于福艷

摘 要：當(dāng)前，人們對(duì)于家具需求的觀念已經(jīng)發(fā)生改變，使得家具設(shè)計(jì)課程的改革勢(shì)在必行，如何合理利用生態(tài)教育理念，對(duì)家具設(shè)計(jì)課程進(jìn)行有效的改革，對(duì)于家居設(shè)計(jì)課程的發(fā)展至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：生態(tài)教育理念 家居設(shè)計(jì) 課程改革

一、引言

家具生產(chǎn)與家具設(shè)計(jì)之間是密不可分的關(guān)系，當(dāng)大眾對(duì)家具需求發(fā)生改變時(shí)，家具設(shè)計(jì)課程也需要做出相應(yīng)的改變，而生態(tài)教育理念作為當(dāng)前的熱點(diǎn)教育理念，對(duì)于家具設(shè)計(jì)課程改革的作用極大。

二、生態(tài)教育理念的簡(jiǎn)單分析

（一）生態(tài)教育理念的概念分析

生態(tài)教育理念是指人類(lèi)為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，以及創(chuàng)建生態(tài)文明社會(huì)的需求，從而把生態(tài)學(xué)的思想、理念、原理、原則和方法，通過(guò)合理的方式，有效融入現(xiàn)代化全民教育之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略理念，促進(jìn)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）生態(tài)教育理念的內(nèi)涵分析

生態(tài)教育理念的內(nèi)涵極為豐富，涵蓋了教育的各個(gè)層面，包括學(xué)校教育、社會(huì)教育、職業(yè)教育等等，其教育的對(duì)象也包含了工人、農(nóng)民、科技工作者、軍人、社會(huì)決策者等多個(gè)職業(yè)。不僅如此，生態(tài)教育理念的內(nèi)容也是極為豐富的，包括生態(tài)有關(guān)的技術(shù)、文化、安全、價(jià)值、美學(xué)等等各個(gè)方面。

（三）生態(tài)教育理念的作用和意義分析

1.生態(tài)教育可以有效增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，是塑造生態(tài)文明的根本途徑。生態(tài)教育是以生態(tài)學(xué)為依據(jù)，通過(guò)結(jié)合生態(tài)知識(shí)和文化進(jìn)行教育，可以有效改善生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)資源利用結(jié)構(gòu)的更新和完善，對(duì)于塑造生態(tài)文明社會(huì)具有至關(guān)重要的意義。

2.生態(tài)教育利用的質(zhì)量是衡量一個(gè)地區(qū)和國(guó)家文明程度的重要因素。生態(tài)教育的目標(biāo)在于有效處理人與環(huán)境之間的矛盾關(guān)系，通過(guò)加強(qiáng)大眾對(duì)自然環(huán)境規(guī)律的認(rèn)識(shí)，可以有效增強(qiáng)區(qū)域內(nèi)的文明程度，進(jìn)而促進(jìn)區(qū)域地區(qū)綜合實(shí)力的提升。

3.生態(tài)教育可以有效解決現(xiàn)如今的生態(tài)危機(jī)，有效實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前生態(tài)環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻，已經(jīng)很大程度上影響到人們的生產(chǎn)和生活，而生態(tài)教育作為解決這一問(wèn)題的重要手段，對(duì)于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。

三、基于生態(tài)教育理念家具設(shè)計(jì)課程改革的思路分析

（一）通過(guò)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容生態(tài)化的方式進(jìn)行改革

當(dāng)前，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越受到人們的重視，不僅體現(xiàn)衣、食、行上，更多是“住”這一方面，但在實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，大都關(guān)注在施工材料和裝飾材料上，缺乏對(duì)于家具方面的認(rèn)識(shí)，對(duì)于全面貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是十分不利的。而生態(tài)教育理念作為衡量一個(gè)地區(qū)和國(guó)家文明程度的重要因素，在家居設(shè)計(jì)課程中合理進(jìn)行融入，可以培養(yǎng)學(xué)生基于生態(tài)的新型設(shè)計(jì)觀和價(jià)值觀，從而讓家居設(shè)計(jì)更好地為大眾服務(wù)，促進(jìn)自然社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。但是如何進(jìn)行合理應(yīng)用就成為了家具設(shè)計(jì)課程改革的重點(diǎn)，眾所周知，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)的主體，是課程效率和質(zhì)量的最大保障。因此，在對(duì)基于生態(tài)教育理念家具設(shè)計(jì)課程改革的思路進(jìn)行分析時(shí)，可以從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)，通過(guò)加入生態(tài)教育理念的方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)設(shè)計(jì)觀和價(jià)值觀，促進(jìn)自然社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

比如，在對(duì)基于生態(tài)教育理念家具設(shè)計(jì)課程改革的思路進(jìn)行分析時(shí)，可以從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，促進(jìn)生態(tài)文明社會(huì)的塑造和發(fā)展。一方面，是教學(xué)方法方面，在實(shí)際構(gòu)建時(shí)，教師要改變自身的傳統(tǒng)觀念，不再是站在主導(dǎo)的高位，教師應(yīng)該適當(dāng)提高學(xué)生的地位，從而在師生之間形成一個(gè)相互促進(jìn)的合理生態(tài)環(huán)境。如教師可以通過(guò)設(shè)置意見(jiàn)交換墻這一模式，在進(jìn)行家具設(shè)計(jì)教學(xué)后，教師和學(xué)生統(tǒng)一在意見(jiàn)交換墻上寫(xiě)出給對(duì)方提供的新意見(jiàn)，不僅可以有效增強(qiáng)教學(xué)的效率和效果，還可以通過(guò)查漏補(bǔ)缺，同時(shí)提高教師和學(xué)生的能力和水平。其次，在進(jìn)行家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)該只以學(xué)生的實(shí)時(shí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)或教育，應(yīng)該保持發(fā)展的眼光，可以為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)成長(zhǎng)檔案，讓學(xué)生看見(jiàn)自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。另一方面，是教學(xué)內(nèi)容生態(tài)教育理念運(yùn)用方面，在選擇課程的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置多樣的針對(duì)性課題，讓學(xué)生有充分的選擇權(quán)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題進(jìn)行研究，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。不僅如此，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課程內(nèi)容中，多加入一些符合生態(tài)教育理念的內(nèi)容，如循環(huán)利用家具材料、環(huán)保無(wú)污染材料等，潛移默化之間提升學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，促進(jìn)自然和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）創(chuàng)新多元化的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，不管是進(jìn)行科研活動(dòng)還是教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐的作用都是不容忽視的，在對(duì)基于生態(tài)教育理念家具設(shè)計(jì)課程改革的思路進(jìn)行分析時(shí)也不例外。因此，在進(jìn)行家具設(shè)計(jì)課程改革時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)新多元化教學(xué)模式的方式，有效增強(qiáng)實(shí)踐的作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握生態(tài)教育理念的運(yùn)用，從而促進(jìn)家具設(shè)計(jì)課程改革的發(fā)展。

比如，在對(duì)基于生態(tài)教育理念家具設(shè)計(jì)課程改革的思路進(jìn)行分析時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)新多元化教學(xué)模式的方式，有效增強(qiáng)實(shí)踐的作用，從而促進(jìn)家具設(shè)計(jì)課程改革的發(fā)展。在實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效豐富教學(xué)的內(nèi)容，在讓學(xué)生拓寬眼界的同時(shí)，有效增強(qiáng)教學(xué)的便捷性和互動(dòng)性，如教師可以利用多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教室等方式進(jìn)行教學(xué)。其次，就是以實(shí)踐為主的教學(xué)模式，在進(jìn)行家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，大都會(huì)采取工作室的教學(xué)模式，但都是由老師制定好，學(xué)生進(jìn)行選擇，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于進(jìn)入的工作室并不感興趣，只是為了應(yīng)付考試和考核。所以教師可以改變這種模式，準(zhǔn)備幾個(gè)工具齊全的工作室，并創(chuàng)建一個(gè)大的主題如環(huán)保、循環(huán)利用等，讓學(xué)生在一個(gè)大的主題下，自己選擇研究的主要課題，并進(jìn)行自行分組，讓學(xué)生有興趣的學(xué)，感興趣的學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。不僅如此，各小組在研究完成后，教師還可以利用學(xué)生和自身資源，與公司或市場(chǎng)進(jìn)行對(duì)接，對(duì)學(xué)生研究的作品進(jìn)行實(shí)打?qū)嵉臋z驗(yàn)，找出設(shè)計(jì)中的優(yōu)勢(shì)和漏洞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

（三）完善教學(xué)成果和教學(xué)評(píng)估，確保課程改革的效果

在對(duì)基于生態(tài)教育理念家具設(shè)計(jì)課程改革的思路進(jìn)行分析時(shí)，除了對(duì)教學(xué)的方式、內(nèi)容和模式進(jìn)行生態(tài)教育理念滲透以外，教學(xué)成果和教學(xué)評(píng)估的作用也是至關(guān)重要的。因此，在進(jìn)行課程改革思路分析時(shí)，還可以針對(duì)教學(xué)成果和教學(xué)理念，從而有效確保課程改革的效果。

比如，在對(duì)基于生態(tài)教育理念家具設(shè)計(jì)課程改革的思路進(jìn)行分析時(shí)，可以在上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，基于生態(tài)教育理念，以教學(xué)成果和教學(xué)評(píng)估為出發(fā)點(diǎn)，從而有效確保課程改革的效果。首先，是完善教學(xué)成果這一方面，教師可以根據(jù)地區(qū)區(qū)域特色，對(duì)課程教學(xué)過(guò)程中的成果進(jìn)行整理和完善，包括出版、教材、論文以及作品等。其次，教師還可以多與社會(huì)中的有關(guān)活動(dòng)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生參與到各種家具設(shè)計(jì)大賽之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的價(jià)值化，增強(qiáng)學(xué)生自信的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生態(tài)教育理念的滲透。另一方面，是教學(xué)評(píng)估方面，在進(jìn)行完善和設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以從課程作業(yè)展示、教學(xué)過(guò)程中師生交流形式、教學(xué)成果價(jià)值等等多個(gè)方面，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面細(xì)致的考核，從而有效促進(jìn)家具設(shè)計(jì)課程改革的開(kāi)展。

四、總結(jié)

在對(duì)基于生態(tài)教育理念的家具設(shè)計(jì)課程改革進(jìn)行研究時(shí)，首先要對(duì)生態(tài)教育理念的概念、內(nèi)涵以及作用進(jìn)行充分的了解，然后通過(guò)教學(xué)形式、內(nèi)容、模式、成果、評(píng)估等多方面，進(jìn)行生態(tài)教育理念展現(xiàn)的方式，有效促進(jìn)家具設(shè)計(jì)課程改革的開(kāi)展。

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