中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉。傳統(tǒng)節(jié)日文化是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，是民族文化的根，是民族精神的瑰寶，凝結(jié)著中華民族的民族精神和民族情感。它承載著中華民族的文化血脈和思想精華。

傳統(tǒng)節(jié)日文化教育對(duì)提高小學(xué)生的文化素質(zhì)與維護(hù)社會(huì)公德、增強(qiáng)民間凝聚力以及愛(ài)國(guó)主義教育等方面有著不可低估的作用。弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化對(duì)于增強(qiáng)文化軟實(shí)力，堅(jiān)定文化自信有著重大的意義。傳統(tǒng)節(jié)日以情為紐帶顯示了團(tuán)結(jié)的力量。繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)于增強(qiáng)民族認(rèn)同感和凝聚力具有重要意義，是民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)和諧的精神紐帶。我國(guó)是統(tǒng)一的多民族國(guó)家，中華文化呈現(xiàn)出多元化的文化格局。傳統(tǒng)節(jié)日是維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是各民族一家親的精神紐帶。

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，人們生活水平的提高，傳統(tǒng)節(jié)日日趨淡化，很多節(jié)日的慶?；顒?dòng)簡(jiǎn)化，儀式感淡漠，需要我們認(rèn)真思考和研究怎樣過(guò)好節(jié)，如何傳承中華民族的節(jié)日文化，提升中華民族的凝聚力。受西方節(jié)日文化的影響，小學(xué)生們熱衷于慶祝西方的某些節(jié)日，比如愚人節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)等，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日了解較少，小學(xué)生家庭中慶祝中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍越來(lái)越淡，長(zhǎng)此以往令人擔(dān)憂。

傳統(tǒng)節(jié)日走親訪友，可以促進(jìn)人與人之間的交流，增進(jìn)互信，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。它展示了濃濃的親情、鄉(xiāng)情，傳遞情感的同時(shí)也增強(qiáng)了彼此之間的信任。讓學(xué)生從小認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日，了解傳統(tǒng)節(jié)日文化及習(xí)俗是學(xué)校以及整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。作為社會(huì)主義的接班人，作為一名炎黃子孫，我們要了解和傳承中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，并帶動(dòng)更多的人去傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓世界了解中國(guó)。作為一名道德與法治老師，可以通過(guò)學(xué)科教學(xué)將傳統(tǒng)節(jié)日文化教育滲透課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待節(jié)日文化，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，不參與、不慶祝西方節(jié)日。

《小學(xué)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出在情感方面培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)親敬長(zhǎng)、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。因此培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍視祖國(guó)歷史與文化，具有中華民族歸屬感和自豪感有著重大的意義。在本課程中，要引導(dǎo)小學(xué)生樂(lè)于參加勞動(dòng)和有意義的活動(dòng)。兒童獲取知識(shí)的主要途徑是通過(guò)活動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行建構(gòu)，而不是依賴教師的直接傳授。教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)兒童通過(guò)觀察、調(diào)查、討論、參觀、訪問(wèn)、制作、種植、飼養(yǎng)、交流等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，與環(huán)境互動(dòng)、與同伴合作，來(lái)獲得對(duì)自然與社會(huì)的親身體驗(yàn)和感受，獲得豐富的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，獲得創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的發(fā)展。

小學(xué)道德與法治課程是小學(xué)德育的主陣地，是學(xué)生思想道德教育的重要平臺(tái)。隨著社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的深入，我國(guó)社會(huì)思想意識(shí)復(fù)雜多樣、相互交織，社會(huì)主流價(jià)值遭遇市場(chǎng)逐利的挑戰(zhàn)，媒體格局和輿論生態(tài)發(fā)生深刻變化，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域造成的沖擊較大;與此同時(shí)，越來(lái)越多的年輕人過(guò)外國(guó)人的節(jié)日，我國(guó)的文化傳統(tǒng)受到外來(lái)文化的沖擊很大。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在小學(xué)思政課堂中滲透中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化在提升文化自信和彰顯國(guó)家文化軟實(shí)力，以及發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面有著重大的意義。我們的青少年是文化的傳承者，是建設(shè)中國(guó)的未來(lái)之才，通過(guò)學(xué)校教育，將傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的倫理價(jià)值、孝道、愛(ài)國(guó)主義精神等傳播出去，是思想品德教育的重要內(nèi)容，對(duì)青少年優(yōu)良品格與道德修養(yǎng)的塑成有著積極的影響。

在道德與法治學(xué)科教學(xué)中，從一年級(jí)開始就有傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)春節(jié)一議春節(jié)一過(guò)春節(jié)。開始上課時(shí)，我是先以學(xué)生耳熟能詳?shù)摹缎履昕鞓?lè)》導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)過(guò)春節(jié)的時(shí)間、風(fēng)俗、哪些趣事以及春節(jié)中最喜歡的事情說(shuō)一說(shuō)，然后拿出課前的調(diào)查表，一起聊聊春節(jié)的時(shí)間、習(xí)俗以及各地不同的做法。接著，拋出問(wèn)題：春節(jié)是我們最重要的、最有特色的傳統(tǒng)節(jié)日，很多人都盼望過(guò)年，你知道原因嗎？在學(xué)生積極回答中，我們知道了所有人都很重視春節(jié)。春節(jié)是團(tuán)圓，是祈福，是美好生活的向往。最后跟同學(xué)們熱熱鬧鬧的吃一頓團(tuán)圓飯，。從貼春聯(lián)開始，讓同學(xué)們自己上來(lái)貼貼對(duì)聯(lián);播放視頻，了解對(duì)聯(lián)的寓意和正確的貼法;將寫學(xué)生在老師帶領(lǐng)下寫對(duì)聯(lián)的視頻再現(xiàn)，讓學(xué)生了解漢字是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶。貼好春聯(lián)后，同學(xué)們將自己喜歡吃的菜的名稱寫在黑板上，一起圍坐，感受團(tuán)圓。通過(guò)這節(jié)課，很多孩子知道了春節(jié)的來(lái)源，了解了中國(guó)年的意義，潛移默化中種下了傳統(tǒng)文化的種子。

教師做好教學(xué)工作的同時(shí)，要對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘，理解教材既要有深度，又要有廣度，多了解、多掌握我國(guó)的傳統(tǒng)文化，留心搜集傳統(tǒng)文化資料，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備。在授課過(guò)程中，滲透與之相關(guān)的傳統(tǒng)文化素材，加入節(jié)日習(xí)俗，風(fēng)俗習(xí)慣等的介紹;此外，在教學(xué)過(guò)程中，還可以適當(dāng)?shù)囊靡恍┏烧Z(yǔ)故事、民間傳說(shuō)等，這些都是千百年來(lái)我們中華民族積累而來(lái)的文化精髓，飽含著前人的智慧。這些素材的引入，不僅能夠調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，還能深刻地影響學(xué)生的價(jià)值觀形成，在潛移默化中形成高尚的道德品質(zhì)。 我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中也可以針對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計(jì)不同的環(huán)節(jié)，將語(yǔ)文學(xué)科中古詩(shī)詞以及兒歌融入到傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)中;還可以通過(guò)多種形式或者活動(dòng)的展開，將傳統(tǒng)文化教育融入其中。在小學(xué)道德與法治課堂中，還要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)多種多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的同時(shí)，傳承經(jīng)典，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，將傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)到學(xué)生的思想當(dāng)中，并逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身所具有的品質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

通過(guò)中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)道德與法治課堂中的滲透，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、價(jià)值觀，使他們學(xué)會(huì)感恩、誠(chéng)信、自立、自強(qiáng)等重要品質(zhì)，在生活中做到與人和諧相處，在學(xué)習(xí)上做到與同齡人共同成長(zhǎng)。這些都有利于學(xué)生在小學(xué)階段，就逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及高尚的道德品質(zhì)，同時(shí)也弘揚(yáng)了我國(guó)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)我們偉大民族精神的傳承。

作者簡(jiǎn)介：姓名：王玲玲?? 出生年月：1986年8?? 性別?：女?? 民族?：漢

籍貫?：安徽省合肥市包河區(qū)?? 最高學(xué)歷：本科?? 職稱?：二級(jí)??? 研究方向?：小學(xué)道德與法治