陳雨軒

摘要：古詩作為對外漢語文化教學(xué)的一部分常被忽略，究其原因比較復(fù)雜。本文主要從研究現(xiàn)狀、教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)注意事項(xiàng)四個(gè)方面淺談對外漢語初級課堂中的古詩教學(xué)。

關(guān)鍵詞：對外漢語;俄羅斯;初級;古詩教學(xué);

截至2019年12月，全球范圍內(nèi)已經(jīng)建立550所孔子學(xué)院，1172個(gè)中小學(xué)孔子課堂（2019年新建27所孔子學(xué)院，66個(gè)孔子課堂）。古詩作為中國文化傳承的一部分在國內(nèi)中小學(xué)、大學(xué)中的普及程度非常廣，但是在對外漢語教學(xué)中重視程度極低，迫切需要廣大教師進(jìn)行實(shí)踐、研究。

一、對外漢語課堂古詩教學(xué)研究現(xiàn)狀

目前的研究現(xiàn)狀主要分為兩類：理論研究和教學(xué)個(gè)案研究。前者主要結(jié)合二語研究的教學(xué)方法和古詩教學(xué)方法進(jìn)行研究，有一定深度，但沒有教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，提出的可實(shí)施性建議有待商榷。教學(xué)個(gè)案研究包括：國內(nèi)、海外漢語課堂的古詩教學(xué)。國內(nèi)漢語課堂研究的對象主要是本科中高級留學(xué)生，造成這種研究現(xiàn)象的原因主要是：大部分學(xué)校開設(shè)古詩賞析，教學(xué)的對象為大三中高級漢語水平的留學(xué)生。海外漢語課堂古詩教學(xué)對象主要集中在一個(gè)漢語水平階段：初級或中高級，教學(xué)跨度較小，原因是海外漢語課堂學(xué)生水平多參差不齊，學(xué)習(xí)者的漢語水平集中在初——中級;大部分的案例屬于地方院校教師嘗試性實(shí)踐，持續(xù)時(shí)間較短;教學(xué)內(nèi)容因人而異，但是我們?nèi)匀豢梢园l(fā)現(xiàn)一些教學(xué)方法值得借鑒。

二、海外對外漢語課堂的古詩教學(xué)現(xiàn)狀

（一）海外古詩詞教學(xué)課程設(shè)置及教材使用現(xiàn)狀

筆者于2018年5月在俄羅斯做過一個(gè)調(diào)查：目前俄羅斯?jié)h語課程設(shè)置主要是綜合課，少量學(xué)校開設(shè)口語、聽力和寫作課，這也是目前海外漢語課程設(shè)置的一個(gè)縮影。主要原因有：師生對古詩教學(xué)重視程度不高、缺乏專門的古詩教學(xué)教材、師資力量較為薄弱。

目前暫無從初級、中級到高級的成體系的對外漢語古詩教材。現(xiàn)有的教材主要有《中國詩歌欣賞》、《誦古詩學(xué)漢語》、《中國古詩詞多媒體趣賞》、《中國古代文學(xué)——詩歌卷》、《山水間——讀詩賞畫學(xué)漢語》、《唐詩經(jīng)典名句》、《唐詩選讀》7本。此外還有《詩詞中華》和由許淵沖先生的《畫說唐詩》、《畫說宋詞》等供參考。大部分教材的問題是選詩詞針對性差，難度大，趣味性低;少量教材配有翻譯、音頻和圖畫。

俄羅斯使用的主要為《實(shí)用漢語》系列，其次是《快樂漢語》、《HSK教程》、《博雅漢語》、《輕松學(xué)漢語》等。對古詩內(nèi)容的涉及都非常少，主要用于提升學(xué)生的聽說讀寫能力。以筆者所在孔院使用率最高的《快樂漢語》為例，該系列教材共三冊，適合零基礎(chǔ)到中級的中學(xué)生。一到三冊分別冊包含了1首古詩、2首古詩和8首古詩。教材提供了古詩中文注音版本和翻譯版本，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為發(fā)音訓(xùn)練。

（二）教師對古詩教學(xué)的態(tài)度

大部分的本土教師和漢語志愿者對古詩教學(xué)的重視程度不高，主要原因有三：古詩教學(xué)難、涉及內(nèi)容多，很多教師基本上采用“避而不教”的態(tài)度;古詩詞內(nèi)容偏向于中國古代文化方面，一些詞匯在語言演變的過程中發(fā)生了變化，實(shí)際使用和現(xiàn)代漢語不同，會加重學(xué)生的理解和使用困難;古詩內(nèi)容偏向于書面語，言辭簡略，對于學(xué)生漢語寫作和口語能力提高不太明顯。

（三）學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的態(tài)度

從筆者所接觸到的學(xué)生和現(xiàn)有研究中可以看出大部分外國學(xué)生喜歡中國古詩，小部分學(xué)生持中立態(tài)度。學(xué)生對古詩教學(xué)的反饋有：能夠了解更多的中國文化，但是學(xué)習(xí)過程很難：不能夠明白古代漢語的表達(dá)方式（語序、虛詞、押韻）、“意境”和生僻字等;學(xué)習(xí)古詩詞對提升口語能力和通過HSK考試沒有太大幫助。

三、俄羅斯初級漢語課堂教學(xué)實(shí)踐

筆者在俄羅斯教學(xué)期間進(jìn)行了為期4個(gè)月的古詩教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)對象主要為67名漢語初級水平的俄羅斯學(xué)生，年齡在13歲至18歲之間。

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

基于學(xué)生漢語水平較低，筆者設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)主要如下：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，輔助漢語教學(xué);認(rèn)讀古詩中的漢字，掌握、運(yùn)用古詩中的常用字詞;背誦簡單、短小的古詩，嘗試背誦較難的古詩;了解典型的中國文化意象的含義。

（三）教學(xué)內(nèi)容的選擇

由于學(xué)生水平均為初級階段，接觸漢語的時(shí)間較短，對于中國文化的了解不多，所以選擇難度系數(shù)較低、內(nèi)容短小而富有代表性、易讀易誦易唱的作品。筆者主要以節(jié)日、季節(jié)和情感為主題選取了10首古詩進(jìn)行教學(xué)。

（三）教學(xué)資源的使用

教學(xué)資源主要包括三個(gè)方面：圖片和教材、網(wǎng)絡(luò)視頻、音樂。首先，教材方面包括使用和加工教材。筆者針對學(xué)生漢語水平參考了《唐詩百首》，部分古詩參考其他翻譯材料，主要輔助學(xué)生了解古詩大意;然后找相關(guān)視頻：古詩朗誦/吟唱視頻、情景演繹視頻。例如：“中國唱詩班”短視頻結(jié)合了很多中國元素，運(yùn)用情景形象生動地再現(xiàn)了古詩表達(dá)的情感，即使是水平不高的學(xué)生也能夠從視頻中理解該首詩的情感。最后，音樂主要選取節(jié)奏明快、易學(xué)易唱的類型，例見下（排序：古詩、音樂，視頻、學(xué)生情況）。

①《元日》，“中國唱詩班”，大學(xué)初級和初中初級學(xué)生;②《春曉》，谷建芬《新學(xué)堂歌》，經(jīng)典詠流傳視頻，學(xué)生同上;③《游子吟》，“小蓓蕾”，“中國唱詩班”，學(xué)生同上;④《登鸛雀樓》，“婷婷唱古文”，學(xué)生同上;⑤《靜夜思》，“小蓓蕾”，中學(xué)偏中級學(xué)生、大學(xué)HSK4級學(xué)生;⑥《相思》，“中國唱詩班”，大學(xué)初級和初中初級學(xué)生;⑦《憫農(nóng)》，“小蓓蕾”，中學(xué)偏中級學(xué)生、大學(xué)HSK4級學(xué)生;⑧《送元二使安西》，李祥霆《陽關(guān)三疊》，大學(xué)初級和初中初級學(xué)生;⑨《山居秋暝》，俄羅斯歌曲《紅莓花兒開》，經(jīng)典詠流傳視頻，學(xué)生同上;⑩《春夜喜雨》，“婷婷唱古文”，中學(xué)偏中級學(xué)生、大學(xué)HSK4級學(xué)生。

（四）教學(xué)方法的實(shí)施

教學(xué)中主要采用誦讀、吟誦和情景教學(xué)法。首先是漢字書寫，教師規(guī)范板書整首詩的漢字和拼音，學(xué)生抄寫，培養(yǎng)學(xué)生的漢字書寫意識，鞏固書寫筆畫和順序。在此過程中配合使用填空法：學(xué)過的字詞，只板書漢字，學(xué)生填補(bǔ)拼音。第二，認(rèn)讀、領(lǐng)讀和揪音。領(lǐng)讀過程中采用快慢讀相結(jié)合的方式，逐漸減少黑板上的漢字，慢慢提高誦讀難度——讓學(xué)生集中注意力，同時(shí)加速學(xué)生對古詩的記憶和背誦（此過程需要教師帶領(lǐng)學(xué)生克服畏難情緒，相互配合，時(shí)間不宜過長，學(xué)生容易疲倦，會影響后續(xù)教學(xué)）。第三，根據(jù)“字”本位教學(xué)法，結(jié)合已學(xué)知識、以舊帶新，擴(kuò)展古詩中的常用字詞，進(jìn)行造句練習(xí)，增加古詩學(xué)習(xí)的實(shí)用性。第四，播放相關(guān)視頻或音樂，感受古詩表達(dá)的情境，進(jìn)行吟誦練習(xí)。實(shí)踐證明基于以上環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠完成古詩認(rèn)讀，百分之八十的學(xué)生能夠在課堂上完成古詩背誦。第五，進(jìn)行古詩典型意象的簡單拓展。例如：《靜夜思》中“月”的意象和“湯圓”、“月餅”的意象：中國的大團(tuán)圓文化;《送元二使安西》中“柳”的意象和“留”的含義，可以類比中國人貼“倒?！敝小暗埂焙汀暗健钡闹C音。

四、初級漢語課堂古詩教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）幫助學(xué)生克服畏難情緒

教師可以從以下幾個(gè)方面人手：選材，教學(xué)和學(xué)生的思維方式。選材方面初級漢語水平學(xué)生適合難度較低，內(nèi)容短小精悍的，同時(shí)盡量選帶有比較強(qiáng)的中國文化特色、學(xué)生容易理解和共情的古詩。古詩中附著文化含義明顯的字詞能幫助學(xué)生快速和深度理解古詩。

教學(xué)要注意適度原則，循序漸進(jìn)地教學(xué)。教師要正視詩詞教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)習(xí)者了解更多的中國傳統(tǒng)文化，只有長時(shí)間的積累、熏陶、感悟，才能培養(yǎng)學(xué)生對古詩情感和意境的鑒賞能力。教學(xué)過程中先帶學(xué)生疏通讀音和古詩大意，避免在學(xué)習(xí)之初就給學(xué)生造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);初級教學(xué)可以配合使用一些古詩翻譯文本，降低學(xué)生焦慮。

在教學(xué)過程中很容易被忽視的就是思維方式。宗白華先生認(rèn)為：“西洋人站在固定的地點(diǎn)，由固定角度透視深空，他的視線失落于無窮，馳于無極”，從有限到無限;而中國人“向往無窮的心，須能有所安頓，歸返自我”，意趣回旋往復(fù)。這要求教師在教學(xué)過程中不要“先人為主”，要時(shí)刻觀察學(xué)生的直接、間接反饋，便于調(diào)整和反思教學(xué)。

（二）明確對外漢語教學(xué)中的古詩詞教學(xué)目的

教師一定要明確對外漢語古詩教學(xué)的目的。首先要和“中小學(xué)古詩教學(xué)”區(qū)分：對外漢語初級課堂中的學(xué)生是剛接觸漢語、基礎(chǔ)薄弱的外語學(xué)習(xí)者;中小學(xué)課堂中的學(xué)生是具備了漢語基礎(chǔ)的母語使用者和學(xué)習(xí)者。二者的漢語水平差別非常大，因此在對外漢語初級課堂中要改革“傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)方法”，盡量避免使用專業(yè)術(shù)語，給學(xué)生造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。專業(yè)的詩詞術(shù)語可以等學(xué)生有了一定的知識積累以后再進(jìn)行歸納總結(jié)。所謂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置較“低”不等于沒有教學(xué)目標(biāo)，而是根據(jù)學(xué)生的“低水平”設(shè)置相比于中高級漢語課堂的“低目標(biāo)”。

其次要和“中國古詩詞課”相區(qū)別。目前海外漢語課堂中存在的常見問題之一就是媒介語的使用比例偏高。教師應(yīng)該注意到相比于國內(nèi)留學(xué)生多樣化的語言環(huán)境，國外漢語課堂基本上是學(xué)生唯一的漢語環(huán)境。教師應(yīng)該用更多的時(shí)間去精心準(zhǔn)備課程，盡可能地創(chuàng)造漢語氛圍。

（三）采用多種方法配合進(jìn)行趣味教學(xué)

所有課型的教學(xué)方法都不是單一不變的，只有在實(shí)踐和探索中才能找到最適合學(xué)生和老師的方法。這要求教師要不斷提高自己的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力，在教學(xué)中可熟練選擇和使用各種教學(xué)方法，增加課堂趣味，還有助于教師從中發(fā)現(xiàn)更高效的教學(xué)方法，平衡各種教學(xué)法之間的優(yōu)缺點(diǎn)。

目前的實(shí)踐研究中，“吟誦法”和現(xiàn)代音樂“歌唱法”都頗受學(xué)生喜愛，兼顧了興趣和樂趣教學(xué)。正所謂“詩為樂心，聲也樂體”。央視“和詩以歌”的《經(jīng)典詠流傳》是一個(gè)值得借鑒的節(jié)目——用熟悉的內(nèi)容學(xué)習(xí)不熟悉的內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)增加了學(xué)習(xí)趣味性。還可定期舉辦古詩朗誦會、詩詞競賽，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感;也可以加入古詩書寫環(huán)節(jié)，同時(shí)檢測學(xué)生的漢字掌握情況。

五、結(jié)束語

對外漢語課堂中的古詩教學(xué)能夠在培養(yǎng)漢語興趣的同時(shí)讓學(xué)生了解更多的中國文化，拓寬知識面，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。因此我們應(yīng)該敢于正視古詩教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對性地選擇和加工教材，結(jié)合各種教學(xué)方法豐富教學(xué)。熱切期望更多的老師參與到對外漢語古詩教學(xué)實(shí)踐研究中來，針對不同國別、年齡和漢語水平的學(xué)生找到更多更好的教學(xué)方法。

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