鞏朝陽

摘要：一直以來，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式具有培養(yǎng)學(xué)生思考、實(shí)踐動手能力的作用。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課改背景下受到了巨大的沖擊，正處于思維能力和探究意識重要發(fā)展階段的初中生需要創(chuàng)新式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能滿足他們的學(xué)習(xí)需求，真正體驗(yàn)質(zhì)疑、驗(yàn)證到研究的整個實(shí)驗(yàn)流程。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);驗(yàn)證;探究;方法

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是將抽象難懂的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗罂梢姷奈锢憩F(xiàn)象的過程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中深刻理解理論知識，鍛煉獨(dú)立思考問題以及實(shí)踐研究問題的能力。要想提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，就需要教師在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，更好的滿足新課改要求與學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

創(chuàng)設(shè)問題奠定基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)教學(xué)局限性的影響下，學(xué)生思維方式出現(xiàn)不同程度的固化現(xiàn)象，能力提升空間被大大壓縮。加之學(xué)生與教師在課堂活動中不等式的地位，導(dǎo)致學(xué)生往往處于被動的狀態(tài)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。要想有效打破這種局面，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，從驗(yàn)證到研究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就有必要引入探究式實(shí)驗(yàn)方式，以此來提高學(xué)生動手實(shí)踐能力，突出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。教師要學(xué)會在實(shí)驗(yàn)活動中將自己擺在次要地位，做好適時(shí)引導(dǎo)即可，將更多空間和機(jī)會留給學(xué)生進(jìn)行自主探索。以“人耳聽不見的聲音”探究實(shí)驗(yàn)為例，教師可提前為學(xué)生設(shè)置一些引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生有方向的進(jìn)行驗(yàn)證研究，“人耳聽到聲音的條件是什么？”“什么是超聲波和次聲波？”等，讓學(xué)生在探究過程中慢慢找出問題答案，將探究式實(shí)驗(yàn)方式引入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的物理思維能力。

多媒體運(yùn)用優(yōu)勢

具有現(xiàn)代化特征的多媒體教學(xué)手段在實(shí)際應(yīng)用中能有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，讓一些無法在課堂或者實(shí)驗(yàn)室里完成的實(shí)驗(yàn)通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，以動態(tài)化的形式將理論知識變換成可直接觀看的視頻或動畫。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式不僅能集中的融入并展示重要知識點(diǎn)，還能條理清晰的將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟和方法提供給學(xué)生，生動形象的動態(tài)實(shí)驗(yàn)視頻可在很大程度上幫助學(xué)生理解和吸收理論知識。以《原子核》實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)為例，有關(guān)原子核的概念、知識點(diǎn)都非常抽象，如何引導(dǎo)學(xué)生深入探究原子核的結(jié)構(gòu)就成為了一大難題，這時(shí)教師就可利用多媒體技術(shù)的動態(tài)視頻播放功能將原子核結(jié)構(gòu)解析實(shí)驗(yàn)直觀的展示出來，讓抽象的知識具象化，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

圍繞生活元素開展教學(xué)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)在于動腦探究和動手實(shí)踐，所以除了要讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還要提升學(xué)生的動手實(shí)操能力。對此，教師需要不斷拓展學(xué)生的知識面，通過融入貼合生活內(nèi)容的方式提升實(shí)驗(yàn)豐富性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松自由的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動的主觀能動性。在具體的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將一些重難點(diǎn)作為切入口，盡量找到與之契合的實(shí)際生活元素，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，鼓勵學(xué)生主動觀察、探究實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。以《測量固體和液體密度》實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師在實(shí)驗(yàn)對象的選擇上可特意選擇現(xiàn)實(shí)生活中常見的雞蛋，提供實(shí)驗(yàn)教材后結(jié)合適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。根據(jù)密度求取原理，首先需要知道的信息是雞蛋的體積和質(zhì)量，用天平稱量直接獲得雞蛋的質(zhì)量值，用量杯轉(zhuǎn)換測量液體的方式獲得雞蛋的體積，用這兩個數(shù)據(jù)套用密度求取公式得到雞蛋的密度。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞墙⒃趯W(xué)生已知知識基礎(chǔ)上的，創(chuàng)新探究的物理實(shí)驗(yàn)有利于提高學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決生活現(xiàn)象和問題的能力，對教學(xué)效果和提升大有幫助。

增設(shè)開放性課外實(shí)驗(yàn)

不是所有物理實(shí)驗(yàn)都能在課堂或者實(shí)驗(yàn)室完成，有些物理實(shí)驗(yàn)僅靠教師口頭講解和介紹是難以讓學(xué)生掌握其中關(guān)鍵知識點(diǎn)。所以，有必要增設(shè)開放性課外探究實(shí)驗(yàn)活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂知識，完成物理問題驗(yàn)證。開放性課外探究物理實(shí)驗(yàn)?zāi)艽偈箤W(xué)生在創(chuàng)新的過程中拓寬視野，激發(fā)學(xué)生興趣，加之其不受時(shí)間和空間限制，給學(xué)生提供足夠的觀察分析和動手操作時(shí)間。在沒有教材框架性知識限制下，學(xué)生的思維不受限制，更容易打開，這也是開放性實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)的體現(xiàn)，盡可能的取消所有限制性的條件，給學(xué)生自由的探索空間。比如，教師可以讓學(xué)生嘗試自制“望遠(yuǎn)鏡”或者“模擬潛水艇”，讓學(xué)生通過動手實(shí)踐印證教材理論，一方面能讓學(xué)生更加透徹的理解教材上的理論知識，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系理論與實(shí)際的應(yīng)用能力。

總而言之，物理學(xué)科中的絕大部分理論性知識都與實(shí)驗(yàn)論證有著緊密的聯(lián)系。合理的選用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能簡化復(fù)雜的抽象理論知識，將其以形象化、生動化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主驗(yàn)證問題與結(jié)果論證的最好方式，化被動為主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性。

參考文獻(xiàn)

李娜.分析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].科技資訊，2019（21）.

（作者單位：甘肅省慶陽市西峰區(qū)董志鎮(zhèn)董志初級中學(xué)）