張曉男 江雨澤

摘 要：城軌專業(yè)訂單班課程思政，要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及訂單式培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，進(jìn)行探索實(shí)踐。高校要深入分析課程思政建設(shè)的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上立足實(shí)際，做好頂層設(shè)計(jì);要積極提高教師的育人能力，做到育人先育己;調(diào)整課程設(shè)置，做到有的放矢;在具體實(shí)施過程中，把課程思政切實(shí)融入到教學(xué)活動(dòng)中，做到落實(shí)落地。

關(guān)鍵詞：高職院校;城軌專業(yè);訂單班;課程思政建設(shè)

中圖分類號(hào)：G641;G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）36-0008-02

2020年5月28日，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（下稱《綱要》），《綱要》指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是貫徹習(xí)總書記的重要論述和教育大會(huì)精神、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必要舉措，要不斷深化教育改革，充分挖掘各類課程的思想資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這就要求高職院校要開展課程思政建設(shè)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和訂單式培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的探索和實(shí)踐。

一、城軌專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

以哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，城軌專業(yè)主要培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，面向城市軌道交通服務(wù)員等職業(yè)群，能勝任城軌站務(wù)員、行車值班員、客運(yùn)值班員、值班站長、行車調(diào)度員、票卡管理員、車輛段調(diào)度員等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。培養(yǎng)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的對(duì)學(xué)生思想道德水平和職業(yè)素養(yǎng)的要求，正是教師進(jìn)行課程思政建設(shè)的核心內(nèi)容，課程思政應(yīng)圍繞這個(gè)核心有的放矢地展開。

二、訂單式人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

訂單班的課程思政建設(shè)應(yīng)結(jié)合訂單班的特點(diǎn)，一切從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析。所謂訂單式培養(yǎng)，是一種企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏的“人才定制”模式。該模式下企業(yè)參與育人，從制定培養(yǎng)方案到招生、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等全方位、多角度地合作育人，不斷深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)人才與市場(chǎng)無縫對(duì)接?！叭瞬哦ㄖ啤迸囵B(yǎng)模式下的城軌專業(yè)訂單班具有鮮明的特點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，畢業(yè)生與企業(yè)的預(yù)期相符度更高，可實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“工”完美對(duì)接。具體來看，一是課程設(shè)置具有針對(duì)性，課程及教材較非訂單班都進(jìn)行了不同程度的調(diào)整，以滿足企業(yè)需求，并且課程安排也更加緊湊。二是訂單班學(xué)生職業(yè)感較強(qiáng)，學(xué)生基本不存在“迷茫期”，從報(bào)考訂單班開始，學(xué)生已明確未來就職的企業(yè)、職業(yè)定位及崗位要求，入學(xué)后隨著對(duì)企業(yè)運(yùn)營模式、企業(yè)文化等的深入了解，學(xué)生的職業(yè)感持續(xù)加強(qiáng)，能順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。然而，隨著校企合作實(shí)踐的不斷發(fā)展，訂單模式也會(huì)產(chǎn)生諸如評(píng)價(jià)體系不完善、學(xué)生因簽了訂單有了就業(yè)保障而思想松懈不思進(jìn)取、企業(yè)方教師技術(shù)過硬而無育人經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生為了“前途”私自毀約等問題。因此，教師要結(jié)合訂單班的特點(diǎn)研究課程思政建設(shè)，思考訂單班出現(xiàn)的“問題”如何在課程思政建設(shè)中得以解決。

三、高職院校城軌專業(yè)訂單班課程思政建設(shè)策略

1.建設(shè)內(nèi)容

以培養(yǎng)目標(biāo)為前提，把握訂單班課程思政建設(shè)的主要任務(wù)，以堅(jiān)定學(xué)生理想信念為首要目標(biāo)，培養(yǎng)愛黨、愛國、愛社會(huì)主義，政治方向正確，具有家國情懷和人文素養(yǎng)，具備法治意識(shí)和道德情操的社會(huì)主義新青年。具體包括：中國特色社會(huì)主義理論、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華傳統(tǒng)文化鑒賞、法律通識(shí)及專業(yè)相關(guān)法律法規(guī)、職業(yè)修養(yǎng)與職業(yè)道德、心理健康常識(shí)、體能訓(xùn)練及勞動(dòng)實(shí)踐等。

2.課程體系設(shè)計(jì)

以學(xué)生為中心，堅(jiān)持產(chǎn)教融合，為提升學(xué)習(xí)效果，有針對(duì)性地修訂人才培養(yǎng)方案，落實(shí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系。

（1）公共課程設(shè)置。城軌專業(yè)訂單班共設(shè)置十四門公共基礎(chǔ)課和若干公共選修課及線上課。其中“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想專題教學(xué)”“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”“思想道德與法律基礎(chǔ)”“形勢(shì)與政策”“大學(xué)生安全教育”“職業(yè)生涯規(guī)劃”“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”“體育與健康”和“大學(xué)生心理健康”等課程，針對(duì)學(xué)生成長過程中面臨的思想、道德、法律、價(jià)值取向、身心健康、安全保障、職業(yè)理想和認(rèn)同感等問題，開展系列課程思政化教育，提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)、法治素養(yǎng)、安全意識(shí)、人文素養(yǎng)，使學(xué)生確立堅(jiān)定的理想信念，培育奮斗精神，培養(yǎng)職業(yè)精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（2）專業(yè)課程設(shè)置。城軌專業(yè)訂單班共開設(shè)了二十五門專業(yè)課，其中基礎(chǔ)（技能）課十一門，核心課七門，拓展課七門。高職院校要通過研究專業(yè)知識(shí)體系中所包含的思想價(jià)值和精神內(nèi)核，拓展各類專業(yè)課程的深度和廣度，增強(qiáng)課程的知識(shí)性，同時(shí)兼顧其開創(chuàng)性和人文性，做到課程思政全覆蓋。如“城市軌道交通概論”課，通過對(duì)軌道行業(yè)的發(fā)展、世界軌道交通的歷史及文化等方面知識(shí)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解更有溫度的軌道交通行業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

3.課程思政融入課堂教學(xué)

訂單班的課程思政建設(shè)不僅需要構(gòu)建覆蓋每門課程的課程體系，還應(yīng)把課程思政切實(shí)融入到課堂教學(xué)過程中。高職院校要把課程思政納入課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，作為評(píng)價(jià)、核準(zhǔn)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教師教案的一項(xiàng)重要內(nèi)容，避免課程思政流于形式，使其真正融入其中，貫穿于專業(yè)課程設(shè)置、教師備課、教師授課、教師課程改革研究、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

高職院校還應(yīng)探索新型課堂教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)模式不要一刀切，要百花齊放，對(duì)于軌道專業(yè)訂單班的專業(yè)知識(shí)課和技能課，教師應(yīng)采用完全不同的授課模式，以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用信息化技術(shù)，根據(jù)不同課程的特點(diǎn)和所授課班級(jí)的特點(diǎn)，探索新的教學(xué)模式，竭力做到潤物細(xì)無聲地將知識(shí)的傳授、綜合能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造三者融為一體，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國精神、職業(yè)道德等內(nèi)容融入知識(shí)技能培育之中，幫助學(xué)生確立正確的“三觀”，使其成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

4.強(qiáng)化教師課程思政能力

教師是課程思政的參與者和實(shí)施者，推進(jìn)課程思政建設(shè)離不開教師。高職院校應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)每一位教師尤其是專業(yè)課教師的課程思政意識(shí)和能力。課程思政不等同于思政教學(xué)，立德樹人根本任務(wù)不能只依賴思政課和思政教師，教書育人是每一位教師的使命。高職院校應(yīng)增強(qiáng)教師的育人意識(shí)，促使教師根據(jù)實(shí)際授課情況找準(zhǔn)育人切入點(diǎn)，提升育人能力。只有每一位教師切實(shí)做好課程思政，才能確保課程思政建設(shè)真正落地，進(jìn)而做到立德樹人。

高職院校加強(qiáng)教師課程思政能力培養(yǎng)可從交流與培訓(xùn)兩方面考慮。一是多校聯(lián)動(dòng)共建資源共享平臺(tái)，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，搭建課程思政建設(shè)交流平臺(tái)，開展經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)、線上線下教學(xué)觀摩等活動(dòng)。二是對(duì)教師進(jìn)行課程思政建設(shè)培訓(xùn)，把課程思政納入學(xué)校常規(guī)培訓(xùn)中，如新教師入職培訓(xùn)、師德師風(fēng)培訓(xùn)、教學(xué)能力提升培訓(xùn)等。

四、結(jié)語

高職院校城軌專業(yè)訂單班的課程思政建設(shè)，同非訂單班相比，既不相同又有相通的地方。不同在于，因材施教原則下，因教育主體的不同，我們所采用的教育實(shí)施手段不同;相通在于教育的根本任務(wù)是一樣的，無論學(xué)生前面的定語有何不同，立德樹人的根本任務(wù)始終如一。所以，在課程思政建設(shè)中，教師要注重激發(fā)每一門課程所蘊(yùn)含的思想火花，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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