李耀榮

【摘要】生物科學(xué)以極其迅猛的速度在發(fā)展，生物科學(xué)研究碩果累累，引領(lǐng)著人類走向生物科學(xué)技術(shù)的新時(shí)代，充分利用初中生物課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)為主陣地，有效引導(dǎo)和提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，從而縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的距離甚至超越他們，并進(jìn)一步提高中華民族的競(jìng)爭(zhēng)力，已經(jīng)迫在眉睫。為此，在初中生物教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、探索促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展的嘗試，以及開展形成學(xué)生解決問題、學(xué)會(huì)生活、參加社會(huì)實(shí)踐的素養(yǎng)和能力等諸多方面的研究，顯得恰逢其時(shí)。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué);核心素養(yǎng);初中

生物教學(xué)，既可以養(yǎng)成學(xué)生的生命觀念，又可以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和科學(xué)探究等生物學(xué)核心思想。在生物教學(xué)的過程中，以實(shí)踐為最基本的手段，讓學(xué)生在獲得終身受益的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)，作用是顯而易見的。因此，在初中生物教學(xué)中開展這樣的研究，具有非凡的教育意義。

一、初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

一是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的需要。時(shí)代越往前發(fā)展，對(duì)公民的整體素質(zhì)的要求必然越高，掌握基本的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)技能，并能養(yǎng)成一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，在探究的過程中逐步養(yǎng)成正確的科學(xué)思維習(xí)慣，也是學(xué)生成長(zhǎng)過程的需要。

二是民族生存發(fā)展的需要。這個(gè)民族能夠認(rèn)識(shí)到其與自然是否能夠和諧發(fā)展，是否具備環(huán)境保護(hù)意識(shí)，這個(gè)民族才能更好地在這個(gè)資源日益匱乏物種日益減少的地球上生存并謀求更大更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

三是國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。一個(gè)國(guó)家能否長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，與國(guó)民的綜合素養(yǎng)的高低有著緊密的聯(lián)系。公民具備的科學(xué)核心素養(yǎng)越高，對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)越大，國(guó)家就越能在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，也越能保持優(yōu)勢(shì)。

二、初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方法初探

一是學(xué)生積累理論知識(shí)的興趣得以激發(fā)。必要的理論知識(shí)是初中學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生興趣，對(duì)后期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐起到難以估計(jì)的作用。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，主要采取：

在生物科研成果搜集中激趣。充分利用各種，把當(dāng)今生物科學(xué)界最新的研究成果，如人類基因組計(jì)劃的實(shí)施、哺乳動(dòng)物細(xì)胞克隆以及DNA分子結(jié)構(gòu)和功能的揭示等資料加以搜集，讓學(xué)生對(duì)這些新的生物研究成果的產(chǎn)生、原理、作用等有所涉獵，從而激發(fā)起他們對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)和研究的興趣。

在欣賞中外影視作品中激趣。結(jié)合教材內(nèi)容，安排如《X戰(zhàn)警》《逃出克隆島》科幻影片，剪輯部分符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、與教學(xué)內(nèi)容大致相近的部分內(nèi)容供學(xué)生觀看，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是學(xué)生科學(xué)健康的生命觀念得以構(gòu)建。如學(xué)習(xí)“脫韁之馬﹒癌細(xì)胞”一節(jié)內(nèi)容，利用之前掌握的細(xì)胞分裂知識(shí)，搜集癌細(xì)胞分裂過程的視頻、與正常細(xì)胞分裂對(duì)比的視頻等手段，把一些與生活息息相關(guān)的例子如吸煙和燒烤等的真實(shí)視頻、照片等播放給學(xué)生，既可以有效地喚發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的重視，從而有效地樹立學(xué)生科學(xué)健康的生命觀念。

三是實(shí)地采訪中學(xué)生的生命視野得以拓寬。如組織學(xué)生到本地的紅樹林、生物公司等，進(jìn)行參觀、訪問、查閱資料等。在做好采訪準(zhǔn)備、實(shí)地采訪等的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生進(jìn)行小組交流、班報(bào)?？堑戎T多手段，讓學(xué)生在實(shí)地采訪中了解的信息通過加以整理、思考、討論、分析、寫作、發(fā)表等環(huán)節(jié)，學(xué)生核心素養(yǎng)的興趣和信心等得到了很好的培養(yǎng)和鞏固。

四是實(shí)踐中學(xué)生的理性思維得到培養(yǎng)。想方設(shè)法地提供各種豐富多彩的實(shí)踐空間和實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究、參觀調(diào)查、采集制作模型、栽培養(yǎng)殖、自然觀察等與生物學(xué)科相聯(lián)系的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動(dòng)手實(shí)踐及解決實(shí)際問題的能力，并在此基礎(chǔ)上形成科學(xué)的理性思維。

做法一是組織學(xué)生對(duì)南沙區(qū)生物資源及其利用情況進(jìn)行調(diào)查。如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紅樹林在南沙區(qū)的種類、分布特點(diǎn)、生存狀況、存在問題，以及資源利用的前景與展望等。

做法二是組織學(xué)生對(duì)南沙區(qū)鳥類最新的生存環(huán)境狀況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)查。在調(diào)查中，對(duì)黃山魯、濕地公園等大型候鳥遷徙棲息地的大氣、水、土壤、生物等的質(zhì)量，有了更直觀的印象。

通過實(shí)踐，學(xué)生親眼看到和聽到自己家鄉(xiāng)在利用環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、發(fā)展經(jīng)濟(jì)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析，研究，不光理性思維得到了培養(yǎng)，還學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的具體、形象的生物知識(shí)，課堂上的生物知識(shí)也可以得到印證，有的甚至轉(zhuǎn)化為生物能力，愛國(guó)情懷也同時(shí)得到了提升。

五是實(shí)踐中學(xué)生的綜合協(xié)作能力得到提高?？茖W(xué)探究也是學(xué)生必不可少的生物核心素養(yǎng)之一，掌握這種方法更有助于學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“調(diào)查我們身邊的生物”內(nèi)容時(shí)，特別安排了一次實(shí)踐活動(dòng)，安排學(xué)生對(duì)原生活在黃閣鎮(zhèn)小虎島附近水域的“小虎麻蝦”進(jìn)行觀察和研究。并在活動(dòng)前指導(dǎo)學(xué)生做到如下幾點(diǎn)：第一是明確觀察目的。野外考察生物的內(nèi)容十分廣泛，牽涉的生物知識(shí)是多方面的，如蝦子的結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等，而且觀察內(nèi)容不可能一次活動(dòng)中完成。因此要求學(xué)生結(jié)合自身的條件，選擇適宜的地點(diǎn)、時(shí)間，制定出切合自己觀察的方案。第二是做好觀察準(zhǔn)備，如知識(shí)儲(chǔ)備、蝦塘的分布、確定觀察順序等。第三是做好記錄和采集。將觀察到的蝦塘分布、蝦種分布、形態(tài)特點(diǎn)、生活習(xí)性、經(jīng)濟(jì)效益等，用文字、攝影等形式及時(shí)地記錄下來，對(duì)不同的蝦子標(biāo)本，寫好采集標(biāo)簽，并加以妥善保存。這樣一個(gè)漫長(zhǎng)和復(fù)雜的觀察過程，需要一個(gè)小組用團(tuán)隊(duì)的方式去完成，在實(shí)踐過程中，學(xué)生不光培養(yǎng)了認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，還培養(yǎng)了應(yīng)對(duì)復(fù)雜問題的合作能力。

六是實(shí)踐中學(xué)生的寫作能力得到提高。生物核心素養(yǎng)之一是要對(duì)實(shí)踐過程中所做的一切進(jìn)行及時(shí)的記錄、整理，并以此為據(jù)撰寫相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告或小論文，在實(shí)踐過程中，不光是學(xué)生的生物核心素養(yǎng)得到了提升，寫作能力也得到了提升。如在學(xué)習(xí)“被子植物的一生”內(nèi)容時(shí)，安排學(xué)生對(duì)鎮(zhèn)內(nèi)的農(nóng)業(yè)名優(yōu)產(chǎn)品“蕉門紅番薯”展開調(diào)查，到農(nóng)戶田頭進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查，對(duì)該品種的育苗、種植、采摘等整個(gè)過程進(jìn)行深入的研究，把搜集到的資料、照片、錄音等，整理成交流材料，為學(xué)生提升生物核心素養(yǎng)的同時(shí)，提升了他們的觀察、溝通、寫作等諸多能力。

七是實(shí)踐中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得到培養(yǎng)。在組織學(xué)生個(gè)人、小組、集體等不同形式的生物調(diào)查實(shí)踐過程中，面對(duì)化工基地的建設(shè)、房地產(chǎn)開發(fā)等各種原因，導(dǎo)致黃閣鎮(zhèn)內(nèi)的名優(yōu)農(nóng)產(chǎn)品如“小虎麻蝦”“蕉門紅番薯”等的產(chǎn)量和質(zhì)量均呈下降趨勢(shì)等各種情況，引導(dǎo)學(xué)生思考造成以上現(xiàn)象的深層次的各種原因，在分析、討論、思考的過程中，不斷夯實(shí)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

八是在展示中引導(dǎo)學(xué)生思考的深度和廣度。一方面舉辦反思辯論會(huì)，即對(duì)所舉辦的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思，把經(jīng)驗(yàn)、不足、展望等在反思中辯論，在辯論中升華。另一方面舉辦反思小論文展覽，把學(xué)生反思的結(jié)果放在墻壁上或印刷在班刊校刊上，以多種形式對(duì)學(xué)生的反思辯論的思維過程和結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋Ａ艉驼故荆瑸橥貙拰W(xué)生思維的廣度和深度，提供了載體。

三、培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)實(shí)踐的收獲

一方面豐富了學(xué)生的生物專業(yè)知識(shí)。二方面拓展了學(xué)生的多種能力，隨著學(xué)生生物核心素養(yǎng)的不斷提升，也同時(shí)提升了運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)分析和解決生活、社會(huì)實(shí)際問題的能力。三方面學(xué)生對(duì)本地豐富的生物資源狀況和各種生物技術(shù)的發(fā)展有了初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)生物環(huán)境建設(shè)的責(zé)任感和使命感、環(huán)境保護(hù)意識(shí)等都得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)。

當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)實(shí)踐不斷嘗試過程中，遇到的問題也不少。諸如學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)器材的滯后和數(shù)量的不足，制約著生物教學(xué)質(zhì)量，也一定程度上降低了學(xué)生興趣。又由于是非會(huì)考科目的原因，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的重視程度不足。三是學(xué)生實(shí)踐過程中家長(zhǎng)支持力度有所欠缺。諸如此類的種種原因，對(duì)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成和提高，都有不同程度的影響，這些都有待在課題研究的后一階段中更有針對(duì)性地開展研究，采取更有效的辦法提升學(xué)生生物核心素養(yǎng)。

圍繞著初中學(xué)生生物核心素養(yǎng)，以此為出發(fā)點(diǎn)，克服各種困難，用學(xué)科特征引領(lǐng)學(xué)生在一系列的實(shí)踐活動(dòng)中逐步建立正確的、科學(xué)的生命觀，其核心素養(yǎng)的養(yǎng)成自然水到渠成。