周芳芳

【摘要】隨著信息化與數(shù)字化的發(fā)展，通訊科技的變革與創(chuàng)新，新媒體應(yīng)運(yùn)而生。在傳播信息的內(nèi)容、載體、速度等各方面，新媒體發(fā)生了翻天覆地的變化。新媒體的出現(xiàn)給我們的學(xué)習(xí)、生活和工作帶來了深刻的影響。尤其是在我國當(dāng)前的中職德育教學(xué)實(shí)踐過程中，新媒體給教學(xué)工作既帶來了機(jī)遇，也帶來了一定的挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，首先分析了新媒體環(huán)境下中職德育發(fā)展存在的機(jī)遇;其次分析了新媒體給中職德育發(fā)展帶來的挑戰(zhàn);最后，提出了幾點(diǎn)將新媒體與中職德育教學(xué)進(jìn)行有效融合的創(chuàng)新路徑。

【關(guān)鍵詞】新媒體 中職德育 機(jī)遇與挑戰(zhàn) 創(chuàng)新路徑

中職院校生源情況相對較為復(fù)雜，“00”后的他們大部分處于15～18歲這個(gè)年齡段，對外面的世界充滿好奇，崇尚信息技術(shù)，上網(wǎng)時(shí)間較長，接收新興事物的速度非常迅速，特別是依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新媒體。新媒體的出現(xiàn)對于中職學(xué)校的德育教學(xué)工作來說是一把雙刃劍，帶來機(jī)遇的同時(shí)，也帶來了一定的挑戰(zhàn)。教師在利用新媒體進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好以及時(shí)代要求等因素，因材施教，抓住機(jī)遇，創(chuàng)新教學(xué);同時(shí)，對于新媒體中出現(xiàn)的新事物，能夠做到正視問題，正確引導(dǎo)，直面挑戰(zhàn)。

一、新媒體環(huán)境下中職德育發(fā)展存在的機(jī)遇

1.新媒體的出現(xiàn)豐富了中職德育的內(nèi)容，增強(qiáng)了德育的教學(xué)效果

新媒體的優(yōu)勢給中職德育的教學(xué)工作帶來了前所未有的機(jī)遇。新媒體技術(shù)具有化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單、化間接為直接的巨大優(yōu)勢。在教師進(jìn)行德育教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師通過新媒體技術(shù)可以搜集到國內(nèi)外豐富的教學(xué)資源，為教學(xué)備課帶來了便利，同時(shí)也拓寬了師生的共同視野。在新媒體環(huán)境下，德育內(nèi)容展現(xiàn)形式發(fā)生了翻天覆地的變化，除了傳統(tǒng)單一的文字、圖片外，還有FLASH、視頻、VR、AR虛擬仿真等。讓學(xué)生身臨其境德育案例中，各抒己見，分析討論，教師進(jìn)行正確的方向引導(dǎo)，極大地增強(qiáng)了德育內(nèi)容的表達(dá)效果及課堂教學(xué)效果。

2.新媒體的出現(xiàn)促進(jìn)了中職德育課堂的互動(dòng)性

在傳統(tǒng)的德育課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師掌握著整個(gè)課堂的話語權(quán)，往往采用陳舊的填鴨式教育，將學(xué)科教材的教學(xué)內(nèi)容最大程度地灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦之中，學(xué)生被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)。然而在新媒體環(huán)境下，學(xué)生平日喜歡在微信、微博、QQ、騰訊微視、抖音、斗魚直播等公開平臺(tái)表達(dá)自己的想法，討論最新的社會(huì)熱點(diǎn);課堂上通過超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等在線學(xué)習(xí)軟件，教師扮演引導(dǎo)者，學(xué)生為主體，讓學(xué)生對德育案例進(jìn)行剖析，提出疑問，同學(xué)之間相互討論，師生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)與反饋。新媒體環(huán)境下的去中心化、自由平等的師生互動(dòng)模式，增強(qiáng)了德育教學(xué)的互動(dòng)效果。

3.新媒體的出現(xiàn)為道德知識(shí)和道德價(jià)值的傳播提供了便利

通過非線性交互傳播，社會(huì)大眾能在第一時(shí)間獲得國內(nèi)外發(fā)生的重大事件新聞資料。新媒體自身具有的便捷傳播性和強(qiáng)大的傳播速度和傳播數(shù)量是前所未有的。在中職德育的教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)校進(jìn)行德育的目的就是通過眾多有價(jià)值的德育內(nèi)容潛移默化地影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，進(jìn)而提升道德素養(yǎng)。新媒體的出現(xiàn)完全可以做到這一點(diǎn)，資源豐富，傳播迅捷，感染力強(qiáng)，從而為道德知識(shí)和道德價(jià)值的傳播創(chuàng)造了條件。

二、新媒體給中職德育發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)

1.新媒體的去中心化互動(dòng)給中職德育的權(quán)威性帶來挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的德育教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主體地位，是學(xué)生獲取信息的主要來源，扮演著傳統(tǒng)的道德權(quán)威角色。但是在新媒體環(huán)境下，除了教師，學(xué)生自己也是信息的制造者和發(fā)布者。此時(shí)，知識(shí)的傳遞由單向的教師向?qū)W生灌輸演變?yōu)閹熒碾p向互動(dòng)。學(xué)校的德育權(quán)威性受到去中心化互動(dòng)的影響而受到質(zhì)疑。

2.新媒體信息的海量性對中職德育內(nèi)容的選擇帶來困難

新媒體技術(shù)最大的特點(diǎn)就是信息的海量性，新媒體技術(shù)在給教師教學(xué)帶來巨大資源的同時(shí)，讓教師比較頭疼的是在如此海量的信息面前如何進(jìn)行抉擇。通過新媒體技術(shù)搜集來的信息真假難辨，權(quán)威性得不到保證，德育教學(xué)內(nèi)容的選取是保證德育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師在進(jìn)行德育資源的選擇方面，應(yīng)深入分析資源的價(jià)值、取其精華去其糟粕。

3.新媒體技術(shù)在中職德育課堂運(yùn)用的自覺性有待加強(qiáng)

在中職德育教學(xué)實(shí)踐過程中，教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，認(rèn)為沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法即可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，無需將新媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來;其次，新媒體技術(shù)的應(yīng)用不夠廣泛深入，教師運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的實(shí)際效果不理想，形式較為單一，多為圖片及文字，且在課程設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施方面存在對教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重性不能準(zhǔn)確把握的問題，歸其原因是教師不能熟練地應(yīng)用新媒體技術(shù)。因此，要加強(qiáng)教師對新媒體技術(shù)運(yùn)用的自覺性及實(shí)際效果的提升，提高教師在德育課程教學(xué)模式的創(chuàng)新能力。

4.新媒體環(huán)境下中職學(xué)生的道德選擇能力與自律能力不佳

正處于青春初期的“00后”中職學(xué)生，他們的生理和心理正在從不成熟向成熟過渡，正在經(jīng)歷道德知識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為體系的構(gòu)建過程，準(zhǔn)備走向獨(dú)立的生活。新媒體環(huán)境下對他們有極大的誘惑力：海量的信息，如何甄別真?zhèn)?不同的價(jià)值取向，如何取舍;多樣化的社會(huì)觀點(diǎn)，是否認(rèn)同中職學(xué)生如果不能抵制新媒體的誘惑，很有可能就會(huì)誤入歧途，受到不良信息的影響，道德滑坡、價(jià)值選擇偏差、沉迷網(wǎng)絡(luò)娛樂等，這也是新媒體技術(shù)給中職德育教學(xué)工作帶來的挑戰(zhàn)。

三、新媒體與中職德育教學(xué)進(jìn)行有效融合的創(chuàng)新路徑

1.教師創(chuàng)新中職德育指導(dǎo)理念，使德育教育理念符合時(shí)代發(fā)展的潮流

在新媒體盛行的時(shí)代，中職學(xué)校進(jìn)行德育教學(xué)的指導(dǎo)理念必須與時(shí)俱進(jìn)。將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)倫理道德和德育價(jià)值融入國民教育全過程，不斷吸收、利用外國德育文化中的積極因素豐富和發(fā)展我國的德育體系，使德育的指導(dǎo)理念更適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展。其次，幫助中職生“扣好人生第一顆扣子”，注重加強(qiáng)中職生的公民倫理道德教育，樹立正確的德育價(jià)值取向。再者，重視中職生的職業(yè)道德教育，在各學(xué)科以及實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行德育滲透。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是一線的高素質(zhì)技能型人才，學(xué)生除了掌握過硬的技術(shù)本領(lǐng)，更是需要具備高尚的職業(yè)道德。在職業(yè)教育中進(jìn)行德育滲透可以潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀念，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。

2.教師創(chuàng)新中職生德育教學(xué)模式，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行德育學(xué)習(xí)

新媒體環(huán)境下，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新的教學(xué)模式，例如，交互式教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、混合式教學(xué)等模式。交互式教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的信息互動(dòng)，每位學(xué)生要與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)合作;個(gè)性化教學(xué)中學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師根據(jù)具體學(xué)情通過新媒體技術(shù)個(gè)性化的教，因材施教，學(xué)生個(gè)性化的學(xué)，提升自主學(xué)習(xí)的能力;混合式教學(xué)中借助了平板、手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，突破時(shí)間和空間的限制，線上線下進(jìn)行德育教學(xué)。這些新型教學(xué)模式充分將學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力以及社會(huì)要求、時(shí)代需要融合在一起，德育課堂教學(xué)與現(xiàn)代化的新媒體技術(shù)進(jìn)行了有效的融合。

3.教師優(yōu)化中職德育環(huán)境，完善新媒體管理機(jī)制

中職學(xué)生受多元文化及價(jià)值觀的影響，在海量的網(wǎng)絡(luò)信息面前，容易被蒙蔽雙眼，做出偏離正確道德價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的判斷。為了營造良好的德育環(huán)境，德育環(huán)境資源的整合及新媒體管理機(jī)制的完善迫在眉睫。德育教師可以通過在課堂中討論熱點(diǎn)案例，逐步引導(dǎo)學(xué)生正確辨別新媒體信息中的真?zhèn)?，瀏覽下載正確的信息。在新媒體環(huán)境下，每個(gè)人都可以進(jìn)行信息的編輯、創(chuàng)作和發(fā)布。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育，教師引導(dǎo)學(xué)生在新媒體平臺(tái)上發(fā)布消息或者進(jìn)行互動(dòng)評論的時(shí)候，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，遵守相關(guān)的法律法規(guī)，一同凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，拒絕網(wǎng)絡(luò)暴力及低俗內(nèi)容，以正確的價(jià)值觀指導(dǎo)自己的言行，真正做到知行合一。

4.教師提高對新媒體的掌控和運(yùn)用能力

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。教育技術(shù)亦需要不斷創(chuàng)新。中職德育教師要從根本上接受并認(rèn)可新媒體對中職德育的影響，敢于嘗試，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的新媒體素質(zhì)和能力。新媒體環(huán)境下，海量信息的驚人傳播數(shù)量及速度，需要德育教師對新媒體傳播的信息進(jìn)行挑選、甄別、整理，將對學(xué)生健康成長有益的信息積極傳播給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);將消極的信息及時(shí)進(jìn)行過濾，以免誤導(dǎo)學(xué)生。教師是教學(xué)活動(dòng)的中堅(jiān)力量，教師素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生受教育的效果。教師必須提高自身對新媒體的掌控和運(yùn)用能力，為促進(jìn)學(xué)生的德育教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.教師創(chuàng)新中職德育多元評價(jià)體系

傳統(tǒng)的中職德育評價(jià)主體是德育教師，評價(jià)方式主要是通過期中和期末的卷面成績，評價(jià)主體單一，時(shí)效性差且無針對性，不利于中職學(xué)校德育教學(xué)的發(fā)展。中職學(xué)生的德育評價(jià)可以是一個(gè)多元的動(dòng)態(tài)的實(shí)時(shí)更新的數(shù)據(jù)體系。首先，由單一的教師評價(jià)向多元評價(jià)主體轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生和家長也成為評價(jià)的主體，實(shí)現(xiàn)自評與他評、校內(nèi)與校外相結(jié)合。其次，在新媒體環(huán)境下，教師利用新媒體技術(shù)終端，收集學(xué)生在校期間各方面活動(dòng)數(shù)據(jù)，通過人工智能AI，將學(xué)生的行為進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，形成客觀的綜合的多元的德育評價(jià)體系。

四、結(jié)語

總而言之，新媒體技術(shù)的發(fā)展本身就是一把雙刃劍，有利有弊，便利了中職學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，也帶來了一定的誘惑和挑戰(zhàn)，需要中職德育教師對學(xué)生加以引導(dǎo)。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合新媒體自身的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行充分的改革和創(chuàng)新，力求使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地融入到教師的教學(xué)活動(dòng)中。新媒體技術(shù)的合理運(yùn)用不僅能提升教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)能力、道德能力等，還能促使中職德育教育工作在教師和學(xué)生的共同努力下綻放出新的光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]余道海.基于新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中職學(xué)生德育管理改革路徑[J].科學(xué)咨詢，2019，（08）：37.

[2]陳英.新媒體環(huán)境下漢中市中職德育教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].新課程研究，2016，（09）：62.

[3]呂效紅.新媒體環(huán)境下的中職德育課程教學(xué)思考[J].科技信息，2014，（12）：340.

[4]葉會(huì)秋.新媒體環(huán)境下的中職學(xué)生道德教育[J].中國信息技術(shù)教育，2014，（06）：38+40.