吳旭

摘要：1+X證書制度是新時(shí)代職業(yè)教育改革的創(chuàng)新制度設(shè)計(jì)。在1+X證書制度試點(diǎn)中，教師是關(guān)鍵。1+X證書制度對(duì)中職教師的教學(xué)理念、教學(xué)能力以及學(xué)校的管理制度等方面都提出了新挑戰(zhàn)。鑒于此，江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校在夯實(shí)教師發(fā)展已有的三大平臺(tái)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬教師發(fā)展路徑，以制助培、以研促長(zhǎng)、以賽謀展，促進(jìn)教師發(fā)展，從而為學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度;中職學(xué)校;教師發(fā)展

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-9094-（2020）10C-0044-03

2019年1月國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，在職業(yè)院校開展“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)工作，自此，1+X證書制度正式啟動(dòng)。1+X證書制度試點(diǎn)工作與學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)工作是相互滲透的，試點(diǎn)工作成效如何，除了與學(xué)校管理的頂層設(shè)計(jì)有關(guān)，最關(guān)鍵的還在于教師如何實(shí)施和落實(shí)。根據(jù)1+X證書制度對(duì)教師提出的新要求以及學(xué)校的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，作為學(xué)校的管理者，應(yīng)當(dāng)努力為教師專業(yè)發(fā)展鋪設(shè)道路，讓教師自身發(fā)展有制度可依、有路徑可尋、有平臺(tái)可攀，為1+X證書制度的落地源源不斷地輸送高水平的師資力量。

一、1+X證書制度對(duì)中職學(xué)校教師發(fā)展提出新挑戰(zhàn)

（一）教育理念：深化以生為本與注重實(shí)踐能力提升的教學(xué)理念

第一，1+X證書制度將行業(yè)能力要求和標(biāo)準(zhǔn)引入課堂教學(xué)，致力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的職業(yè)技能，這就需要教師及時(shí)學(xué)習(xí)行業(yè)新技術(shù)和新工藝，理解和掌握行業(yè)的新規(guī)范和新要求，并將這些融入教學(xué)中，保證教學(xué)圍繞學(xué)生真實(shí)需求開展，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)主體觀。第二，1+X證書制度要求教師課堂教學(xué)中必須引入真實(shí)的職業(yè)任務(wù)，真實(shí)模擬職業(yè)情景以及職業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，這一過(guò)程需要教師形成注重實(shí)踐能力的教學(xué)設(shè)計(jì)觀。第三，1+X證書制度支持不同類型、不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的拓展，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際靈活選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，這要求教師形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格和學(xué)習(xí)服務(wù)觀。

（二）教師能力：強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)為核心的職業(yè)技能教學(xué)能力

1+X證書制度的落實(shí)必然要依靠教師的課堂教學(xué)。1+X證書制度更關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)典型工作任務(wù)能力的考核，并支持考核中體現(xiàn)行業(yè)典型任務(wù)情境。因此，在1+X證書制度下，職業(yè)教育傳統(tǒng)的理論課、理實(shí)一體化課程與實(shí)踐課程都需要被重構(gòu)，需要依據(jù)真實(shí)職業(yè)任務(wù)進(jìn)行模塊化教學(xué)，這就要求教師在教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生基于任務(wù)探究、基于工作任務(wù)實(shí)踐、基于團(tuán)隊(duì)進(jìn)行協(xié)作等。在這一過(guò)程中，師生互動(dòng)的層次、方式發(fā)生了變化，這也要求教師自身提升以實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)為核心的職業(yè)技能教學(xué)能力。除此之外，由于1+X證書制度為學(xué)分認(rèn)證提供了制度依據(jù)，教師的教學(xué)場(chǎng)地不再局限于學(xué)校范圍，因此會(huì)引發(fā)教學(xué)管理的模式變化，對(duì)教師各方面的能力提出了挑戰(zhàn)。

（三）教師發(fā)展：需要進(jìn)一步完善培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制

1+X證書制度給教師課堂教學(xué)提出了新要求，帶來(lái)了課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重心、教學(xué)模式等各方面的變化，這些變化要求教師自身專業(yè)的成長(zhǎng)發(fā)展，而教師的專業(yè)成長(zhǎng)則需要完善的培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制支撐。目前學(xué)校受一些條件的限制，大多專業(yè)教師還不能及時(shí)和長(zhǎng)期地接受企業(yè)最新的理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐培訓(xùn)，教師專業(yè)成長(zhǎng)的培訓(xùn)機(jī)制還需進(jìn)一步完善。同時(shí)，相應(yīng)的“雙師型”教師的激勵(lì)機(jī)制還未完全配套，這在一定程度上不利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、1+X證書制度下夯實(shí)中職教師的平臺(tái)基礎(chǔ)

平臺(tái)一：以職教聯(lián)盟為載體孕育雙師

1+X證書制度將教育性與社會(huì)性的結(jié)合提升到一個(gè)新高度，促進(jìn)職業(yè)院校向社會(huì)開放，提升了職業(yè)院校的社會(huì)影響力。學(xué)校緊抓職教發(fā)展新契機(jī)，借助職教聯(lián)盟內(nèi)的社會(huì)資源，通過(guò)一系列交流會(huì)、大師講壇、專題講座等，拓寬教師視野，更新教師理念。

根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置以及地方企業(yè)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)校積極與蘇州市電梯專業(yè)職教集團(tuán)、江蘇省SMT電子協(xié)會(huì)、江蘇信息職教集團(tuán)、蘇州光電職業(yè)教育集團(tuán)、吳江區(qū)旅游協(xié)會(huì)、吳江會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)等建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，組建職教聯(lián)盟，以聯(lián)盟會(huì)議的形式凝聚有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域龍頭專家、院校專家，聘請(qǐng)企業(yè)高技能人才來(lái)校擔(dān)任企業(yè)講師，成立企業(yè)講師團(tuán)。同時(shí)選派優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉和培訓(xùn)，參與企業(yè)工程實(shí)踐活動(dòng)，建立相互兼職制度，培育一支“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。

平臺(tái)二：以企業(yè)學(xué)院為平臺(tái)提升素養(yǎng)

1+X證書制度作為產(chǎn)教融合的新方向，將學(xué)校職業(yè)教育成果與各行業(yè)企業(yè)職業(yè)要求有機(jī)結(jié)合，企業(yè)和學(xué)校共同發(fā)揮主體作用。在企業(yè)學(xué)院中，教師需要把企業(yè)文化、產(chǎn)品實(shí)際生產(chǎn)流程等引入學(xué)校實(shí)際課堂教學(xué)，亦可以幫助企業(yè)員工開展培訓(xùn)工作，校企協(xié)同，切實(shí)做好技能人才培養(yǎng)工作。

學(xué)校與通鼎集團(tuán)、蘇州賽維拉、中國(guó)聯(lián)通、吳江思源電商產(chǎn)業(yè)園等企業(yè)成立企業(yè)學(xué)院。在企業(yè)學(xué)院的運(yùn)作中，教師可以有更多的機(jī)會(huì)到企業(yè)掛職鍛煉和培訓(xùn)，參與企業(yè)工程實(shí)踐活動(dòng)，從而提升職業(yè)教師對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)以及自身專業(yè)素養(yǎng)，把企業(yè)實(shí)踐中所總結(jié)的資料納入1+X課程的教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐到理論”的落地。

平臺(tái)三：以體驗(yàn)中心為抓手對(duì)接市場(chǎng)

1+X證書制度下，學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書互相融通，體現(xiàn)了職業(yè)教育不同于普通教育的重要特征，可以拓寬技術(shù)技能人才持續(xù)成長(zhǎng)、終身學(xué)習(xí)的通道。開展職業(yè)體驗(yàn)教育，既符合1+X證書制度的要求，也有利于推動(dòng)職業(yè)教育資源面向基礎(chǔ)教育開放，提升中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)水平，促進(jìn)普職融通，深入實(shí)施素質(zhì)教育。

學(xué)校與蘇州遠(yuǎn)志科技有限公司合作，針對(duì)電梯專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)需求，共同開發(fā)了6套電梯綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái);與南京巨尊科技有限公司合作開發(fā)計(jì)算機(jī)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，用于網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)、考核、競(jìng)賽訓(xùn)練;與通鼎集團(tuán)合作研發(fā)云監(jiān)控技術(shù)，建立起全流程綜合平臺(tái)，將生產(chǎn)線上的關(guān)鍵數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)傳輸?shù)皆贫似聊弧２⒃诖嘶A(chǔ)上，拓展建設(shè)了導(dǎo)游模擬職業(yè)體驗(yàn)中心、電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)職業(yè)體驗(yàn)中心、電梯實(shí)訓(xùn)職業(yè)體驗(yàn)中心、智能家居職業(yè)體驗(yàn)中心等多個(gè)職業(yè)體驗(yàn)中心。

三、1+X證書制度下拓寬中職學(xué)校教師的發(fā)展路徑

學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，著力在書證融通、課證融合上下功夫，采取一系列措施提升教師素養(yǎng)，力圖打造出一批素質(zhì)過(guò)硬、技術(shù)精湛、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

（一）以制助培：構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制助力教師培養(yǎng)

學(xué)校以“聯(lián)通小燕工作室”“錢立新技能工作室”“孫勤良國(guó)家級(jí)技能大師工作室”“陳鋒博士工作站”“西門子聯(lián)合示范中心”等大師工作室為依托，以各學(xué)科教研組為單位，切實(shí)提高教師的專業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮“大師”的示范引領(lǐng)作用，對(duì)專業(yè)教研組發(fā)展提出建設(shè)性意見，引領(lǐng)教研組整體發(fā)展，打造具有特色的品牌教研組。在教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)、教研組整體建設(shè)中，“大師工作室”發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

（二）以研促長(zhǎng)：完善教研團(tuán)隊(duì)促進(jìn)教師成長(zhǎng)

1+X證書試點(diǎn)工作的目標(biāo)任務(wù)就是重點(diǎn)圍繞國(guó)家需求、市場(chǎng)需求、學(xué)生就業(yè)能力提升等方面開展教學(xué)教育改革。學(xué)校依據(jù)目標(biāo)任務(wù)，努力推動(dòng)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展、教師高品位發(fā)展。通過(guò)研修共同體建設(shè)，教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)搭建，以教學(xué)推動(dòng)科研，以科研反哺教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。團(tuán)隊(duì)的打造，有利于加速教師的成長(zhǎng)，有利于提升專業(yè)和技能，有利于應(yīng)對(duì)課程的開發(fā)和教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生就業(yè)能力的提升。

以學(xué)校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為例，創(chuàng)建了飛創(chuàng)（FLYBOT）創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)創(chuàng)客系列課程，面向校內(nèi)外開設(shè)創(chuàng)新教育講座，展示創(chuàng)新成果。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的教師共同創(chuàng)建各類創(chuàng)新社團(tuán)，每周設(shè)定2節(jié)課為學(xué)生的創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，并集合優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展他們的創(chuàng)新潛力。先后取得實(shí)用新型專利多達(dá)31項(xiàng)。以創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)全面發(fā)展，這些團(tuán)隊(duì)組織的孵化，成為教師成長(zhǎng)的新引擎。

（三）以賽謀展：制定參賽機(jī)制謀求教師發(fā)展

1+X證書制度明確要引進(jìn)校外的培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織，嚴(yán)格職業(yè)技能等級(jí)考核與證書發(fā)放，真正做到考教分離。這就大大提高了學(xué)生的取證難度，也迫使教師對(duì)接行業(yè)企業(yè)，要求改進(jìn)教學(xué)方式，提高自身的專業(yè)水準(zhǔn)。因此，學(xué)校在教師考核制度上下功夫，鼓勵(lì)教師參加各類行業(yè)競(jìng)賽，考取各類職業(yè)等級(jí)資格證書，讓教師也切身感受更貼近于崗位實(shí)際的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)精神的熏陶，營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

1+X證書制度實(shí)施以來(lái)，在各類行業(yè)賽中，學(xué)校取得了優(yōu)異的成績(jī)。在2018年機(jī)械行業(yè)“華航唯實(shí)杯”智慧工廠工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集成與維護(hù)大賽中獲得一等獎(jiǎng);在2018年度機(jī)械行業(yè)“亞龍杯”職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)教師教學(xué)能力大賽樓宇定向運(yùn)載設(shè)備安裝與維護(hù)賽項(xiàng)目中獲得二等獎(jiǎng)。各種行業(yè)競(jìng)賽已成為學(xué)校教師發(fā)展路途中的一道亮麗的風(fēng)景。通過(guò)行業(yè)競(jìng)賽這一有效平臺(tái)，激發(fā)了教師專業(yè)發(fā)展的熱情，推動(dòng)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

強(qiáng)化教師隊(duì)伍發(fā)展，是1+X證書制度的需要，是職業(yè)教育改革的需要，是實(shí)現(xiàn)人民滿意教育的需要，是培養(yǎng)大國(guó)工匠的需要。為此，學(xué)校在今后的發(fā)展中將不斷強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高師資隊(duì)伍質(zhì)量，為學(xué)校人才培養(yǎng)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯：章躍一