李斐斐 高茜

摘? 要：心理健康教育是技校學生健康成長中非常重要的一部分，學校領導、教師必須重視學生的心理健康教育，不僅可以提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，又能幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念?；诖耍恼聫木蜆I(yè)心理咨詢室、心理指導課、校企合作和心理培訓四個方面為出發(fā)點，并提出了一些有效的完善策略，希望每位技校學生都能擁有正常的心理，以健康的狀態(tài)投入到未來的工作中。

關鍵詞：技校學生;心理健康教育;職業(yè)素養(yǎng)

目前，技校學生擁有更為優(yōu)質的物質條件，但是受到互聯網的影響，導致學生的身心發(fā)展不平衡，尤其是即將畢業(yè)的技校學生，心理問題增加。因此，教師要準確把握學生的個體差異，主動剖析學生的心理問題，可以在學校設立對應的心理機構，或者是在日常的指導課程中滲透心理教育知識，培養(yǎng)學生健全的人格的同時也能提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、設立就業(yè)心理咨詢室，保證心理教育工作的順利進行

技校學生職業(yè)引導工作需要每位教職工參與其中，但是如若缺少了有效的工作咨詢室，遇到實際問題的時候，會加重責任的實施，最后變?yōu)闆]有人真正關心技校學生的心理需求。對此，學校一定要構建學生就業(yè)咨詢室，為避免咨詢室流于形式，需要教師著重分析，通常情況，咨詢室最初建立的時候，學生的參與度比較高，尤其是心理壓力大的學生，希望通過心理輔導的形式解決實際問題。對此，教師可以從以下幾個方面開展輔導工作：

1.建立學生心理檔案，從學生進校初期建立對應的檔案，對于心理方面有問題的學生，及時和父母、輔導員進行有效溝通，實時跟進，直到問題解決為止。

2.就業(yè)指導。主要是畢業(yè)學生提供一些心理方面的測試，如職業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃等，并為學校的就業(yè)指導提供有效指導。

3.個體咨詢。這種形式一般是采用書信交流、網絡討論等形式，具有極強的針對性，教師加以疏導，緩解學生的心理危機，懂得從逆境中成長，往往具有極強的教學效果。

二、利用心理指導課，落實職業(yè)規(guī)劃

心理指導課則是對學生進行全面的指導和教育，這也是素質教育的體現形式之一，一方面，落實學生的職業(yè)規(guī)劃，另一方面，鼓勵學生進行自我評價，了解當下社會的發(fā)展需求，激發(fā)學生的興趣，確定未來的職業(yè)方向。對此，教師應該有準確定位，合理安排學生的學習和生活，首先，建立完善的心理素質培養(yǎng)體系，以企業(yè)整個員工的職業(yè)心理需求為依據，開展專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，幫助學生主動分析，提高學生的職業(yè)認同感。其次，日常的心理指導課中，主動向學生灌輸職業(yè)心理方面的知識，將理論和實踐進行有效整合，通過多元化的主題活動，完善技校學生的職業(yè)認同感，促進他們各方面的綜合成長。最后，對不同年級的學生采用分層教學，著重體現重點，體現1+1>2的作用，在持續(xù)且完整的教學模式下，幫助學生養(yǎng)成良好且穩(wěn)定的職業(yè)心理素養(yǎng)。如剛入校的新生，要有踏實的心理，以學好理論知識為重點，并根據當下的行業(yè)事情，制定正確的職業(yè)前景規(guī)劃方案;對于即將畢業(yè)的學生而言，結合本專業(yè)的特點，深入淺出地開展心理輔導，促進學生職業(yè)心理素質的綜合發(fā)展，完成“學生”向“社會人”的有效轉變。

三、校企合作，為學生提供社會實踐的平臺

提升技校學生職業(yè)素養(yǎng)還可以采用校企合作的形式，形成利益共同體，結合職業(yè)特點以及學生的實際需求，主動創(chuàng)新教學形式，建設完善的共育人才機制，為職業(yè)發(fā)展添加動力。其一，走出去的形式，學校完善學生的實習制度，通過頂崗實習的形式，增加學生的就業(yè)經驗。第二，引進來的形式，采用項目驅動方法，主動邀請企業(yè)的管理人員，召開優(yōu)秀的校友報告會議，強化學生對社會的總體認知，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。其三，引導學生積極參與社會實踐，主動積累豐富的職業(yè)經驗，強化技校學生的信息反饋能力，教師提供心理測評，強化學生的職業(yè)認同感。學生的心理健康教育是一項系統(tǒng)且艱辛的工作，也是技校發(fā)展不可缺少的一部分，在經濟一體化背景下，心理健康教育并非單向的，為提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，學校和企業(yè)要意識起共同指導的作用，從而獲得雙贏的目的。

四、重視心理培訓，構建良好的學習氛圍

信息時代下，利用互聯網、大數據開展心理健康教育，通過課內外相互整合的形式，結合學生的個人特點設計對應的網絡課堂，并通過網絡測試、心理咨詢等形式，提高學生學習心理知識的積極性。同時，學校也要對教師進行心理健康教育的培訓活動，圍繞著教書育人、文化發(fā)展和職業(yè)發(fā)展等三個方面展開綜合敘述，詳細了解心理健康的具體含義，讓教師了解技校學生的心理特點，認識學生在各個階段的成長需求。例如疫情防控階段如何解決學生的心理焦慮問題？培訓活動中，主要是從三個方面開展分析：第一，重視學生的心理健康，選擇對應處理方案;第二，利用焦點技術開展心理輔導工作;第三，對疫情階段下學生的心理狀態(tài)進行有效測試。有效的培訓活動中，教師逐漸認識到心理健康教育，以及學生職業(yè)發(fā)展的意義和內涵，認識到每個人都有無限的可能，作為教師要主動挖掘學生的優(yōu)勢。

結束語：

隨著社會的發(fā)展，領導、教師一定要重視技校學生職業(yè)心理健康教育，結合學生的個人需求，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，或者是采用分階段的教學模式，構建立體化的職業(yè)心理教育框架，主動探索全新的人才培養(yǎng)模式，促進技校學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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