陳若珺

【摘 ?要】 ?中華民族傳統(tǒng)美德是有利于祖國下一代健康成長的寶貴道德遺產(chǎn)。學(xué)校與教師在弘揚中華傳統(tǒng)美德時應(yīng)以活動為載體，從感受傳統(tǒng)文化、開展禮儀教育、尋訪歷史足跡這三方面入手，培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】 ?傳統(tǒng)文化;禮儀教育;歷史足跡

道德與法治是一門活動型的綜合課程，主要是兒童直接參與的各種主題活動、游戲或其他實踐活動，它不是知識的簡單傳遞和接受。課標為此專門指出應(yīng)“以活動為教和學(xué)的基本形式”。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極發(fā)動學(xué)生、家長以及社會各界，通過學(xué)校、課堂、家庭和社會等多個途徑，有組織、有目的地開展各種活動，讓學(xué)生在活動中受到熏陶，加強修養(yǎng)、提升道德行為。

一、感受傳統(tǒng)文化，品味國學(xué)經(jīng)典

中華傳統(tǒng)文化和國學(xué)經(jīng)典在人們的固有思維中應(yīng)該是出現(xiàn)在語文教材中，而人教版《道德與法治》系列教材中則頻頻出現(xiàn)了許多中華傳統(tǒng)文化和國學(xué)經(jīng)典的相關(guān)內(nèi)容。比如人教版一年級上冊第四單元《天氣雖冷有溫暖》的第3個主題就涉及到了我們中國人最為重要的春節(jié)，因此在教學(xué)《快樂過新年》這一主題時，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

課前準備：（1）收集與春節(jié)活動有關(guān)的圖片資料或?qū)嵨?，比如：窗花、春?lián)、紅燈籠等。（2）收集自己家鄉(xiāng)的過年習(xí)俗。（3）收集與家人過年時的照片或視頻等資料。

課堂交流：（1）學(xué)生交流收集到的有關(guān)春節(jié)的資料。（2）小組交流怎樣和家人過春節(jié)，全班展示、交流。（3）出示書中的四幅插圖：舞獅子、?；?、貼窗花、逛花市、張燈結(jié)彩，指名參與過這些活動的孩子簡單介紹，并說說還參加過什么有意思的活動。（4）播放北方過年逛廟會的視頻，感受不同地域的春節(jié)文化。

課后延伸：寒假期間，我們學(xué)校給學(xué)生布置了一項制作春節(jié)繪本的作業(yè)，孩子們熱情高漲，或獨立，或在家長的幫助之下，完成了諸如《小豬過大年》《春節(jié)習(xí)俗》《我的春節(jié)日記》等精彩紛呈的春節(jié)繪本。當(dāng)各種風(fēng)格、各種形式的春節(jié)繪本展現(xiàn)在我們眼前時，我知道，今年的春節(jié)一定在學(xué)生的心中留下一道無法磨滅的印記，這樣，從課堂到課外，從學(xué)校到家庭，通過一系列的活動，學(xué)生感受到了傳統(tǒng)節(jié)日背后所蘊含的博大精深的傳統(tǒng)文化。

再如，教學(xué)二年級上冊第一單元《我們的節(jié)假日》第4個主題《團團圓圓過中秋》時，教師可以在中秋節(jié)過后再來教學(xué)。中秋前夕的課前小調(diào)查讓我知道，學(xué)生對于中秋節(jié)最深的印象就是“月餅”兩字。于是，中秋放假期間，教師可以布置學(xué)生收集資料，并認真觀察自己家是如何過中秋節(jié)的。中秋過后的課堂上，我們展示圖片、分享故事、播放視頻，一起誦讀古詩詞中的“月”，比如三歲孩童都朗朗上口的：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng);又如傳頌千古的：海上生明月，天涯共此時……此時此刻，孩子們定能明白，中秋佳節(jié)，天上月圓，人間團圓。團聚與思念，皆是中秋節(jié)的味道……

上文提到的吟誦月亮的詩句，正是教材中所出現(xiàn)的。翻開人教版《道德與法治》系列教材，類似這樣的詩詞歌賦、國學(xué)經(jīng)典比比皆是。比如在一年級上冊第四單元的第1個主題《美麗的冬天》中，出現(xiàn)了《三字經(jīng)》的部分內(nèi)容：“曰春夏，曰秋冬。此四時，運不窮。”又如：三年級上冊第四單元《家是最溫暖的地方》第1個主題《爸爸媽媽在我心中》出現(xiàn)了《論語》的部分內(nèi)容：“父母之年，不可不知也。一則以喜，一則以懼?！睂⒅腥A傳統(tǒng)文化及國學(xué)經(jīng)典引入道德與法治的教材中，就是通過多種渠道對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的滲透，讓我們的學(xué)生如謙謙君子般具有高尚的人格、良好的行為習(xí)慣。

二、開展禮儀教育，播撒文明種子

英國普德曼曾經(jīng)說過：“播種一個行動，你會收獲一個習(xí)慣;播種一個習(xí)慣，你會收獲一個個性;播種一個個性，你會收獲一個命運?！痹趯W(xué)校教育的過程中，文明禮儀的教育是最基本的、最重要的教育內(nèi)容之一。伴隨著時代的進步，對傳統(tǒng)禮儀的把握與個人素養(yǎng)的好壞已然成為人在社會中的發(fā)展和成功的決定性因素，因此開展禮儀教育既是我們傳承中華傳統(tǒng)美德的需要，也是學(xué)生將來個人發(fā)展的必要需求。教師在教學(xué)人教版一年級上冊第一單元《我是小學(xué)生啦》和第二單元《校園生活真快樂》這兩個單元中關(guān)于禮儀方面的主題時，可以把文明禮儀的相關(guān)內(nèi)容編成小兒歌，如：“鈴聲響，進課堂。上課啦，坐端正。老師講，認真聽。同學(xué)說，仔細聽。要發(fā)言先舉手?！边@樣朗朗上口的小兒歌，易于學(xué)生理解，并外化于行動。教師還可以播放有關(guān)文明禮儀的小視頻，讓學(xué)生能更加直觀地感受何謂文明禮儀，同時還可以出示一組學(xué)生日常行為的照片，既包括文明行為，也包括不文明行為，讓學(xué)生對正反兩面的事例進行剖析，幫助學(xué)生理解和掌握，從而落實到行動上。對于一些禮儀常規(guī)，比如“站如松、坐如鐘”“要發(fā)言先舉手”等內(nèi)容，教師必須在課堂上反復(fù)強化訓(xùn)練，并和其他學(xué)科的老師互相溝通交流，讓所有教師都能寓禮儀教育于教學(xué)當(dāng)中，進而讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。等這兩個單元的學(xué)習(xí)告一段落后，教師可以在課堂中開展“文明禮儀我最棒”的競賽。用“競賽”這種學(xué)生喜聞樂見的形式，既能規(guī)范課堂紀律，又使學(xué)生的文明禮儀得到了強化。除此之外，教師更要注意隨時在課堂上對學(xué)生的良好禮儀進行評價及表彰。這種正面的評價及表彰能給學(xué)生以信心和鼓勵，并對其他同學(xué)起到榜樣的示范作用。教師還可以在學(xué)生中開展 “我是文明小學(xué)生”的評比活動;拍“文明小學(xué)生”的集體照，在班級的《學(xué)習(xí)園地》張貼，給“文明小學(xué)生”頒發(fā)表揚信、獎狀，給予鼓勵等。由點及面，繼而帶動全班同學(xué)爭當(dāng)文明小學(xué)生。通過這些活動，讓學(xué)生把禮儀知識轉(zhuǎn)化成內(nèi)在品質(zhì)，從而影響個人的日常行為規(guī)范。

三、尋訪歷史足跡，激發(fā)民族情感

2014年頒發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，要以弘揚愛國主義精神為核心，以家國情懷教育為重點。即“天下興亡，匹夫有責(zé)！”教師要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，樹立民族自信，形成為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈努力的共同理想追求，培養(yǎng)學(xué)生做自信、自立、自強的中國人。因此，在教學(xué)二年級上冊第一單元《我們的節(jié)假日》第3個主題《歡歡喜喜慶國慶》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生重溫歷史回憶，追尋歷史足跡。教師可以設(shè)計如下環(huán)節(jié)：觀看關(guān)于歷史電影、閱讀革命傳統(tǒng)故事、社會主義核心價值觀知識問答、觀看天安門廣場國慶升旗儀式的視頻。第一個環(huán)節(jié)中，教師可以通過播放《開國大典》等經(jīng)典影片帶領(lǐng)學(xué)生們重溫催人奮進、惹人深思的歷史，之后教師可以組織學(xué)生簡要地談?wù)動^影感受。第二個環(huán)節(jié)中，教師可以通過閱讀《小兵張嘎》與《王二小》等圖書，帶學(xué)生們走近抗日英雄，了解抗戰(zhàn)這一重大歷史事件，感悟民族精神。第三個環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過班級集體學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的基本知識，之后進行知識問答，鼓勵學(xué)生積極參與，并獎勵獲勝者。第四個環(huán)節(jié)中，在課的結(jié)束部分，教師可播放天安門廣場的國慶升旗儀式，讓學(xué)生感受身為中國人的驕傲，產(chǎn)生民族自豪感、認同感。這四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、步步深入，一步步引導(dǎo)學(xué)生了解歷史，記住歷史，緬懷先烈，銘記革命先烈的光榮事跡。相信通過這樣一系列的活動，學(xué)生能倍加珍惜今天的幸福生活，懂得有國才有家，不斷增強熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中華民族的情感。

一個民族的文明進步，一個國家的發(fā)展壯大，需要一代又一代人接力努力。中華民族要繼續(xù)前進，就必須根據(jù)時代條件，繼承和弘揚我們的民族精神和民族優(yōu)秀文化。教師在教學(xué)中可以以活動為載體，培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)的高素質(zhì)人才。

【參考文獻】

[1]劉瑩瑩.小學(xué)道德與法治教學(xué)中學(xué)生虛偽心理的消除[J].教書育人，2018（51）.

[2]杜鵑.基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)道德與法治教學(xué)實踐[J].小學(xué)時代，2019（1）.