陳勝裕

【摘 要】近年來，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，企業(yè)對掌握先進加工制造技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才的需求逐步上升。對此，文章以數(shù)控實訓(xùn)為例，將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)課程相結(jié)合，深化校企合作，推進產(chǎn)教一體化教育改革。在實施產(chǎn)教結(jié)合的職業(yè)培訓(xùn)模式中，職業(yè)學(xué)校需要根據(jù)產(chǎn)教結(jié)合的現(xiàn)狀，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，確保職業(yè)培訓(xùn)的實效性。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控實訓(xùn);產(chǎn)教融合;企業(yè)人才;創(chuàng)新改革

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-0688（2020）07-0188-02

文章提出立足于產(chǎn)教融合理念的人才培養(yǎng)模式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，改進教學(xué)手段，對產(chǎn)教融合進行教育改革，加大專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性，探究具體應(yīng)用戰(zhàn)略。

1 數(shù)控實訓(xùn)課程背景

數(shù)控實訓(xùn)課程是職業(yè)學(xué)校中重要的課程，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，由于教法單一、任務(wù)一成不變、學(xué)生操作設(shè)備的時間減少、實訓(xùn)教學(xué)效率較低等原因，數(shù)控實訓(xùn)課程更傾向于操作，掌握技能，是為了讓學(xué)生更好地服務(wù)于生產(chǎn)、管理而設(shè)計的訓(xùn)練。但當(dāng)下，仍有許多學(xué)校采用傳統(tǒng)的黑板粉筆的組合方式進行教學(xué)，只給學(xué)生講授知識，忽視了實訓(xùn)、操作。此外，許多學(xué)生進行操作時由于設(shè)備條件有限，只是簡單的一次過，時間久了就會忘記操作方法，無法復(fù)習(xí)操作要點;由于機床噪聲大，即便是教師周圍的學(xué)生可能也是只聽了個大概，離得遠(yuǎn)一點的根本就聽不清，降低了訓(xùn)練的效果;課后又忘記了課上的操作要點。目前，社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需求越來越高，很多職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生都難以適應(yīng)，同時也難以達到企業(yè)現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才的需求，因此職業(yè)學(xué)校的數(shù)控實訓(xùn)課程改革勢在必行。

2 數(shù)控實訓(xùn)課程面臨的現(xiàn)狀與問題

2.1 學(xué)生對實訓(xùn)課的興趣逐漸降低

由于社會因素及其他因素的影響，制造業(yè)對學(xué)生的吸引力不足。社會對技術(shù)工人的評價不高，技術(shù)工人待遇不高。學(xué)生在學(xué)校的追求也在悄然發(fā)生變化，以前想?yún)⒓訑?shù)控比賽的學(xué)生較多，需要進行篩選，才能確定選手名單。但近幾年學(xué)生更傾向于參加日常管理活動，而對知識與技術(shù)的研究只停留在夠用或者混“畢業(yè)證”的高度。這嚴(yán)重影響了職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)。

2.2 課程教學(xué)課時有限

由于學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異，提高了實訓(xùn)課程的難度。另外，一些文科類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)及動手能力比較弱，第一次接觸數(shù)控實訓(xùn)課程會難以理解、接受，往往出現(xiàn)教師進行示范后仍不能完全掌握操作步驟的狀況，甚至在進行操作時無從下手。而教師不僅要兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，還要保證教學(xué)的完整性，實現(xiàn)個性化教學(xué)有一定的阻礙。

2.3 教學(xué)模式單一

目前，大多數(shù)實訓(xùn)教學(xué)是老師講，學(xué)生聽，然后練習(xí)，最后考試，學(xué)生參與教學(xué)的程度很低。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑變多，有問題有“百度”有“知乎”，老師不再是唯一得到知識的途徑。因此，教學(xué)模式必須改變，才能適應(yīng)時代的發(fā)展。

3 針對企業(yè)需求，構(gòu)建新型校企人才培養(yǎng)模式

3.1 產(chǎn)教融合教學(xué)需深入調(diào)查市場

應(yīng)注意結(jié)合調(diào)查結(jié)果，在生產(chǎn)教學(xué)一體化的過程中，定期對相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進行更新修訂，特別是在人才培養(yǎng)過程中引進生產(chǎn)技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容。生產(chǎn)和教學(xué)相結(jié)合要深入了解市場，積極調(diào)查數(shù)控加工制造企業(yè)在學(xué)校周邊地區(qū)或省內(nèi)目前對專業(yè)能力的要求，和有關(guān)的工作崗位對工作質(zhì)量的要求結(jié)合起來進行分析，將數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)所涉及的核心能力落實到教育中。為實現(xiàn)校企深入融合，產(chǎn)教融合教學(xué)工作要本著“依據(jù)主導(dǎo)數(shù)控加工制造企業(yè)的崗位職業(yè)能力來確定數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與課程內(nèi)容”“依據(jù)數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)任務(wù)或項目要求來確定數(shù)控加工專業(yè)教材內(nèi)容”等原則。另外，在數(shù)控加工的專業(yè)教育中，在學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才模式下，產(chǎn)教融合教育必須科學(xué)地決定人才培訓(xùn)方案、企業(yè)實訓(xùn)及課堂理論教育等的授課時間，構(gòu)建一個人才培養(yǎng)模式“合作培養(yǎng)→企業(yè)實訓(xùn)→企業(yè)擇人”。例如，通過“邊觀察、邊工作、邊學(xué)習(xí)”的實干模式在實踐中加強學(xué)習(xí)效果，讓在數(shù)控加工企業(yè)頂崗實習(xí)的學(xué)生可以向一線技術(shù)骨干學(xué)習(xí)實際操作，將對理論知識的理解轉(zhuǎn)換為實操能力。

3.2 數(shù)控專業(yè)教學(xué)課程體系的創(chuàng)新

數(shù)控加工專業(yè)在產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)過程中，職業(yè)院校必須構(gòu)建數(shù)控加工新課程體系。在人才培養(yǎng)過程中，課程體系建設(shè)的好壞將直接影響數(shù)控加工專業(yè)人才的培養(yǎng)效果。也就是說，在合作辦學(xué)的企業(yè)中，我們可以根據(jù)工作過程建立數(shù)控加工專業(yè)課程體系，有的企業(yè)為了完成生產(chǎn)工作而展開的完整的工作流程，根據(jù)與該過程相關(guān)的內(nèi)容和要求，確定課程的設(shè)定目標(biāo)、內(nèi)容和定位等職業(yè)能力培養(yǎng)的教育理念。學(xué)校、企業(yè)及行業(yè)協(xié)會等各方面的合作需要制定辦學(xué)原則，職業(yè)學(xué)校應(yīng)密切關(guān)注數(shù)控加工制造企業(yè)的需要，通過資源整合，有效地將教學(xué)與企業(yè)的合作融合在一起，有針對性地設(shè)計每一個實踐環(huán)節(jié)，并且通過改進課程體系設(shè)計，確保提高人才培養(yǎng)效果，加強課程體系建設(shè)和社會職業(yè)技能與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的有效結(jié)合。

4 數(shù)控實訓(xùn)課程的教學(xué)創(chuàng)新改革策略

4.1 打造教學(xué)資源協(xié)同共享平臺

以學(xué)生為中心在實際教學(xué)情境中進行實踐教學(xué)和實訓(xùn)是十分必要的。職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)校外現(xiàn)有的實訓(xùn)基地和相關(guān)培訓(xùn)基地，有效地結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革和教學(xué)資源，加快創(chuàng)建數(shù)控專業(yè)教學(xué)資源協(xié)同共享平臺的速度。適當(dāng)增加數(shù)控加工專業(yè)的實訓(xùn)指導(dǎo)項目，構(gòu)建完善的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。同時，在教學(xué)平臺上，注重引進更多數(shù)控制造企業(yè)的真實生產(chǎn)視頻，使學(xué)生深入理解和掌握數(shù)控加工核心專業(yè)技能要點，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。另外，結(jié)合國家數(shù)控執(zhí)業(yè)證書的相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)數(shù)控專業(yè)課程的核心技術(shù)點和技能教學(xué)，可以通過多種課程評價方式提高人才培養(yǎng)的有效性。

除此之外，學(xué)生可以通過多種終端，在網(wǎng)站平臺上根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的教學(xué)視頻，實現(xiàn)學(xué)習(xí)個性化，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

4.2 突出學(xué)生的主體地位

教師應(yīng)該設(shè)計生動形象的課堂內(nèi)容，抓住學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視師生互動，加強與學(xué)生的溝通。只有教師將學(xué)生當(dāng)作實訓(xùn)課堂主體，學(xué)生們才會全身心地投入學(xué)習(xí)中，才有可能積極配合教師，呈現(xiàn)出優(yōu)良的教學(xué)效果。因此，教師要事先準(zhǔn)備課件、課程內(nèi)容，利用課件進行講解，節(jié)省板書的時間。課件要盡可能生動，讓課堂更形象、精彩。

例如，教師在講解《數(shù)控車內(nèi)螺紋的加工》這一內(nèi)容時，在理論知識的基礎(chǔ)上開展實際操作是很重要的，在講解制定某個數(shù)控零件的工藝步驟時，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式進行討論、操作。教師要適時進行指導(dǎo)，并在小組當(dāng)中選出代表將討論的結(jié)果在互動白板上呈現(xiàn)，其他同學(xué)可以看到自己小組的成果，同時也能夠看到其他小組展示的成果，最終得出可行的工藝流程。

4.3 “微課”讓實訓(xùn)課程更精彩

“微課”的主要載體是視頻，教師可以專門記錄某一個知識點中理論知識講解、實際操作的全過程，以最快的時間讓學(xué)生掌握更多的內(nèi)容?！拔⒄n”由課堂教學(xué)視頻組成，還包括相關(guān)教學(xué)設(shè)計、課件、練習(xí)等教學(xué)資源課程的輔助，這一個小小的視頻，不僅可以對課本上的知識進行擴展，還可以起到讓學(xué)生對數(shù)控加工技能理論、操作兩手抓的作用。

例如，教師可以制作一個簡短的微課，運用錄制設(shè)備將每一個項目零件操作難點進行錄制，可以放到學(xué)校的網(wǎng)站資源庫上，讓學(xué)生在課前或課后進行操作或回顧，微課不僅突破了課堂內(nèi)外的束縛，而且學(xué)生們還可以根據(jù)自身的需要進行針對性地學(xué)習(xí)，當(dāng)操作遇到困難時也可以隨時打開視頻進行瀏覽。

4.4 加強校企合作

為此，在行業(yè)和政府有關(guān)部門的指導(dǎo)下，學(xué)校相關(guān)校企合作教學(xué)負(fù)責(zé)人牽頭，為進一步促進產(chǎn)教結(jié)合，積極聯(lián)系學(xué)校周邊相關(guān)的數(shù)控制造企業(yè)，建立產(chǎn)教一體化人才培養(yǎng)模式專門負(fù)責(zé)企業(yè)數(shù)控生產(chǎn)、教學(xué)、專業(yè)培訓(xùn)等相關(guān)人才培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。要注意結(jié)合實際，開展工學(xué)交替、企業(yè)實訓(xùn)等實踐性的人才培養(yǎng)教學(xué)策略。成立專業(yè)的產(chǎn)教融合教學(xué)團隊，能成為學(xué)校與數(shù)控加工企業(yè)之間的聯(lián)系紐帶，幫助協(xié)調(diào)雙方需求開展針對性人才培養(yǎng)工作，為后續(xù)數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)提供可靠的力量。

5 結(jié)語

總的來說，在實際的數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)中，職業(yè)學(xué)校要改變數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，完善教學(xué)的方法和手段，給予師生不同的教學(xué)體驗，構(gòu)建新型校企人才培養(yǎng)模式，為了不斷提高數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，利用信息技術(shù)搭建教學(xué)資源協(xié)同共享平臺，有助于數(shù)控專業(yè)教學(xué)課程體系的創(chuàng)新。產(chǎn)教結(jié)合在提高人才培養(yǎng)實效性方面具有突出的應(yīng)用優(yōu)勢，是最適合職業(yè)教育改革的新型人才培養(yǎng)模式。

參 考 文 獻

[1]關(guān)穎.產(chǎn)教融合下的高職數(shù)控人才培養(yǎng)模式對接與實踐研究[J].高教學(xué)刊，2015（17）：183-184.

[2]成桂芬.淺談信息技術(shù)在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中的運用[J].職業(yè)，2015（20）：117-118.

[3]康琦文.數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)改革分析[J].湖北農(nóng)機化，2019（22）：119-120.