羅力

一次語文課上，有一個學(xué)生不聽課，找來談話后，他的一句話讓我反思了很久：老師，我最近不大喜歡你了，所以有時也不想聽課了。是啊，連老師都不喜歡，怎么能讓他對那門課程產(chǎn)生持久的興趣呢？如果你是一個很有魅力的語文教師，我想學(xué)生一定會喜歡上你并愛屋及烏地喜歡上語文的。那么，怎樣才能做一個讓學(xué)生喜歡的語文教師呢？我做了以下嘗試和探索。

一、憑借語言魅力吸引學(xué)生

語文教材中的佳作感染力強，容易吸引學(xué)生。如果教師的課堂語言冗長貧乏，會導(dǎo)致語文課堂枯燥無味。我必須挑戰(zhàn)自己，帶給學(xué)生更多的精彩。

首先，我從語言的“精”下功夫。這個課堂用語的“精”，包括語言上的精練、講授上的精當(dāng)、知識上的精要。如在教學(xué)《湖心亭看雪》時，抓住表現(xiàn)雪景的幾個畫面，突出重點進(jìn)行講解，使同學(xué)們深刻領(lǐng)會主題，既見全篇，又領(lǐng)悟到細(xì)節(jié)刻畫的功用，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

其次，我從語言的“變化”下功夫。對不同教材用不同的語言表達(dá)，避開千篇一律的模式，而采用多樣化的語言風(fēng)格。如講魯迅《阿長與〈山海經(jīng)〉》，用細(xì)致入微的語言;講朱自清的《背影》，則用猶如耳邊絮語的語言。

二、用豐富的知識引導(dǎo)學(xué)生

在備課時，教師可以利用教材本身的魅力，調(diào)動學(xué)生的情感因素。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿魅力的方法有很多，我認(rèn)為最為持久的，是教師必須善于發(fā)掘語文教材本身的魅力。

1.鉆研教材內(nèi)容的自然美。作者在文藝作品中所描繪的自然景物，不僅再現(xiàn)了客觀存在的自然美，而且也表達(dá)了作者的審美觀點，如陶弘景的《答謝中書書》、酈道元的《三峽》等，猶如一幅幅色彩絢麗的畫卷，生動地再現(xiàn)了祖國河山的壯美，這類寫景作品易于理解，學(xué)生也十分愛讀。

2.鉆研教材內(nèi)容的社會美。在文學(xué)作品中，表現(xiàn)人類的偉大品格、崇高的思想感情，最容易激發(fā)讀者的美感和興趣。如陶淵明的《桃花源記》，通過寫“阡陌交通，雞犬相聞”的桃花源，表達(dá)自己對理想世界的追尋;蘇軾的《記承天寺夜游》用月下散步的悠閑表明了他自我排遣的達(dá)觀境界。他們的見解和胸懷是美好思想的結(jié)晶，因而是美的。對優(yōu)美的事物和思想感情加以挖掘闡釋，學(xué)生自會受到真善美的熏陶和感染。

3.鉆研教材內(nèi)容的藝術(shù)美。作者在描寫自然、反映社會生活時，往往采用他認(rèn)為最美的藝術(shù)形式塑造藝術(shù)形象，把客觀存在的美和作者的審美情趣融為一體，所以藝術(shù)美最容易喚起讀者的美感。這類文學(xué)作品在語文教材中也很多。如孫犁的《蘆花蕩》，寫的是抗日戰(zhàn)爭時期發(fā)生在冀中白洋淀的故事，作者簡直把那個勇敢聰明的老英雄寫活了，真是情態(tài)畢現(xiàn)，細(xì)致入微。作品充滿詩情畫意，像一首散文詩，既寫出了戰(zhàn)爭的殘酷和緊張，也寫出了人民群眾的革命樂觀主義。教師在教學(xué)過程中，要充分利用教材的魅力，調(diào)動學(xué)生的感情因素，學(xué)生被作品中體現(xiàn)出來的健康美好的感情所激蕩，那么就會在不知不覺中迸發(fā)出智慧的火花。

三、用人格魅力征服學(xué)生

古人講，“親其師則信其道。”就是說，學(xué)生首先是喜歡上了他們的老師，然后才喜歡上了老師所教的課程。一個讓學(xué)生喜歡的語文老師，能激發(fā)起學(xué)生對他們的崇拜心理，能夠在師生之間架起一道心靈溝通、情感融匯的橋梁。

勾畫理想是浪漫的，使理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實是艱難的，但是我們不能因為艱難就不行動，使理想成為幻想。我們也不能因為理想與現(xiàn)實有太大差距就裹足不前，使理想成為永遠(yuǎn)的傷痛。語文教育需要的是一種百折不撓的意志，是一種義無反顧的勇氣，是一種視死如歸的精神。