劉 青

(安順學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，貴州 安順561000)

隨著改革開放的深入，物質(zhì)生活水平不斷提高，大眾的需求逐漸向精神文化層面聚焦，時(shí)代對(duì)先進(jìn)生產(chǎn)力和優(yōu)秀外來文化的態(tài)度變得越來越包容。與此同時(shí)，人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化，尤其是接受過良好教育的知識(shí)份子階層對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校教育不斷提出創(chuàng)新的要求。學(xué)校教育經(jīng)歷了社會(huì)大眾對(duì) “應(yīng)試教育”與 “素質(zhì)教育”的不斷爭論和再認(rèn)識(shí)[1]。人才培養(yǎng)的方式產(chǎn)生了翻天覆地的變化。在此背景下，教育改革的呼聲越來越高。而傳統(tǒng)的公立學(xué)校仍有很多教師在課堂上沿襲著“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式[2]，基礎(chǔ)教育面臨著發(fā)展不平衡、不協(xié)調(diào)，創(chuàng)新師資培養(yǎng)機(jī)制不完善等一系列問題，難以從原有的模式中開啟創(chuàng)新之路。為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，新時(shí)代下的教育改革勢(shì)在必行。全國政協(xié)副秘書長、民進(jìn)中央副主席、新教育發(fā)起人朱永新提出了《關(guān)于支持小微型民辦學(xué)校辦學(xué)》的提案，認(rèn)為“民辦學(xué)校在吸取公立學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更容易開創(chuàng)創(chuàng)新的教育理念，支持小微型民辦學(xué)校辦學(xué)”[3]。于是民間創(chuàng)辦學(xué)校的熱情迅速被點(diǎn)燃。北京“一土學(xué)?！薄叭杖招聦W(xué)堂”“培德書院”；成都“先鋒學(xué)?！薄昂闷鎸W(xué)?！?；重慶“泉源高中實(shí)驗(yàn)班”、大理“貓貓果兒學(xué)?！?、貴陽“X學(xué)校”等創(chuàng)新小微學(xué)校先后出現(xiàn)在中國各大城市。這些學(xué)校各具特色，共同之處是都秉持“教育需要?jiǎng)?chuàng)新”這一理念。本文選取貴陽X學(xué)校為研究對(duì)象進(jìn)行解讀。

一、文獻(xiàn)綜述

農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教學(xué)硬件、軟件設(shè)施均落后，造成學(xué)生、教師流失嚴(yán)重而導(dǎo)致的學(xué)校關(guān)閉、學(xué)校合并等現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，基于對(duì)農(nóng)村教育的關(guān)注，目前國內(nèi)很多學(xué)者都集中在對(duì)農(nóng)村小微學(xué)校的研究上，而鮮見對(duì)城市小微學(xué)校的直接研究。葛俊杰分析了鄉(xiāng)村微型學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，提出存在“教師專業(yè)理念不到位、專業(yè)知識(shí)陳舊老套、專業(yè)技能單一，教師專業(yè)發(fā)展滯后等問題”[4]。李延旭探討了鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，指出促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展,需要喚醒教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)、完善鄉(xiāng)村教師管理機(jī)制、拓寬鄉(xiāng)村教師發(fā)展路徑、優(yōu)化鄉(xiāng)村教育政策體系[5]。郝文武建議為了實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,提高教育質(zhì)量和落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,應(yīng)加快速度努力建設(shè)好鄉(xiāng)村微型學(xué)校,在城鄉(xiāng)實(shí)施小班化教學(xué)。大幅度增加教育投入和培養(yǎng)大批優(yōu)質(zhì)教師,為鄉(xiāng)村建設(shè)微型學(xué)校和城鄉(xiāng)實(shí)施小班化教學(xué)提供有力保證[6]。這些研究為城市創(chuàng)新小微學(xué)校的研究提供了有價(jià)值的參考，通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，城市創(chuàng)新小微學(xué)校也存在諸如師資結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定、政策支持力度不夠、教師更迭頻繁等情況。然而城市創(chuàng)新小微學(xué)校因其高資金投入比例、特殊的地理位置、創(chuàng)新的教學(xué)理念等因素，決定了其發(fā)展勢(shì)必會(huì)走出一條與農(nóng)村小微學(xué)校不同的道路，基于此，本文將以X學(xué)校為研究對(duì)象進(jìn)行進(jìn)一步論述，以期填補(bǔ)在此方面的理論空白。

二、城市創(chuàng)新小微學(xué)校概況

(一)校園選址及學(xué)校宣傳

“城市創(chuàng)新小微學(xué)?！睂儆谛∫?guī)模學(xué)校，其校園面積不大，選址靈活，如北京“日日新學(xué)堂”由郊區(qū)廢棄的農(nóng)場改建而成，而X學(xué)校最初則是租用了3套三室一廳的民房作為其教學(xué)場地，隨著學(xué)校的發(fā)展，現(xiàn)遷至郊區(qū)某森林公園附近。新學(xué)校由公園的廢棄建筑改建而成，四周綠樹環(huán)繞，環(huán)境靜謐。小規(guī)模的場地決定了學(xué)?？扇菁{的學(xué)生人數(shù)有限，大多數(shù)創(chuàng)新小微學(xué)校的在校學(xué)生數(shù)不超過200人，而X學(xué)校學(xué)生從最初創(chuàng)校的二十余人，增至現(xiàn)在百余人。X學(xué)校的辦學(xué)定位是小班制教學(xué)，學(xué)生年齡段在6歲至12歲之間，每班12至15人，師生比可達(dá)到1∶15。由于人數(shù)不多，沒有嚴(yán)格地按年級(jí)來劃分活動(dòng)的區(qū)域，因此課間休息時(shí)間常見學(xué)生們混齡游戲的場景。學(xué)校依靠微信公眾號(hào)的定期更新以及學(xué)校網(wǎng)頁的建設(shè)作為主要招生手段，并通過舉辦開放日、家長課堂等活動(dòng)向外界推廣自己的口碑，目前已達(dá)到預(yù)期的宣傳效果。

(二)教師結(jié)構(gòu)

X學(xué)校接受非師范專業(yè)出身的應(yīng)聘者，對(duì)其年齡不做硬性要求，政策上對(duì)留學(xué)歸國者或是有海外教育背景的人員略微有傾斜，尤為看中具有豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及擁有創(chuàng)新教育熱情的人。學(xué)校管理者認(rèn)為不同的學(xué)習(xí)背景有利于其對(duì)創(chuàng)新觀點(diǎn)的理解和接納。如北京“一土學(xué)?！眲?chuàng)辦人一諾女士并非教育學(xué)領(lǐng)域出身；而X學(xué)校的創(chuàng)始人早期從事的是體育方面的工作，他們都吸納了一批有著不同教育工作經(jīng)驗(yàn)的教師。

(三)課程設(shè)置

1.板塊學(xué)習(xí)。X學(xué)校使用國家規(guī)定的統(tǒng)一教材，按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，同時(shí)參考國際課程大綱，在此基礎(chǔ)上增加自主研發(fā)的教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同階段使用相應(yīng)的材料。課程涉及語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育、藝術(shù)、個(gè)人教育與社會(huì)教育等領(lǐng)域。學(xué)校將“語文”“數(shù)學(xué)”“英語”等常規(guī)的教學(xué)課程發(fā)展成為“人文類學(xué)習(xí)”“邏輯類學(xué)習(xí)”“語言類學(xué)習(xí)”三大板塊；把社會(huì)、思想品德合并為人文課程，自然課擴(kuò)展成為科學(xué)課程，美術(shù)、音樂合并為藝術(shù)課程，其中增加戲劇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)校每天都安排有一節(jié)體育課，上課內(nèi)容涵蓋了飛盤、馬拉松、游泳、足球等?！榜R拉松”“飛盤”等活動(dòng)被引入校園，要求學(xué)生集體參與，并以個(gè)人的參與度和所取得的成績作為依據(jù)來對(duì)個(gè)人能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這里樂器、書法等傳統(tǒng)才藝不再作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)的唯一選項(xiàng)，學(xué)生可以選擇練習(xí)“體育訓(xùn)練”或是“戲劇表演”來提升自己的綜合素養(yǎng)?！叭宋念悓W(xué)習(xí)”“邏輯類學(xué)習(xí)”“語言類學(xué)習(xí)”等板塊課程是學(xué)生的必修課，每個(gè)學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣選擇其他選修課程，如飛盤訓(xùn)練、戲劇表演、尤克里里演奏等。這些活動(dòng)的開展也印證了“教育要尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，其基本目標(biāo)是適應(yīng)未來生活的需要”的教育理念[7]。值得關(guān)注的是，該校充分利用了課堂授課和互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。由于平時(shí)會(huì)開展任課老師的公開講座直播等一些線上課程，在本次疫情期間，學(xué)生能迅速通過網(wǎng)上課程恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然這種局面也離不開X學(xué)校學(xué)生家庭對(duì)孩子學(xué)習(xí)方面的經(jīng)濟(jì)投入和支持。

2.主題學(xué)習(xí)。X學(xué)校每個(gè)學(xué)期設(shè)置有不同的探索主題，如探索“我是誰”“我所身處的世界”，每6周更換一次。因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)少，便于協(xié)調(diào)，每個(gè)班可以在這個(gè)大主題的基礎(chǔ)上決定自己的小主題，如一年級(jí)某班，在探索“我是誰”的主題上設(shè)置小主題：我的家庭。通過介紹“我”的家庭，探索“我”是誰，并延伸至“我”和家庭的關(guān)系。正如“學(xué)習(xí)是對(duì)生活的自然體驗(yàn)和知識(shí)能力的自然構(gòu)建”這一觀念[8]所主張，教學(xué)安排既有課程學(xué)習(xí)，也有2至3周的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)。在上學(xué)期舉行的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)——科學(xué)展活動(dòng)上，學(xué)生們獨(dú)立設(shè)計(jì)并展示自己的科學(xué)成果。某四年級(jí)學(xué)生在球場上通過多次嘗試和實(shí)驗(yàn)，依據(jù)三角原理證明了投籃命中率的關(guān)系。還有學(xué)生探索“熱水與冰水哪種先結(jié)冰”“什么東西最解辣”，并做出有理有據(jù)的分析，最后得出自己的結(jié)論。

3.游學(xué)課程。學(xué)校開展例行的游學(xué)活動(dòng)，在學(xué)校的游學(xué)計(jì)劃中，每個(gè)班師生共同探討制定各班游學(xué)小計(jì)劃和游學(xué)任務(wù)，游學(xué)途中每天晚上聚集起來口頭表達(dá)游學(xué)感想，并提出問題進(jìn)行探討，為次日的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。結(jié)束回到學(xué)校后舉行總結(jié)會(huì)，方式有填寫相關(guān)游學(xué)制表、演講等。

可以看到，X學(xué)校在課程的設(shè)置上主動(dòng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)課程的壁壘，學(xué)科以外的活動(dòng)課程設(shè)置刺激了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，所選課程內(nèi)容與學(xué)生的興趣和探索欲望一致，符合赫爾巴特有關(guān)課程理論的經(jīng)典論述。在尊重學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，確立了個(gè)性自由、自律發(fā)展的定位，并在教育的實(shí)施過程中，藉由個(gè)性化、個(gè)別化的教育方式，促使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展自己的潛能，達(dá)到教育的目的。

(四)節(jié)日活動(dòng)的設(shè)置

除常規(guī)的“六·一”兒童節(jié)、開學(xué)典禮和散學(xué)典禮以外，X學(xué)校還舉行三個(gè)大的節(jié)日節(jié)慶活動(dòng)：重陽、冬至、清明?；顒?dòng)的出發(fā)點(diǎn)在于根植傳統(tǒng)，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化精髓。高年級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)策劃、低年級(jí)學(xué)生參與協(xié)助、老師充當(dāng)指導(dǎo)者，每一個(gè)部分都有機(jī)結(jié)合，各司其職。學(xué)校是進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要陣地，教育部發(fā)布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》[9]中,鼓勵(lì)各學(xué)校充分挖掘和利用本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源, 開設(shè)具有地方特色的校本課程。開展傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)響應(yīng)了《綱要》的要求，不僅提升了學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，還豐富了學(xué)生們的業(yè)余生活，為學(xué)生們創(chuàng)造了認(rèn)識(shí)和接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑。

(五)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行客觀判斷并做出科學(xué)決策的重要途徑[10],X學(xué)校在教學(xué)評(píng)價(jià)上采取形成性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的自評(píng)，并參考家長的意見為學(xué)生做出綜合性的評(píng)價(jià)。X學(xué)校多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面關(guān)注，有利于客觀地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分析和判斷，也激勵(lì)了學(xué)生的自信心。

(六)師資培訓(xùn)

X校重視對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，設(shè)有專門的教師培訓(xùn)基金。每個(gè)寒暑假內(nèi)聘請(qǐng)教育專家來對(duì)教師進(jìn)行一周的培訓(xùn)，目前已培訓(xùn)過“將國際先進(jìn)的教育理念和課程呈現(xiàn)方式與中國基礎(chǔ)教育體系結(jié)合”“尊重孩子的自然成長和發(fā)展規(guī)律”“提倡以全人培養(yǎng)為目標(biāo)的生成教育”等內(nèi)容。此類培訓(xùn)開闊了教師的眼界,促使教師在個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)上不斷得到更新、演進(jìn)和豐富。

(七)相關(guān)訪談

在問及D老師選擇來到這里工作的原因時(shí)，D老師談到是為了尋求一個(gè)創(chuàng)新的教育環(huán)境。他描述：“這里的學(xué)生大都比較開朗，見識(shí)面也比同齡人寬，學(xué)習(xí)的勁頭很足。出現(xiàn)問題的時(shí)候，老師們都能及時(shí)地出來干預(yù)。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，幾乎每個(gè)老師都在思索應(yīng)該如何因材施教”。談到這所學(xué)校最大的特點(diǎn)，D老師回答道：“人數(shù)少，師生配比高。當(dāng)然學(xué)費(fèi)也高。在教學(xué)工作中比較注重家校的配合，也積極地思考與家長的溝通方式。這里學(xué)習(xí)氛圍比較好，很多課程不一定學(xué)得過深，但要求能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并在生活中學(xué)有所用?！?/p>

在問及學(xué)生W為什么離開傳統(tǒng)學(xué)校轉(zhuǎn)入該學(xué)校時(shí)回答道：“想換一個(gè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，以前學(xué)習(xí)壓力比較大，轉(zhuǎn)校以后整個(gè)人都變得更有活力了，還有時(shí)間自由地創(chuàng)作小說，參加各種活動(dòng)。”

在對(duì)家長的訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長大多在社會(huì)職業(yè)、教育程度及收入水平上處于較高層次，他們能為孩子提供多種教育資源，認(rèn)同 “家校合作”的教育理念，認(rèn)為學(xué)習(xí)不單指課堂學(xué)習(xí)，還包括課堂以外的活動(dòng)，且個(gè)體素質(zhì)不僅僅體現(xiàn)在畢業(yè)文憑上，更體現(xiàn)在孩子實(shí)際的成長過程之中。在接受過一些新教育理念后不斷思考教育創(chuàng)新的道路，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子接受到國內(nèi)外先進(jìn)的文化事物。

通過后續(xù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，X學(xué)校符合大部分家長和學(xué)生的預(yù)期，有些學(xué)生在節(jié)假日也盼著趕快開學(xué)返回學(xué)校上課。這相對(duì)于“恐懼入學(xué)”“校園暴力”等負(fù)面消息來說，是一種更積極的局面。

學(xué)校高投入、小規(guī)模發(fā)展決定了高師生配比的特點(diǎn)，深入細(xì)致的教學(xué)指導(dǎo)成為可能。對(duì)教師來說，教學(xué)自主性大，但投入精力更多，對(duì)教師素養(yǎng)提出了更高的要求，尤其要求具備對(duì)教育的熱情以及對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)之精神和開放思維的高度認(rèn)同。而從實(shí)踐方面來看，其立足于培養(yǎng)獨(dú)立思考的有探索能力和創(chuàng)造力的學(xué)生。明確了學(xué)生發(fā)展階段的重點(diǎn)，學(xué)生在一定的范圍內(nèi)自由度大，自主性強(qiáng)，自我個(gè)性的發(fā)展得到教師的關(guān)注和尊重。家長方面，他們普遍思想開放，對(duì)教育問題充滿熱情，與學(xué)校聯(lián)系密切，反過來又促進(jìn)了家長對(duì)學(xué)校的滿意度和配合度的提高。

三、城市創(chuàng)新小微學(xué)校的可取之處

城市創(chuàng)新小微學(xué)校重視傳統(tǒng)和外來文化的結(jié)合，除開展常規(guī)教學(xué)外，增設(shè)項(xiàng)目課程、游學(xué)課程、傳統(tǒng)文化、藝術(shù)課程等經(jīng)典課程的學(xué)習(xí)；重視教學(xué)資源本土化，注重生活技能的培養(yǎng)；采用主題式及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者筑牢根基。評(píng)價(jià)方式多元而開放，為師生全方位發(fā)展提供了動(dòng)力。樹立了以人為本的學(xué)生觀，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，具有顯著的人本色彩。此外其小規(guī)模、高師生比的構(gòu)建模式，可滿足學(xué)生不同地點(diǎn)不同時(shí)間的學(xué)習(xí)要求。家校合作使教育任務(wù)合理分配在每個(gè)配合學(xué)校教育的家長身上。以上的特點(diǎn)彌補(bǔ)了公辦學(xué)校在推動(dòng)素質(zhì)教育上的不足，成為督促和推動(dòng)教育創(chuàng)新的一股力量。

四、城市創(chuàng)新小微學(xué)校存在的問題

目前城市創(chuàng)新小微學(xué)校還處于起步階段，面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為亟待解決以下三點(diǎn)：

(一)組建穩(wěn)定的師資團(tuán)隊(duì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，X學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)都比較認(rèn)同該校教育理念，但在一年內(nèi)有3位教師因?yàn)椴煌螂x開。雖然很快有替補(bǔ)的老師補(bǔ)上了空缺，在教學(xué)任務(wù)上沒有明顯的斷鏈，但也凸顯出了教師更迭快，師資結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定等問題。如何建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)良好、責(zé)任心強(qiáng)的高水平教師隊(duì)伍，是現(xiàn)階段面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

(二)雖然在教學(xué)方面鼓勵(lì)創(chuàng)新，重視中外文化的兼容并蓄，融會(huì)貫通，但在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外來新事物的同時(shí)，應(yīng)該明確培養(yǎng)能走出去，能回得來，在國際舞臺(tái)上為中國發(fā)聲的人，這才是中外文化兼容教育的目的。弘揚(yáng)愛國主義精神和民族自尊意識(shí)，并以此為奮斗目標(biāo)對(duì)推動(dòng)教育的開放性、創(chuàng)新性而言有重要的指導(dǎo)作用。該校雖有舉行諸如冬至、重陽節(jié)等慶?；顒?dòng)，但在觀察中發(fā)現(xiàn)活動(dòng)趨于形式化和表面化，對(duì)傳統(tǒng)的繼承內(nèi)涵不足，本應(yīng)以活動(dòng)為載體而融入活動(dòng)中的愛國傳統(tǒng)教育也沒有得到具體體現(xiàn)。

(三)“相關(guān)部門在對(duì)小微學(xué)校除了正常管理外，應(yīng)鼓勵(lì)有著類似背景與愿景的小微學(xué)?；蛘咝∥W(xué)校與周邊一般規(guī)模的學(xué)校，在課程、師資等方面聯(lián)盟互助，共同解決辦學(xué)過程中遇到的問題，同時(shí)取長補(bǔ)短，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量?！盵11]能夠取得教育部門政策上的支持和幫扶，甚至可以說是一個(gè)創(chuàng)新型民辦學(xué)校存亡的關(guān)鍵。因其不僅關(guān)乎學(xué)校的正規(guī)性，也對(duì)招生、獲取家長信任、提高學(xué)校公信力等方面有很大的影響。然而X學(xué)校創(chuàng)校時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)有不足之處，尚不能對(duì)相關(guān)政策及時(shí)地深入領(lǐng)會(huì)融會(huì)貫通。

五、對(duì)創(chuàng)新小微學(xué)校的建議

針對(duì)以上的問題，筆者提出以下建議：

(一)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校自身的文化建設(shè)，規(guī)范教師行為方式和道德規(guī)范，使全體教職工形成統(tǒng)一的價(jià)值認(rèn)同，提高教職員工的職業(yè)自豪感。此外應(yīng)進(jìn)一步建設(shè)有效的培養(yǎng)體系，保證教師的質(zhì)量。X學(xué)校之所以能受到學(xué)生和家長的青睞，除了依靠先進(jìn)的教育理念和良好的校園環(huán)境，更重要的是教師的質(zhì)量，教師質(zhì)量是保證學(xué)校影響力的重要條件，是衡量學(xué)校質(zhì)量高低的重要指標(biāo)之一。因此，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作具有重要的意義。

(二)愛國主義教育應(yīng)深植于心。城市創(chuàng)新小微學(xué)校的建設(shè)不能脫離了教育的大環(huán)境。應(yīng)廣泛開展同公立學(xué)校的合作，通過資源聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，信息共享。尤其是要加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)的自覺性，堅(jiān)定社會(huì)主義現(xiàn)代化辦學(xué)道路，認(rèn)真落實(shí)教育的基本要求，結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)愛國主義教育，明確創(chuàng)新教育、個(gè)性化教育的本質(zhì)，創(chuàng)造一個(gè)愛國、和諧的教育環(huán)境，讓學(xué)生找到自己的內(nèi)生動(dòng)力，發(fā)揮自己的潛質(zhì)，成為愛國主義教育的有力貢獻(xiàn)者。

(三)“加強(qiáng)對(duì)《民辦教育促進(jìn)法》和《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》等法律法規(guī)的宣傳力度, 努力營造社會(huì)各方支持和關(guān)心民辦教育事業(yè)發(fā)展的良好局面。”[12]城市創(chuàng)新小微學(xué)校應(yīng)以相關(guān)法律法規(guī)為依據(jù)，主動(dòng)尋求教育部門的支持，在加強(qiáng)教師培養(yǎng)、課程內(nèi)容方面的監(jiān)督監(jiān)管方面更加有法可依。同時(shí)加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)合，有意識(shí)地去尋求社會(huì)服務(wù)，讓教育走出校園，實(shí)現(xiàn)真正的開放式教育；讓校外資源進(jìn)校，內(nèi)外結(jié)合，共同促進(jìn)教育的發(fā)展。

結(jié) 語

城市創(chuàng)新小微學(xué)校是創(chuàng)新教育的一個(gè)重要組成部分，它的出現(xiàn)在一定程度上彌補(bǔ)了公辦學(xué)校在推動(dòng)素質(zhì)教育上的不足，滿足了特殊區(qū)域不同群體的教育需求。推廣“城市小微型學(xué)?！辈⒉灰馕吨鴮?duì)現(xiàn)行公立體制的反對(duì)，不能流為不同教育力量之間的博弈。相反，要在堅(jiān)持公立學(xué)校為主的基礎(chǔ)上充分依靠公立學(xué)校資源，尋求獨(dú)立發(fā)展的空間。這既是發(fā)展創(chuàng)新教育的新模式，也是實(shí)現(xiàn)教育多樣化的有益探索。