吳慶華

回望疫情初始老師們做主播的那段時日，從最初的困惑、焦慮到后來的大膽嘗試、改進、創(chuàng)新再到看著學(xué)生點滴進步時的欣喜，一幕幕仿佛就在昨日。為了保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、有效性，我?guī)еZ文工作室的教師們結(jié)合學(xué)校構(gòu)建的“3+X”居家學(xué)習(xí)模式，線下多次展開研討，達成共識：每天堅持線上集備。主備教師要依據(jù)教學(xué)進度帶著老師們先觀看云平臺上傳的微課，梳理亮點，歸納重難點，共同做好答疑課教案的二次梳理;再梳理本學(xué)段的預(yù)學(xué)指導(dǎo)要點，商榷線下答疑的策略與方法;最后主備人分享共研后的備課資源。

在最初的線上教學(xué)活動中，老師們在不斷的嘗試、調(diào)整中漸入佳境。直播微課教學(xué)的一個弊端就是部分學(xué)生會跟著授課教師走過場。面對這一現(xiàn)象，老師們針對不同學(xué)段制定“預(yù)學(xué)”策略：低段雖不做線上學(xué)習(xí)的要求，但老師們會設(shè)置趣味性強的語文活動吸引學(xué)生;中高段學(xué)生借助老師梳理的課前“預(yù)學(xué)達標(biāo)”項作為參照，自主梳理問題，再結(jié)合微課自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一方法得到了家長的理解、支持和配合，共同關(guān)注課堂上的重點問題，督促學(xué)生帶著問題聽課，利于學(xué)生參與到線上互動中來。

一、多元互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣助力線上反饋

1.用好課前10分鐘，讓“互動”嗨起來！

用好課前10分鐘。輔導(dǎo)答疑時師生提前10分鐘入場。前5分鐘老師與早到的學(xué)生互動，或聊天或提問或播放他們的居家小視頻，如：科任課的成果展示、個人才藝展示等，既溝通了情感，又把學(xué)生的注意力吸引了過來。后5分鐘，進行課前熱身活動，有的是針對前一天的知識點互動提問，有的是展示古詩文的背誦，既有效規(guī)劃了候場的空閑時間，又是展示、是考查，更為學(xué)生搭建了展示的平臺。

2.抓住共性的問題，讓“互動”實起來！

每日作業(yè)反饋后，老師們及時梳理共性問題、難點問題。課上用圖片、微課等媒介與學(xué)生互動交流。操作中，為充分發(fā)動學(xué)生的力量，集思廣益，老師們會鼓勵學(xué)生遇到難題時如果你有好的方法可以把它錄制成小微課，第二天老師播放給全班同學(xué)觀看，幫助有困難的同學(xué)解惑。多次嘗試，效果很好，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，他們爭相參與、積極動腦、勇于創(chuàng)新，在班級形成了熱烈的學(xué)習(xí)氛圍！線上反饋時老師們還會展示優(yōu)秀作業(yè)，既有引領(lǐng)又可取長補短。這樣的互動后，學(xué)生課下完成作業(yè)時更加認真了。

二、 搭建平臺，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性

1.建立學(xué)習(xí)小組，“兵教兵”助力學(xué)生間互助解困。

每天晚飯后，班級同學(xué)們就會開啟學(xué)習(xí)小組互助模式。學(xué)生是以自愿參加的方式相約在一起，互相交流一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、居家生活各方面的收獲等?？上驳氖?，很多課堂上膽小內(nèi)向的學(xué)生也能有機會給大家?guī)硪庀氩坏降捏@喜，他們提出了關(guān)鍵的問題、想出了新的思路，取得了讓人欣慰的進步。學(xué)生們還以輪流當(dāng)小主持人的方式進行互動，鍛煉了表達能力和組織能力。

2.創(chuàng)建“語文加油站”，用微課補充為學(xué)生加滿“小油箱”。

語文“加油站”是我工作室團隊教師智慧的結(jié)晶。老師們利用休息時間，結(jié)合各自學(xué)段語文教材中的語文要素、知識點梳理出重點、難點后，用學(xué)生喜歡的圖片、動畫、視頻等方式配上通俗易懂的講解錄制成的一節(jié)節(jié)小微課，學(xué)校將其上傳到微信平臺，供全校的學(xué)生使用。錄制微課，從前期的課題選定、到素材的收集整理、到反復(fù)修改定稿錄制完成，老師們只能利用晚上夜深人靜的時候加班加點的趕制，只為它能為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)、助力。我們相信，只要學(xué)生點擊進入去看一看、選一選，總有一款是他們所需要的。

隔空不隔學(xué)，隔屛不隔情！雖然每天從早到晚地忙碌下來有些疲累，但我還是抑制不住心中的欣喜，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在蓬勃生長，我們的線上教學(xué)活動穩(wěn)步推進。我們欣喜的看到學(xué)生們通過網(wǎng)課真正實現(xiàn)了“一課一收獲，一堂一效果”。

多角度互動式交流，營造高效反饋課堂。相信老師和學(xué)生在后疫情時代能將線上線下教學(xué)深度融合，在每個實操的過程中從慢慢適應(yīng)到漸入佳境，師生、家校共同努力，為返校復(fù)課、順利完成教學(xué)任務(wù)保駕護航。

編輯/趙卓然