何苗

摘要：良好的幼兒教育表現(xiàn)為師幼之問的有效互動，沒有互動的教育是不完善的教育。師幼互動作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，存在于幼兒一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個方面，并對幼兒發(fā)展具有重要影響。因此，努力建構(gòu)積極有效的師幼互教育模式勢在必行。本文結(jié)合戶外區(qū)域活動實踐，對有效師幼互動策略進行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外區(qū)域活動;師幼互動;優(yōu)化策略

師幼互動是幼兒園教育的基本活動。它是指教師與幼兒之間相互作用、相互影響的行為及其動態(tài)過程。在科學活動中，師幼之間的適時互動，能夠很好地激發(fā)幼兒探索的積極性，提升幼兒的探索水平，從而提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

一、當前幼兒園戶外區(qū)域活動存在的問題

（一）幼兒園戶外區(qū)域活動形式化嚴重

部分教師在指導幼兒參加戶外區(qū)域活動過程當中，沒有根據(jù)幼兒的身體狀況、性格差異以及年齡階段特征等去為幼兒安排合理的活動內(nèi)容，而只是簡簡單單的將多樣的活動器材放在戶外，讓幼兒們自己開展戶外區(qū)域活動。這種戶外區(qū)域活動過于形式化，缺乏合理的活動理念和鍛煉目標，導致幼兒在活動的過程當中缺乏明確的方向，最終導致活動產(chǎn)生的益智或者鍛煉的效果不佳

（二）幼兒戶外區(qū)域活動過程混亂

部分教師在組織幼兒開展戶外區(qū)域活動當中，讓幼兒進行自由活動，盡情放任幼兒的大性，這種管理模式很容易導致幼兒在活動中產(chǎn)生混亂的現(xiàn)象。不少幼兒在開展戶外活動的時候過于以自我為中心，想要更多地表現(xiàn)自己，就很容易出現(xiàn)幼兒們爭奪活動器材，產(chǎn)生沖突甚至發(fā)生意外等情況。也有部分的幼兒性格較為孤僻，戶外活動的自主選擇能力較差，他們很容易喪失戶外活動的主動權(quán)，只能在一邊看其他幼兒玩。過于混亂的幼兒戶外區(qū)域活動，不僅不能夠促進幼兒身心健康的發(fā)展，甚至還會增加幼兒在戶外活動當中的安全隱患。

二、幼兒戶外區(qū)域活動中提升師幼互動質(zhì)量的優(yōu)化策略

（一）保證師幼互動渠道的有效性

首先，更新教育理念。在師幼互動中教師并不單純是教育的管理者，同時也是教育的創(chuàng)造者。所以在組織幼兒進行戶外區(qū)域活動時，教師要以合作者的身份參與到幼兒活動中去，借助鼓勵性的話語來激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造性思維，引導幼兒嘗試不同的方法來活動。其次，營造平等的活動氛圍。通過教師的有效帶領(lǐng)，能夠提高幼兒的活動效果，而這也成為師幼互動中的基礎(chǔ)。所以在教育中教師要做好引導工作，在得到幼兒反應(yīng)的同時來講幼兒帶入到活動中，實現(xiàn)情感與經(jīng)驗的交流。最后，保證布局上的合理性，利用有效資源，延伸活動。由于戶外活動有著生動性與自然性的特點，所以在教育中要從發(fā)揮教育價值人手，做好轉(zhuǎn)變工作，同時教師還要從我國傳統(tǒng)文化人手，選擇具有民間特色的游戲，以此來充實活動內(nèi)容。

（二）尊重幼兒個體差異

不同的幼兒其發(fā)展能力也有所不同。在操作活動中，要求全班幼兒按同一目標操作、思維能力發(fā)展到同一水平是不可能的。因此，教師應(yīng)把幼兒掌握的知識分解成不同的層次，并根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平提出不同的要求，讓他們慢慢地從一個較低的層次發(fā)展到相對高一此的層次，使不同水平的幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。能力一般的幼兒，教師應(yīng)給他們更多探索的時間，因為他們總是在不斷嘗試錯誤、調(diào)整錯誤的過程中習得經(jīng)驗。而能力強的幼兒一般節(jié)奏比較快，可以鼓勵他們在變出指定影子的基礎(chǔ)上，再次加大難度，想辦法變出自己想變的影子來。

（三）營造良好氛圍

戶外區(qū)域活動的開展中，教師需要為幼兒營造一個良好愉悅的活動氛圍，有效調(diào)動幼兒參與活動的積極性和主動性。同時教師需要和幼兒保持良好的互動交流，引導幼兒更好的探索未知的世界，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。如部分幼兒的語言表達能力不足，對于自己的一些想法難以表述清楚，而戶外區(qū)域活動能夠促進教師和幼兒，幼兒和幼兒之間的溝通和交流，進一步提高幼兒的語言表達能力，并鼓勵幼兒積極參與到游戲活動當中，給予幼兒充足的時間和空間，讓他們充分享受屬于他們的游戲世界。

（四）完善教學措施

首先，開展分組教學，為師幼互動提供支持。在分組教學模式下不僅可以減少幼兒在活動中的人數(shù)，同時也可以提升教師與幼兒之間的交流機會，確保教師能夠關(guān)注每一個幼兒，并結(jié)合幼兒的特點與情況來制定出教學方案，提高活動質(zhì)量，實現(xiàn)師幼共同發(fā)展的目標其次，掌握幼兒特點，創(chuàng)造互動條件。最后，為戶外區(qū)域活動提供素材，以此來展現(xiàn)出師幼互動的作用，吸引幼兒的目光。對于材料來說作為游戲的載體，要做好互動工作，以此來展現(xiàn)出學生的個性特點，讓幼兒獲取到發(fā)展。

三、結(jié)束語

新課程呼喚改變幼兒的學習方式，同時也要改變教師的教學方式，讓幼兒在成人的引導、支持、幫助下，自主學習，獲得發(fā)展。為此，教師通過創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境、改善教學措施，順應(yīng)疑問、觀察發(fā)現(xiàn)問題等，在實現(xiàn)積極有效的師幼互動中提高教學質(zhì)量，以求真正促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]高婷婷，師幼有效互動，促進共同成長一一幼兒園戶外體育游戲中進行有效師幼互動的策略研究[J].教育觀察，2019，8（9）：45-46.