張娜

【摘要】英語語言教育教學(xué)不僅要使學(xué)生了解英語國家社會(huì)與文化，也要立足于中國大地，了解中國文化。作為高職英語教育專業(yè)課程體系中授課周期較長(zhǎng)、授課學(xué)時(shí)最多的一門的專業(yè)基礎(chǔ)課，《基礎(chǔ)英語》課程在對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)、價(jià)值重塑方面起著舉足輕重的作用。本文以《致用英語綜合教程（第二版）4》Unit1 ReadingA Job-seeker Tips for Making Good First Impressions為例，從課前、課中、課后三方面入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合教材內(nèi)容挖掘、融入課程思政元素并實(shí)施，以踐行“立德樹人”的內(nèi)在要求，做到文化育人、思政育人。

【關(guān)鍵詞】英語教育? 課程思政? 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、引言

全國高校思想政治工作會(huì)議提出，高?！耙獔?jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人...要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”。除思想政治和理論課之外的其他各門課都要“守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！北本┩鈬Z大學(xué)校長(zhǎng)彭龍認(rèn)為，“外語作為一種文化資源，外語學(xué)習(xí)者作為一種人才資源，卻是有著鮮明的國家利益導(dǎo)向?！边@就要求作為英語教師的我們，要重新審視英語專業(yè)類課程，在傳授語言知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，深入分析教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中融入課程思政元素，不僅做知識(shí)的傳授者，更要擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

2020年初國內(nèi)外的突發(fā)事件給我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了沖擊，也對(duì)就業(yè)問題造成了直接的影響。對(duì)此，國務(wù)院辦公廳出臺(tái)一系列重要精神和舉措，來穩(wěn)就業(yè)、促就業(yè)。

在上述背景下，本文以《致用英語綜合教程（第二版）4》Unit1 Starting Your Career ReadingA Job-seeker Tips for Making Good First Impressions 為例，從課前、課中、課后三方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在進(jìn)行課文語言點(diǎn)講授和課文理解賞析的過程中，結(jié)合課文和單元主題，融入黨的方針政策這一思政元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)生不僅掌握語言知識(shí)、學(xué)會(huì)如何正確應(yīng)對(duì)求職面試，同時(shí)，了解黨和國家的方針政策，了解我國國情，提高政治覺悟，堅(jiān)定政治自信和文化自信。

2、學(xué)情分析

以濰坊工程職業(yè)學(xué)院英語教育專業(yè)大二學(xué)生為例，學(xué)生已學(xué)習(xí)了作為《基礎(chǔ)英語》課程教材的《致用英語綜合教程（第二版）》前三冊(cè)的內(nèi)容，能用英語對(duì)日常話題和社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行自身觀點(diǎn)和態(tài)度的表達(dá);同時(shí)，這些學(xué)生即將面臨大三階段的畢業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)于職場(chǎng)，他們有所期待，又有所畏怯，這需要教師在教學(xué)中對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，并做適當(dāng)補(bǔ)充，幫助學(xué)生在求職前做好知識(shí)和心理方面的求職準(zhǔn)備。

3、基于課程思政理念的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

本文以《致用英語綜合教程（第二版）4》Unit1 Starting Your Career ReadingA Job-seeker Tips for Making Good First Impressions 為例，以課程思政理念為指導(dǎo)，從課前、課中、課后三方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。

3.1 課前Around the Topic情境創(chuàng)設(shè)

教師在學(xué)習(xí)通課程中發(fā)布Around the Topic課前任務(wù)，包括任務(wù)一：Listening： Job interview Q&A，學(xué)生完成匹配題，并記下聽力中面試官分別對(duì)五位面試者提出的問題;任務(wù)二：討論：DOs and DONTs at Job Interviews，學(xué)生在線提交個(gè)人觀點(diǎn)。課前的任務(wù)布置和情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生熟悉單元話題，進(jìn)入教學(xué)情境，為后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)展開奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 課中Focusing on the Topic教學(xué)

Unit1 ReadingA Job-seeker Tips for Making Good First Impressions主要內(nèi)容為求職者如何在求職和職場(chǎng)中給對(duì)方留下良好的第一印象，文章從商務(wù)及職場(chǎng)社交、求職面試、初入職場(chǎng)三個(gè)方面提出諸多建議。在課中教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者首先呈現(xiàn)文章中重點(diǎn)詞組、語法、句型等知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握求職及職場(chǎng)工作過程中應(yīng)注意的事項(xiàng);然后引入時(shí)政，結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，向?qū)W生介紹政府層面為解決就業(yè)壓力而出臺(tái)的舉措，穩(wěn)人心，強(qiáng)信心，使學(xué)生做好進(jìn)入職場(chǎng)的心理準(zhǔn)備。具體實(shí)施過程如下：

3.2.1導(dǎo)入

教師拋出問題”Have you ever experienced a job interview， mostly in case of a part-time job？ If yes， what preparations did you made before the interview？”引導(dǎo)學(xué)生交流并分享自己參與過的面試經(jīng)歷，從而導(dǎo)入本節(jié)課主題。

3.2.2課前學(xué)習(xí)任務(wù)展示

教師展示學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，重點(diǎn)展示學(xué)生在任務(wù)二：討論：DOs and DONTs at Job Interviews中提交的內(nèi)容，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步把握學(xué)習(xí)主題，為接下來的課文學(xué)習(xí)和話題探討做好知識(shí)準(zhǔn)備。

3.2.3 課文解析

教師利用PPT、音視頻、圖片等，通過小組合作、講授法、交際教學(xué)法等方法手段引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究理解課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，講解課文中的重點(diǎn)詞匯、句型、語法結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)，并提供相應(yīng)練習(xí)，留出足夠時(shí)間，使學(xué)生在做中學(xué)、做中練，做到在課堂中鞏固、掌握重點(diǎn)知識(shí)。

3.2.4 課程思政

“課程思政的教學(xué)內(nèi)容要依托專業(yè)課程的核心內(nèi)容，做到專業(yè)知識(shí)與思政元素的水乳交融?！苯虒W(xué)要以教材內(nèi)容為依托，同時(shí)也要高于教材，聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生學(xué)習(xí)本課程時(shí)已是第四學(xué)期，即將面臨第五學(xué)期的實(shí)習(xí)和就業(yè)問題?；诖耍處熢谑谡n過程中引入“六穩(wěn)”（ensure stability in employment， financial operations， foreign trade， foreign investment， domestic investment， and expectations）、“六?！保╡nsure security in job， basic living needs， operations of market entities， food and energy security， stable industrial and supply chains， and the normal functioning of primary-level governments）、“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”（street-stall economy）、研究生、專升本擴(kuò)招（notice on expanding the enrollment scale of graduate students and of undergraduate promotion for general colleges and universities）、“24365校園網(wǎng)絡(luò)招聘服務(wù)平臺(tái)”（24365 online hiring services）、“參軍入伍”（encourage college students to join the military）等一系列國家各部委為推動(dòng)解決大學(xué)生就業(yè)問題而出臺(tái)的各項(xiàng)政策措施，在給學(xué)生拓展語言知識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生專心學(xué)知識(shí)、練技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握時(shí)政新政策，增強(qiáng)就業(yè)信心;同時(shí)，通過世界范圍內(nèi)形勢(shì)變化對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生“正確認(rèn)識(shí)世界和中國發(fā)展大勢(shì)”，堅(jiān)定政治自信和文化自信，做到教書和育人相統(tǒng)一。

3.2.5 課堂小結(jié)

教師拋出問題，引發(fā)學(xué)生思考并在課堂上進(jìn)行口頭表達(dá)：What preparations should you do in order to find an ideal job after graduation？ ，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜韶華、勤奮學(xué)習(xí)。

3.3 課后拓展

教師在學(xué)習(xí)通布置課后作業(yè)及拓展資料。要求學(xué)生重新理解、整合文章內(nèi)容并繪制一幅英文思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生掌握文章知識(shí);其次，上傳中國國際電視臺(tái)CGTN制作的英文視頻，學(xué)生在課后自主觀看，進(jìn)行課外詞匯儲(chǔ)備和愛國主義情懷的熏陶。

4、總結(jié)

《基礎(chǔ)英語》課程是英語教育專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程授課周期長(zhǎng)，授課學(xué)時(shí)最多，在專業(yè)課程體系中占據(jù)重要的地位;學(xué)生通過該課程學(xué)習(xí)英語語言的詞法、句法、邏輯思維、英語國家的社會(huì)文化，不僅如此，他們更要學(xué)習(xí)中國的歷史文化，了解中國國情，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)文化自信，因此，在該課程教學(xué)中滲透思政教育更具必要性，且課程思政教育需貫徹教學(xué)全過程。這對(duì)教師提出了更高要求。“要把思政教育融入課堂中，首先要提升教師的思政水平。”教師自身在深耕英語語言教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)深入學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想等知識(shí)和理論體系，挖掘課程教學(xué)內(nèi)容中所包含的思政教育元素，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，做到思政教育和英語語言教學(xué)完美融合，做到文化育人、思政育人，從而切實(shí)踐行“立德樹人”的根本任務(wù)，培養(yǎng)既有全球視野、能熟練運(yùn)用外語、又了解黨和國家的方針政策、能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)外語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔永光，韓春俠.英語專業(yè)實(shí)施“課程思政”教學(xué)改革的可行性分析與實(shí)踐研究——以專業(yè)核心課程“英語精讀Ⅲ”為例[J].外語教育研究，2019（02）：19-24.

[2]劉麗楠，楊文斯. 疫情背景下大學(xué)英語教學(xué)的“課程思政”探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（08）：141-142.