劉方正

摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)英語教師提出了更高的要求，快速提升進(jìn)入初中的英語零基礎(chǔ)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，幫助其掌握課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定單詞，為下一階段英語學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。在英語教學(xué)實(shí)踐中，一方面以詞匯教學(xué)相關(guān)的教育理論作為教學(xué)指導(dǎo)，另一方面積極實(shí)施行之有效的教學(xué)方法：加強(qiáng)基礎(chǔ)音標(biāo)教學(xué)工作，靈活運(yùn)用科學(xué)記憶方法， 積極利用上下文語境，定期有針對性詞匯學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn) 詞匯教學(xué) 記憶方法 初中英語

詞匯教學(xué)對于英語教育的重要性不言而喻，尤其對于初始年級學(xué)生，掌握一定的詞匯對于交流、理解、表情達(dá)意都有很重要的作用。中學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)的順利與否往往取決于詞匯教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，義務(wù)教育階段的英語教育工作者，不僅要重視詞匯教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的理論和研究成果，還要加強(qiáng)對詞匯教學(xué)的關(guān)注。

英語課程新標(biāo)準(zhǔn)明確提出，初中畢業(yè)生英語等級應(yīng)達(dá)到第五級標(biāo)準(zhǔn)，即個(gè)人學(xué)會1600多個(gè)單詞并掌握200-300個(gè)習(xí)慣用語和固定搭配。然而由于進(jìn)入初中的學(xué)生，多數(shù)英語學(xué)習(xí)水平還處于零起點(diǎn)階段，此外在中學(xué)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中由于缺乏英語模擬環(huán)境和練習(xí)，詞匯學(xué)習(xí)成為英語學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在英語教學(xué)過程中，一方面向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在于詞匯學(xué)習(xí)，另一方面在教學(xué)中巧妙組合使用多種教學(xué)方法，以加深學(xué)生詞匯的理解和印象。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)音標(biāo)教學(xué)工作，做好英語學(xué)習(xí)入門引導(dǎo)

音標(biāo)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音的重要手段，也是學(xué)生以后自學(xué)，獨(dú)立運(yùn)用英語的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。英語交流過程中所用到的音標(biāo)與字母，字母與字母之間都有相對應(yīng)的發(fā)音規(guī)律。在學(xué)生剛接觸英語的時(shí)候，先教給學(xué)生48個(gè)音標(biāo)的正確讀法，在學(xué)生接觸到新單詞時(shí)，刻意鍛煉學(xué)生獨(dú)立使用音標(biāo)來識讀新單詞，同時(shí)鼓勵學(xué)生嘗試尋找單詞與單詞字母間的發(fā)音規(guī)律。比如：字母e在開音節(jié)中讀/i：/，在閉音節(jié)中讀/e/;i在開音節(jié)中讀/aI/，在閉音節(jié)中讀/i/。ee字母組合在meet，see，keep，feed中發(fā)/i：/;ar字母組合在car，card，hard，farm，market中發(fā)/ɑ：/;ai/ay在字母組合在straight，stay，say，way，may中發(fā)/ei/。有些單詞派生出的新詞re，un，ing發(fā)音比較固定。長單詞的記憶可以根據(jù)音節(jié)，一個(gè)單詞音節(jié)的多少，只要讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)，一般都能拼準(zhǔn)所讀的單詞，不需要死記硬背。例如interesting，popular，dictionary。學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后，逐步將英語的音與形對應(yīng)起來，讀單詞容易，記單詞輕松。

二、靈活運(yùn)用科學(xué)記憶方法，重視理解記憶學(xué)習(xí)方法

英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)都在于詞匯的積累和運(yùn)用，但是學(xué)生往往無法找到學(xué)習(xí)竅門，尤其在剛開始學(xué)習(xí)記憶單詞顯得尤為困擾，單詞記憶不牢易忘，單詞使用在句子中位置不對，詞性使用不當(dāng)，不僅在很大程度上使得學(xué)生產(chǎn)生英語厭學(xué)情緒，也大大降低了學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。在英語教育相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)理論指引下，正確使用科學(xué)記憶方法，能大大提高英語單詞記憶效率，快速增加自身的詞匯積累。

（一）關(guān)聯(lián)記憶法

根據(jù)心理學(xué)家對信息記憶的研究成果可知，所有記憶系統(tǒng)都包含兩個(gè)方面：一方面在于獲取信息，另一方面則是信息的重新提取。傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的方法主要是通過機(jī)械反復(fù)念或重復(fù)抄寫，這種學(xué)習(xí)方法所取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有通過建立意義聯(lián)系所取得的學(xué)習(xí)效果好（徐曉鷗，2010）。因?yàn)橥ㄟ^融入語境可以促進(jìn)學(xué)生快速識別詞匯含義，并能避免詞匯歧義（桂詩春，2000）。根據(jù)周圍的環(huán)境，對周圍事物的感知就容易被記住。比如，當(dāng)提到動物（animal）時(shí)，自然聯(lián)想到pig（豬），lion（獅子），elephant（大象）等。提到顏色（color）時(shí)就會想到green（綠色），blue（藍(lán)色），red（紅色）等。在介紹交通工具subway時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生說出其他交通工具的單詞：plane，train，bus，boat，bike，car，taxi。

利用語境幫助學(xué)生理解單詞：Does he often get to school early ？ Yes， he does. Yes， he did .兩個(gè)形式不同的單詞，does與did 反映學(xué)生到校時(shí)間的差異，這更有助于學(xué)生對詞匯的理解。Yes， he does.表明他經(jīng)常到校很早。Yes， he did.表明他過去到校很早，現(xiàn)在到校不早，反而遲到，帶有責(zé)怪的意思。

聯(lián)想記憶一方面有利于學(xué)生增加詞匯，提升閱讀能力，另一方面還可以加強(qiáng)新舊知識聯(lián)系與區(qū)分。通過背景知識的介紹與分析，學(xué)生理解大意更容易了。

（二）歸納法

引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的單詞進(jìn)行歸納，系統(tǒng)分類學(xué)習(xí)過的知識。例如，名詞可按照單詞表征的種類分為植物、時(shí)間、衣物、學(xué)習(xí)用品、運(yùn)動、景點(diǎn)等。認(rèn)知心理學(xué)理論認(rèn)為，認(rèn)知加工分形式加工和語義加工。例如，我們在學(xué)習(xí)“sports”這個(gè)單詞時(shí)，“If we want to be healthy，we should do sports. What kind of sports do you like？ ：lay balls， run， swim， boat， skate， ski， hike. What ball sports do you know？ Basketball， volleyball， ping pong， tennis， soccer， bowling.”

（三）構(gòu)詞法

語義場理論認(rèn)為，在語義場內(nèi)，詞義不僅能夠按照詞匯間的相同、相近等歸屬聯(lián)系，組合成多種類型的組合詞，還能夠按照詞匯在語流中的語義成分前后關(guān)系，搭配與使用詞匯。因此，鼓勵學(xué)生掌握構(gòu)詞法，應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)中，可以大幅度提升自身詞匯量。單詞構(gòu)造的方法主要有合成法、派生法、轉(zhuǎn)化法和縮略法。

1.合成法

合成法是將兩個(gè)或者兩個(gè)以上獨(dú)立的單詞重新組合成一個(gè)新的單詞的構(gòu)詞方式。例如，space+ship=spaceship，high+way=highwag，after+noon=afternoon，boy+friend=boyfriend，black+board=blackboard，ear+ring=earring，birth+day=birthday。

2.派生法

派生法是通過添加詞綴改變原本單詞的含義或詞性。詞綴包括前綴和后綴，前綴一般只能改變單詞含義，而后綴只能改變單詞詞性，兩者與詞根均相關(guān)，如happy→unhappy，agree→disagree，round→around。

當(dāng)我們在討論天氣時(shí)，就有一些描述天氣的詞：fog→foggy，wind→windy，rain→rainy，snow→snowy，sun→sunny，cloud→cloudy，help→helpful，hope→hopeful，beauty→beautiful。

3.轉(zhuǎn)化法

轉(zhuǎn)化法是通過語境轉(zhuǎn)化一個(gè)單詞的詞類，轉(zhuǎn)化法雖然不會使拼寫形式發(fā)生改變，但可以使單詞的詞性發(fā)生變化，比如動詞變名詞，名詞變動詞，形容詞作動詞、副詞、名詞等。rain（v.下雨）→ rain（n.雨水），early（adj.早的）→early（adv.早地），last （adj.上一個(gè)的）→last （v.持續(xù)）。

4. 縮略法

例如，the United States of America→USA ，television→TV。通過大量的規(guī)范化練習(xí)，學(xué)生的詞匯量明顯擴(kuò)大并且詞匯運(yùn)用能力明顯增強(qiáng)。

三、積極利用上下文的語境，有效提高詞匯運(yùn)用水平

在英語閱讀時(shí)，有時(shí)必須通過固定搭配、前后文才能具體明確。如果缺少了真實(shí)的語境，那么詞匯學(xué)習(xí)就沒有了效果。因此，在平時(shí)教學(xué)中，我常常通過設(shè)定詞匯所在的特定語境，來鼓勵學(xué)生勤說、多練，力求聽、說、讀、寫能力全面提高。

（1）由淺入深，只求質(zhì)量，不追速度。從字母、字母組合的讀音到單詞的音節(jié)劃分和讀音盡量用英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的好習(xí)慣。

（2）在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，先通過讀準(zhǔn)音，然后識記固定搭配，最后應(yīng)用到具體句子中，通過給學(xué)生做示范，逐步提升學(xué)生英語詞匯量和應(yīng)用能力。

（3）利用圖片或視頻教學(xué)單詞，把單詞教學(xué)融入到具體的生活當(dāng)中，不僅能夠使學(xué)生真實(shí)生動地感受到在日常生活中英語詞匯使用的趣味性，還能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的渴望和潛力。只要學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)效果就顯而易見了。

四、定期有針對性地進(jìn)行詞匯的復(fù)習(xí)，有效降低英語知識遺忘

艾賓浩斯遺忘曲線表明，學(xué)生當(dāng)時(shí)聽懂了也理解了，過不久就忘了，學(xué)得快忘得快。對所學(xué)的知識及時(shí)強(qiáng)化，能明顯加強(qiáng)詞匯記憶牢靠度。堅(jiān)持每天抽10分鐘聽寫單詞，及時(shí)批改，當(dāng)天訂正，及時(shí)糾錯(cuò)。另外，周考、月考試卷都注重詞匯的考查，既復(fù)習(xí)了所學(xué)過的單詞，又了解了新詞匯、理解了新詞義。平時(shí)拼寫單詞競賽、才藝秀、手抄報(bào)等對同學(xué)們學(xué)習(xí)單詞都有很大幫助。

詞匯學(xué)習(xí)是義務(wù)教育階段的英語教學(xué)重要組成部分，同時(shí)也是入門者學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。一方面要靈活運(yùn)用英語詞匯教學(xué)規(guī)律，綜合初中生學(xué)習(xí)英語的身心特點(diǎn)，另一方面還要利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，開展新課程理念背景下英語詞匯教學(xué)的新任務(wù)。

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