孟麗巖

(鞍山師范學(xué)院 高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院,遼寧 鞍山 114000)

信息素養(yǎng)是當(dāng)前社會(huì)評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一，是信息社會(huì)人的整體素養(yǎng)中非常重要的一部分.隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新思想、新知識(shí)、新技能都是以現(xiàn)代信息技術(shù)作為基礎(chǔ)或手段，即以信息技術(shù)為平臺(tái)、專業(yè)化軟件為工具來(lái)培養(yǎng)人們的新技術(shù)、新知識(shí)和新思維.面對(duì)信息社會(huì)對(duì)人才需求程度的逐漸提高，高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)教育備受關(guān)注.高職院校是培養(yǎng)專業(yè)技能型和應(yīng)用型人才的主要陣地，高職院校應(yīng)將信息素養(yǎng)培養(yǎng)作為重要的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，使他們能夠掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能，快速、及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取信息，能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求，增強(qiáng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力.

1 信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)是信息社會(huì)對(duì)個(gè)體生存能力的基本要求，隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的快速發(fā)展，信息素養(yǎng)的概念也逐漸豐富.最先提出這一概念的是美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基(Paul Zurkowski),1974年，他把信息素養(yǎng)定義為：“利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能”[1].這個(gè)定義從技術(shù)和技能的層面闡述了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，為后來(lái)信息素養(yǎng)的研究奠定了基礎(chǔ).1989年，美國(guó)的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會(huì)”在其年終報(bào)告中指出：“要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何時(shí)需要信息，并已具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用所需信息的能力.1994年，美國(guó)科羅拉州教育媒體協(xié)會(huì)認(rèn)為有信息素養(yǎng)的人是有能力的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，他們把信息素養(yǎng)視為獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從而為高效率的學(xué)習(xí)提供了可能.我國(guó)學(xué)者對(duì)信息素養(yǎng)的研究比較晚，其中華東師范大學(xué)的王吉慶教授、華南師范大學(xué)的李克東教授、江西師范大學(xué)的鐘志東教授分別從不同的角度對(duì)信息素養(yǎng)的概念提出了許多相似的觀點(diǎn)，其中王吉慶教授在其1999年出版的《信息素養(yǎng)論》一書(shū)中對(duì)信息素養(yǎng)的闡述很透徹，他認(rèn)為信息素養(yǎng)是人們?cè)谛畔⑸鐣?huì)獲得、利用信息、開(kāi)發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力.它包含信息意識(shí)與情感、信息倫理道德、信息常識(shí)以及信息能力多個(gè)方面，是一種綜合性的社會(huì)共同的評(píng)價(jià)[2].

不同專家和機(jī)構(gòu)對(duì)信息素養(yǎng)概念的具體界定是不同的，但這些概念中卻蘊(yùn)含著一些共同的因素：信息素養(yǎng)不僅要求人們清楚地知道何時(shí)需要信息，具備獲取與評(píng)價(jià)、加工與處理、表達(dá)與交流、傳遞與傳播以及重組信息的能力，還應(yīng)具備將有用信息內(nèi)化用以指導(dǎo)個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力.

2 高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

我國(guó)高等職業(yè)院校經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展壯大，為國(guó)家培養(yǎng)了大批應(yīng)用型和技能型人才，但高職院校學(xué)制短，教學(xué)任務(wù)重，開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)課程很少.目前高職院校均開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，文獻(xiàn)檢索課很少甚至不開(kāi)設(shè)，信息素養(yǎng)方面講座或選修課及相關(guān)延續(xù)課程基本沒(méi)有，其他課程中也很少有信息素養(yǎng)方面的知識(shí)滲透和延伸.主要原因是校方?jīng)]有高度重視，只關(guān)注學(xué)生的操作能力和技術(shù)水平，重視應(yīng)用性、操作性強(qiáng)的知識(shí)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)不是純粹的技能教育，而是培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及開(kāi)發(fā)高職生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的系統(tǒng)化教育工程[3].

2.1 信息意識(shí)和信息能力相對(duì)薄弱

信息意識(shí)主要體現(xiàn)在人們對(duì)各種所需信息捕捉、分析、判斷和吸收的敏感性，也就是面對(duì)不解的知識(shí)內(nèi)容，能積極主動(dòng)去尋找答案，并知道到哪里、用什么方法去尋求答案；信息能力主要是指一個(gè)人對(duì)信息系統(tǒng)的基本操作能力，對(duì)信息的采集、傳輸、加工處理和應(yīng)用的能力，以及對(duì)信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力等.這也是信息時(shí)代重要的生存能力，否則難以在信息社會(huì)中生存和發(fā)展下去.

高職學(xué)生的信息意識(shí)和能力參差不齊，信息意識(shí)的強(qiáng)弱決定了其是否能夠有效利用所處環(huán)境中蘊(yùn)藏著的各種信息的能力，但多數(shù)學(xué)生不了解自己的信息需求，學(xué)習(xí)的手段和方法比較單一，主動(dòng)搜索信息、利用和創(chuàng)造信息的意識(shí)不強(qiáng)，其信息獲取能力和處理問(wèn)題的能力意識(shí)尤為不足，多數(shù)學(xué)生不能從復(fù)雜的信息源中準(zhǔn)確找到自己所需的信息，不能正確判斷和評(píng)價(jià)所獲取信息的準(zhǔn)確性、權(quán)威性、可靠性和實(shí)效性，還不能對(duì)所學(xué)的學(xué)科、專業(yè)信息經(jīng)過(guò)自己的思考提出自己的新觀點(diǎn)或見(jiàn)解，很多學(xué)生不能對(duì)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文本等信息進(jìn)行編輯和處理.只有部分學(xué)生能夠深入了解信息運(yùn)用的技術(shù)和基本規(guī)律，但對(duì)信息的加工和創(chuàng)造性使用還較弱.因此，必須通過(guò)強(qiáng)化自身信息意識(shí)的方式提高信息能力，才能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種難題.

2.2 圖書(shū)館的信息資源利用率低

高職院校圖書(shū)館是學(xué)院的文獻(xiàn)信息中心，是學(xué)生獲取信息和知識(shí)的重要場(chǎng)所.高職圖書(shū)館資源利用率低的原因主要有三個(gè)方面：一是圖書(shū)館在高職院校中不被重視，館藏資源缺乏，圖書(shū)館的軟硬件條件相對(duì)落后，圖書(shū)館的服務(wù)理念和服務(wù)方式多數(shù)還停留在傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)的借與還上；二是館員隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，主動(dòng)性服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，特別是缺乏具備豐富的信息管理、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)挖掘的專業(yè)人員，缺乏專人專管學(xué)科專業(yè)文獻(xiàn)及電子資源的學(xué)科館員；三是學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的功能和作用認(rèn)識(shí)不充分，信息檢索知識(shí)和實(shí)踐貧乏，不能很好利用現(xiàn)有的圖書(shū)館館藏信息資源準(zhǔn)確地查找自己所需要的知識(shí).

2.3 管理層對(duì)信息素養(yǎng)教育不夠重視

我國(guó)高等職業(yè)院校經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展壯大，培養(yǎng)了大批應(yīng)用型和技能型人才，緩解了我國(guó)對(duì)應(yīng)用型人才的需求.隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，偏重于崗位技能操作能力教學(xué)方式所培養(yǎng)的人才已經(jīng)不能完全適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求.

目前，還沒(méi)有一個(gè)全國(guó)性的組織機(jī)構(gòu)牽頭對(duì)高職學(xué)生信息素養(yǎng)教育予以監(jiān)督和管理.我國(guó)在1999年6月15日召開(kāi)了主題為《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的第三次全國(guó)教育工作會(huì)議，會(huì)議明確指出：高職院校的辦學(xué)要注重特色，注重提高質(zhì)量，主動(dòng)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才；2015年，在《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力作為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo).

由此可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求強(qiáng)調(diào)了高職教育要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，信息素養(yǎng)是職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分.但許多職能部門從主觀上不重視或輕視對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，過(guò)多地重視專業(yè)特色、過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，而導(dǎo)致許多高職畢業(yè)生能力不強(qiáng)、知識(shí)面偏窄、綜合素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.因此，管理層應(yīng)將信息素養(yǎng)教育貫穿于高職院校教育人才培養(yǎng)工作的始終，培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使每位高職學(xué)生都能夠在信息社會(huì)中擁有獲得信息、利用信息、開(kāi)發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力.

2.4 信息素養(yǎng)教育課程設(shè)置不合理

信息素養(yǎng)培養(yǎng)目的不僅為高職學(xué)生當(dāng)前的專業(yè)學(xué)習(xí)提供支持，更為他們今后更好開(kāi)展工作、適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)做準(zhǔn)備.據(jù)了解目前高職院校信息技術(shù)方面的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程大都集中在第一學(xué)年，而后兩年較少涉及信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面的課程.特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、常用工具軟件、信息檢索、管理信息系統(tǒng)課程不開(kāi)設(shè)或只作為部分選修課讓學(xué)生自主決定是否選修[4]；還有部分高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課只是集中時(shí)間對(duì)學(xué)生統(tǒng)一講解或培訓(xùn)幾次便置之不理，學(xué)生學(xué)不到現(xiàn)代信息文獻(xiàn)檢索課、現(xiàn)代教育技術(shù)等這些實(shí)用性較強(qiáng)的相關(guān)課程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息知識(shí)的內(nèi)容一知半解，沒(méi)有內(nèi)化成自己的知識(shí)體系，影響了學(xué)生收集、整理、傳播、創(chuàng)造信息等能力的提高.另外，有些高職院校信息技術(shù)類課程設(shè)置不合理，安排的課時(shí)少，內(nèi)容陳舊，信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，對(duì)信息素養(yǎng)教育與學(xué)科專業(yè)課程的整合等方面還缺乏深入全面的理論研究，不清楚高職學(xué)生應(yīng)具備什么樣的信息素養(yǎng)，養(yǎng)成什么樣的信息能力等，把信息素養(yǎng)教育簡(jiǎn)單化、邊緣化.

3 高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

3.1 提高教師信息素養(yǎng)的能力和水平

教師作為最能動(dòng)、最活躍的教育資源.面對(duì)繁雜并不斷更新的教學(xué)內(nèi)容，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與培養(yǎng)模式，主觀上要增強(qiáng)和提高信息意識(shí)，教師信息素養(yǎng)的高低直接影響學(xué)生提高信息素養(yǎng)的效果與成敗.目前，還有相當(dāng)一部分教師教育觀念陳舊保守，只帶一支筆和一本書(shū)上課的教師大有人在，他們主觀上不善于學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)和新的教育方式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用與開(kāi)發(fā)、對(duì)多媒體技術(shù)的使用和多媒體課件的制作持抵制的態(tài)度，不愿意花費(fèi)更多的精力去嘗試.因此，要盡快提高教師的信息素養(yǎng)，要求授課教師盡快熟悉和掌握手機(jī)媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，才能更好地勝任和完成教學(xué)任務(wù).因此，管理層要加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，有條件的可鼓勵(lì)教師進(jìn)修、深造，支持教師參與各種專業(yè)教學(xué)會(huì)議和學(xué)術(shù)會(huì)議；還可舉辦各種講座，分批分期進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)考核的力度，提高教師參與和學(xué)習(xí)的積極性；還可與企業(yè)建立合作關(guān)系，讓教師有機(jī)會(huì)到企業(yè)參與活動(dòng)、實(shí)踐訓(xùn)練.總之，傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需求，教師的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教育技術(shù)，提升自身培養(yǎng)高職學(xué)生信息素養(yǎng)的能力.

3.2 開(kāi)設(shè)培養(yǎng)信息素養(yǎng)相適應(yīng)的課程

古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁，高職院校是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主要陣地.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程屬于技能層面的范疇，其內(nèi)容只講授基本操作技能和淺顯的編程等方面的知識(shí)，它只是培養(yǎng)信息素養(yǎng)教育的一個(gè)方面，滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.因此，應(yīng)當(dāng)盡快開(kāi)設(shè)信息檢索課，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，是高職學(xué)生必須掌握和學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能.教育部對(duì)開(kāi)設(shè)信息檢索課的目的、意義、課程結(jié)構(gòu)、師資來(lái)源、組織管理等方面做出了明確的說(shuō)明和規(guī)定[6].信息檢索課應(yīng)由圖書(shū)館來(lái)完成，該課程最好在大學(xué)一二年級(jí)開(kāi)設(shè)，圖書(shū)館要與教務(wù)部門溝通，制定好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)的特點(diǎn)分階段、分任務(wù)地進(jìn)行教學(xué)，由圖書(shū)館館員擔(dān)任授課教師，學(xué)時(shí)多為20～30學(xué)時(shí)，采用理論講解和上機(jī)實(shí)踐兩個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生盡快掌握獲取所需信息的方法、途徑，并依據(jù)自身需求合理選擇檢索工具，獨(dú)立完成信息的獲取、利用、鑒定，以此來(lái)提升學(xué)生信息素養(yǎng)的水平.

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)程序化的過(guò)程，高職院校要不斷完善課程體系，高校教育管理層及相關(guān)主管部門要重新設(shè)計(jì)高職院校新的人才培養(yǎng)方案，將信息素養(yǎng)教育融入學(xué)科建設(shè)的總體戰(zhàn)略規(guī)劃中，出臺(tái)符合高職學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的政策，制定培養(yǎng)計(jì)劃，并按步驟分階段落實(shí)[7]，為高職學(xué)生走入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

3.3 充分發(fā)揮圖書(shū)館的信息資源優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前，很多學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的認(rèn)知僅限于看書(shū)、自習(xí)和查閱資料，而要有效、及時(shí)地獲取自己所需要信息，圖書(shū)館是最好的選擇.圖書(shū)館是信息資源的中心和信息集散地，它具有多元化的館藏文獻(xiàn)信息資源，這些資源優(yōu)勢(shì)是信息素養(yǎng)教育的物質(zhì)基礎(chǔ).因此，高職院校的圖書(shū)館有義務(wù)和責(zé)任利用自己的陣地來(lái)發(fā)揮其功能作用.

(1)新生第一學(xué)期，進(jìn)行入館教育.圖書(shū)館應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，分批分期向新入學(xué)的高職學(xué)生進(jìn)行入館教育，讓高職學(xué)生初步了解圖書(shū)館的館藏布局，有目的地向新生詳細(xì)介紹高校圖書(shū)館的作用、功能、現(xiàn)代化程度、圖書(shū)館的工作流程和文獻(xiàn)信息的分類情況，使新生盡快了解和熟悉圖書(shū)館，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把館藏信息資源展示和介紹給入學(xué)新生；重點(diǎn)讓新生對(duì)檢索館藏目錄和中圖分類法等知識(shí)有所了解和掌握.

(2)通過(guò)宣傳、專題講座和培訓(xùn)，提高學(xué)生的信息意識(shí)和能力.圖書(shū)館是高職學(xué)生與信息資源之間的紐帶和橋梁，利用好圖書(shū)館的信息資源將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)能力起到十分重要的作用.由于每個(gè)學(xué)生的信息意識(shí)和能力不同，圖書(shū)館可以定期開(kāi)展信息素養(yǎng)宣傳和教育，可定期邀請(qǐng)專家進(jìn)行各種類型的專題講座，講座的主要內(nèi)容一定是學(xué)生感興趣的、與本專業(yè)相關(guān)的主題內(nèi)容；還可以有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)不同主題的培訓(xùn)班，使高職學(xué)生掌握一定的信息技術(shù),學(xué)會(huì)在第一時(shí)間查詢資料并迅速分析其中要點(diǎn)，從而形成自己的觀點(diǎn).如“常見(jiàn)應(yīng)用軟件培訓(xùn)”“機(jī)讀目錄檢索培訓(xùn)”等，為培養(yǎng)高職學(xué)生的信息意識(shí)和信息能力打下良好的基礎(chǔ).

(3)加強(qiáng)信息道德和法律意識(shí)的培養(yǎng)教育.高職學(xué)生思想道德素質(zhì)如何，關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn).高職學(xué)生的世界觀還沒(méi)有完全成熟，還沒(méi)構(gòu)成一個(gè)較完整的體系，明辨是非的能力需要提高和加強(qiáng).在網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)給生活帶來(lái)了太多的便利，由于網(wǎng)絡(luò)的神秘性和隱蔽性，缺乏直接的道德約束力，出現(xiàn)了一些不道德的現(xiàn)象，如計(jì)算機(jī)病毒傳播、黑客的惡意破壞、不健康的言論、網(wǎng)上的假新聞、在網(wǎng)上抄襲他人作業(yè)、尋找槍手代考等，這些網(wǎng)絡(luò)不良現(xiàn)象容易導(dǎo)致學(xué)生道德意識(shí)淡化，道德行為扭曲.可見(jiàn)信息系統(tǒng)的安全性得不到維護(hù)，就保障不了信息存儲(chǔ)與傳播的安全與暢通.

因此，高職院校圖書(shū)館和有關(guān)職能部門要聯(lián)合起來(lái)承擔(dān)起培養(yǎng)大學(xué)生信息道德的責(zé)任和義務(wù)，利用自己的陣地大力宣傳信息道德和信息法規(guī)，開(kāi)展倡導(dǎo)文明上網(wǎng)和健康上網(wǎng)的宣傳教育活動(dòng)，養(yǎng)成良好的信息道德意識(shí)和行為習(xí)慣.高職學(xué)生應(yīng)以國(guó)家道德規(guī)范、信息法規(guī)要求自己，不瀏覽不健康的信息，不隨意刪除、更改系統(tǒng)文件，不隨意給公共計(jì)算機(jī)加設(shè)密碼，使用文明用語(yǔ)聊天等，對(duì)有不良信息道德表現(xiàn)的應(yīng)及時(shí)制止.

(4)開(kāi)展“嵌入式教學(xué)服務(wù)”.圖書(shū)館開(kāi)展“嵌入式”教學(xué)服務(wù)由來(lái)已久，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)早在2010年就提出圖書(shū)館應(yīng)與教師合作，將信息素養(yǎng)教育融入課程教學(xué)[8].我國(guó)圖書(shū)館對(duì)嵌入式理論的研究相對(duì)要晚一些，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代高職學(xué)生的需要，如何改革信息素養(yǎng)教育模式，提供更符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的教育服務(wù)，是圖書(shū)館探索的方向.

嵌入式信息教育模式是探求信息環(huán)境下提升高職學(xué)生信息素養(yǎng)的一種新模式新方法，是一種把信息素養(yǎng)與專業(yè)課程相結(jié)合的新型的教學(xué)模式.嵌入式信息素養(yǎng)的核心是利用“圖書(shū)館—院系”“館員—教師”的協(xié)作模式，將信息素養(yǎng)教育融入各專業(yè)課程的日常教學(xué)和實(shí)踐，形成“嵌入式”教育的形式.即根據(jù)任課教師的要求有針對(duì)性地開(kāi)展與課程內(nèi)容相關(guān)的資源推薦、文獻(xiàn)檢索、資料收集等方面的教學(xué)，或針對(duì)教師給學(xué)生布置的作業(yè)為學(xué)生開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索方法與技巧的相關(guān)教學(xué)講座，使同學(xué)們所需解決問(wèn)題的途徑、答案，全面、直觀、快速地呈現(xiàn)在眼前，彌補(bǔ)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)各種文獻(xiàn)類型資源采集和利用的不足.這種把圖書(shū)館的信息服務(wù)、信息資源嵌入到學(xué)科的教學(xué)形式，提高了學(xué)生查找資料和獲取信息的能力以及館員的教學(xué)服務(wù)能力，使專業(yè)教學(xué)課程和信息素養(yǎng)教育達(dá)到雙贏，最大化地提升高職學(xué)生信息素養(yǎng)水平.要實(shí)現(xiàn)這種雙贏，必須培養(yǎng)具有從事信息素養(yǎng)教育的專職、專業(yè)化的館員隊(duì)伍，因此，有必要對(duì)高職圖書(shū)館的館員進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面的規(guī)范化培訓(xùn)，引進(jìn)知識(shí)型、專業(yè)型、技能型人才.

3.4 提升學(xué)科館員信息素養(yǎng)能力

圖書(shū)館館員的信息素養(yǎng)能力高低直接影響信息素養(yǎng)教育的效果.當(dāng)前評(píng)價(jià)和衡量一個(gè)圖書(shū)館服務(wù)水平的主要標(biāo)準(zhǔn)不只是館藏?cái)?shù)量、文獻(xiàn)借閱數(shù)量，還必須包括圖書(shū)館所能提供的特色服務(wù)和對(duì)學(xué)生需求響應(yīng)的速度與質(zhì)量.因此，圖書(shū)館館員要具備良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的職業(yè)責(zé)任感，必須要熟練掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的知識(shí)，熟練使用信息素養(yǎng)教育相關(guān)的專業(yè)性軟件.圖書(shū)館館員結(jié)構(gòu)基本由初級(jí)圖書(shū)館員、中級(jí)館員和專家層館員組成，其中，初級(jí)圖書(shū)館員必須掌握?qǐng)D書(shū)館基本知識(shí)和基本技能；中級(jí)館員是圖書(shū)館的主力軍，應(yīng)當(dāng)掌握和具有信息檢索和大數(shù)據(jù)的處理能力和對(duì)學(xué)生個(gè)性化服務(wù)的能力；專家層館員是圖書(shū)館隊(duì)伍的精英，但目前圖書(shū)館普遍缺乏專家層精英館員.因此，高職院校圖書(shū)館領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)不同崗位、不同層次、不同類型的館員量身定制培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建長(zhǎng)效的培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)支持館員接受繼續(xù)教育，選派館員進(jìn)修培訓(xùn).同時(shí)，構(gòu)建館員合作學(xué)習(xí)共享平臺(tái)，促進(jìn)館際優(yōu)秀資源共享融合，通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，提升館員服務(wù)意識(shí)和數(shù)據(jù)處理能力，提高館員服務(wù)效率和服務(wù)品質(zhì)，最終使館員在學(xué)識(shí)水平、專業(yè)能力上形成逐步上升的階梯形結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)高職學(xué)生的信息素養(yǎng)奠定良好的師資保障.

4 結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展建設(shè)的生力軍，信息素養(yǎng)是每個(gè)高職學(xué)生必須具備的能力.高職院校要將培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)抓，完善教育機(jī)制，創(chuàng)新教育模式，把高職學(xué)生培養(yǎng)成擁有適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)體系和能力，使他們能及時(shí)高效地獲取和篩選信息，靈活巧妙地處理和應(yīng)用信息，在未來(lái)的信息社會(huì)中立于不敗之地.