范玲俐

近年來，由于我國經(jīng)濟增長速度的不斷加快，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也得到了良好的發(fā)展，并且漸漸成為了促社會經(jīng)濟穩(wěn)定提升的新動力。同時，隨著當前高等教育改革的日益深入，創(chuàng)業(yè)教育的大力普及，以創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的趨勢，逐成為了社會熱潮。因而，面對現(xiàn)階段電商專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合不合理的問題，在今后的教學工作開展期間，一定要加大重視，深入分析電商專業(yè)教育現(xiàn)狀，對創(chuàng)業(yè)教育與電商專業(yè)教育融合的價值，然后結(jié)合具體情況，科學制定融合發(fā)展的措施。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國電子商務(wù)的發(fā)展也發(fā)生了翻天覆地的變化，很大程度上對我國的經(jīng)濟水進行了提升。因而，為了可以全面推動社會的可持續(xù)發(fā)展進程，社會對于創(chuàng)新型電子商務(wù)人才的需求越來越大。所以，在高校的具體發(fā)展階段，一定要加大對電商專業(yè)教育的重視，并在結(jié)合教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助相對合理的辦法，科學的將創(chuàng)業(yè)教育與電商專業(yè)教育融合在一起，不斷對課程體系進行優(yōu)化，保證學生知識體系在不斷健全的同時，還可以具備較強的實踐能力。

一、現(xiàn)階段電商專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合存在的問題分析

新時期下，隨著信息技術(shù)發(fā)展水平的不斷提升，各個各校也強化了對信息技術(shù)的引用，大力倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，尤其是在電商教育層面，更是加大了信息技術(shù)以及創(chuàng)業(yè)教育的重視，力求可以多個角度對學生的能力以及水平進行提升。但是，在具體電商專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合階段，因為受到多方面因素額的影響，使得二者的融合還存在了一些問題。

第一，課程體系的設(shè)置缺乏合理性。通常情況下，高校在對電子商務(wù)課程體系進行制定的過程中，并不能積極的采取調(diào)研形式，深入的對社會人才需求進行了解，無法讓課程體系的構(gòu)建涵蓋多個層面。并且，由于手段多方面因素的干擾，還經(jīng)常出現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)教育各自為政的情況，不能主動的與創(chuàng)業(yè)教育有效的融合在一起，最終使得教育工作的開展十分局限。同時，在電商專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合階段，所采用的方式具有較強的單一性，只是將教材作為載體，課堂氛圍十分沉悶，學生的學習主動性遲遲不能得到提升，影響了學生知識面拓展的同時，也不能讓學生合理的將電子商務(wù)知識融合到創(chuàng)業(yè)實踐當中。

第二，創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺相對缺乏。在高校的發(fā)展階段，針對電商專業(yè)，其通常都會對電子商務(wù)教學平臺進行構(gòu)建。但是，在具體的應(yīng)用階段，卻不能及時的進行更新，很多都停留在模擬電子商務(wù)企業(yè)的經(jīng)營層面，對于電商專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的實踐平臺，則依舊處于相對缺乏的狀態(tài)，資源的更新速度十分緩慢，完整性不高，只能依靠學生來進行操作體驗，無法實現(xiàn)校企、學生以及教師之間的良性互動，不能對企業(yè)的真實項目進行承接，也不能利用該平臺來進行創(chuàng)業(yè)，從而使得整體的融合效率較低。

第三，電商專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育無法協(xié)同統(tǒng)一。一般而言，在高校中，對于電商專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育來說，其隸屬與不同的部分進行管理。在工作中，教務(wù)處對負責對電商專業(yè)進行管理，而創(chuàng)業(yè)教育則是由就業(yè)指導中心來負責。因為各個部門的不同，所以管理方式也必然會有所差異。所以，這一情況的存在，也使得電商專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育無法科學的融合在一起。并且，很多高校在發(fā)展階段，多以選修課的形式來對創(chuàng)業(yè)教育進行開展，不能對學生的創(chuàng)業(yè)實踐進行指導，只是將其劃分在了職業(yè)規(guī)劃的一部分。而針對教師來說，只能從專業(yè)的層面對學生進行指導，無法將電商專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育實踐進行結(jié)合，進而導致學生學習到的知識不能學以致用，阻礙了其今后良好發(fā)展。

第四，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師隊伍意識較為薄弱，整體能力相對較低。通常情況下，對于電子商務(wù)專業(yè)來說，其是現(xiàn)階段一個較為新興的綜合型專業(yè)。所以，在具體的發(fā)展過程中，該專業(yè)的發(fā)展時間較短。因而，就目前來看，電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)的教師相對較少。同時，依照現(xiàn)階段的教育水平分析，在高校中，多數(shù)教師都是從事計算機以及經(jīng)濟管理等專業(yè)轉(zhuǎn)行從事電子商務(wù)專業(yè)的教師，由于多半教師都是半路出身，再加上教師自身專業(yè)系統(tǒng)知識以及實戰(zhàn)訓練經(jīng)驗較為匱乏。因而，在教學期間，不能夠科學的將電商專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合在一起。并且，同時，依照職教數(shù)據(jù)采集平臺顯示，從年齡結(jié)構(gòu)可以明確，在高校中，中青年教師的比例相對較高。而這一情況也充分表明，教師從事電子商務(wù)專業(yè)教學的年限較短。因此，電商專業(yè)教師隊伍的規(guī)模以及質(zhì)量仍然需要進一步提升。此外，高校專業(yè)教師本身能力就具有較強的薄弱性，再加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識較為淺薄，自身沒有太多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。故此，教師在將電商專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合過程中，存在的難度也非常大，不僅不利于教育效果的綜合提高，也利于學生的良好發(fā)展和進步。

二、電商專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展研究

面對當前電商專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合期間存在的各類問題為了可以從整體的角度上進行解決，那么在融合階段，應(yīng)該綜合的對問題成因進行明確，然后有針對性的對問題進行解決，科學的制定二者融合方案，并高效率的進行落實，以便可以為學生的今后發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（一）將創(chuàng)業(yè)教育合理的融合到電商專業(yè)教育課程體系改革中

從宏觀的層面分析，對于創(chuàng)業(yè)教育來說，其是與電商專業(yè)教育緊密結(jié)合在一起的，堅決不能出現(xiàn)分離的情況，一定要將電商專業(yè)作為依托，強化改革力度，推陳出新。通常來說，健全的課程體系，其是達到對專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵載體。在電商專業(yè)課程中，其一般會涵蓋很多的創(chuàng)業(yè)知識以及技能，通過深層次的挖掘和分析，可以讓電商專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的更加高效，效果可以更為明顯。所以，在今后的融合階段，應(yīng)該建立電商專業(yè)特有的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容課程體系，積極的對創(chuàng)業(yè)通識課程、網(wǎng)店運營以及營銷等專業(yè)銜接課程和綜合實踐課程，有效的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行利用，將創(chuàng)業(yè)內(nèi)容合理的融合到專業(yè)理論和實踐教學當中，側(cè)重對學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，引導學生創(chuàng)業(yè)。

（二）有效的對教學方法以及考核形式進行改革

在以往的電商專業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師所采用的方法具有較強的局限性，往往只側(cè)重于課堂講解，紙上談兵的教學，缺乏與時俱進的創(chuàng)新，無法充分的對學生水平進行提升，學生也不能夠深入的了解現(xiàn)階段社會發(fā)展需求，從而阻礙了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。并且，在具體的教育過程中，傳統(tǒng)的課堂教育都是“同質(zhì)化教育”。簡而言之，在課堂上，教師將所有傳統(tǒng)知識傳輸給學生。所以，這一現(xiàn)象的存在，也造就了大批掌握相同知識的“平庸人才”。故而，在創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師一定要科學的對教學方法進行創(chuàng)新，強化對考核形式的改革。在具體的電商專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合過程中，可以積極的對參與式教學活動進行開展，將工作任務(wù)作為主要的教學目標，以行動過程為導向，有效的將專業(yè)最前沿知識與實踐經(jīng)驗融合在一起，打造高校課堂，不斷的對學生的自主性學習進行培養(yǎng)，讓學生的創(chuàng)新能力能夠得到提升，全面強化學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)靈感，從而可以為學生今后的良好發(fā)展提供幫助。

（三）合理的對電商專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合實踐平臺進行構(gòu)建

在創(chuàng)業(yè)教育期間，主要的目的就是要對讓學生可以成為及具有一定創(chuàng)業(yè)實踐能力的“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”復合型人才。所以，在電商專業(yè)教育工作開展過程中，應(yīng)該在結(jié)合教育內(nèi)容以及學生需求的基礎(chǔ)上，借助相對科學的辦法，構(gòu)建電商專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合實踐平臺。一方面，應(yīng)該不斷強化校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)力度，諸如：電商專業(yè)虛擬仿真實訓室以及創(chuàng)業(yè)實訓室等。另一方面，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，依靠本地電子商務(wù)企業(yè)，建立“廠中?！眲?chuàng)業(yè)教育實踐平臺，并建立創(chuàng)業(yè)以及實習實訓基地等，以便可以為人才的培養(yǎng)提供行業(yè)需求方向支持，引導學生可以主動參企業(yè)電商項目開發(fā)，不斷的對學生專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)進行提高。當然，在具體的融合過程中，高校也應(yīng)該強化對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓學生積極參加一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，大力支持學生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會以及創(chuàng)新俱樂部的社團，讓學生能夠從多個角度對自身的創(chuàng)業(yè)能力以及水平進行提升，從而為學生的今后發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（四）打造具備創(chuàng)業(yè)實踐能力的師資團隊

為了可以讓電商專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的更加高效且合理，那么在實際的發(fā)展中，高校應(yīng)該在綜合自身教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，打造具備創(chuàng)業(yè)實踐能力的師資團隊。在發(fā)展中，應(yīng)該支持教師建立學生團隊，也可以鼓勵教師開設(shè)電商創(chuàng)業(yè)工作室，引導教師到企業(yè)當中掛職鍛煉，建立網(wǎng)上店鋪，可以承接企業(yè)項目，有效的對學生進行帶動，讓其可以直接運營，增強其實踐能力以及創(chuàng)業(yè)能力。同時，高校也可以引入企業(yè)導師到學校授課，帶動學生參與導師所從事的項目，共同的進行研討和交流，掌握最前沿的知識和技術(shù)。

三、結(jié)語

綜合而言，在對創(chuàng)業(yè)教育進行開展的過程中，其主要的目的就是要對學生基礎(chǔ)知識體系進行不斷豐富的同時，進一步的對學生創(chuàng)新思維能力進行提升，讓學會可以朝著良好的方向邁進，進而保證學生在今后的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)方面，能夠順利。因此，在對電商專業(yè)教育工作進行開展期間，教師應(yīng)該在結(jié)合教學內(nèi)容的前提下，科學的將創(chuàng)業(yè)教育融合其中，以便能夠促進高校教育水平的提高。

（作者單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學院）

課題項目：本文系江西省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題《高職電商專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展研究》（19YB335）階段性研究成果。