頓珠

摘要：興趣是最好的老師，好的興趣也會(huì)使得課堂氣氛得以活躍，而在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)提高。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重良好課堂氣氛的營(yíng)造，本文就如何營(yíng)造良好的課堂氣氛展開(kāi)了深入分析和討論。

關(guān)鍵詞：行為舉止;激勵(lì)表?yè)P(yáng);實(shí)際生活;工具使用

引言

現(xiàn)在很多語(yǔ)文教學(xué)的課堂依舊比較傳統(tǒng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生發(fā)言不積極，而且老師教課形式雜亂，沒(méi)有好的行為規(guī)范，使得課堂教學(xué)顯得枯燥貧乏，雖然老師也在這方面也付出了努力，但是由于沒(méi)有持續(xù)良好發(fā)生改變，依舊存在很多問(wèn)題。

一、教師在課堂中應(yīng)注重自身的行為舉止

一日為師，終身為父，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師不僅要傳授基本的語(yǔ)文知識(shí)，讓大家知道語(yǔ)文的豐富多彩，更應(yīng)該教會(huì)大家如何為人處事。小學(xué)生的年齡較小，很多行為舉止不夠規(guī)范，還在持續(xù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以老師的行為舉止就顯得很重要了，老師怎么做，學(xué)生就會(huì)怎么做。從這一點(diǎn)出發(fā)，如果老師在課堂上活躍，學(xué)生也會(huì)在課堂上活躍。

教師在課堂上要努力把情感傳遞給同學(xué)們，這是活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)。老師在授課的時(shí)候盡量注意一下著裝，對(duì)于平均年齡較低的班級(jí)，老師可以穿著一些顏色比較鮮明的衣物，避免讓學(xué)生覺(jué)得老師的穿著太過(guò)嚴(yán)肅，從而在課堂上出現(xiàn)畏懼心理。在課堂開(kāi)始的時(shí)候，需要注意面部表情，不要一臉嚴(yán)肅地走進(jìn)教室，進(jìn)入教室可以微笑著和大家打招呼，然后班長(zhǎng)喊起立，老師可以表現(xiàn)得非常滿意的告訴大家坐下，這樣大家就覺(jué)得今天老師的心情不錯(cuò)，在課堂上也會(huì)相應(yīng)放松了，而學(xué)生一旦放松下來(lái)，就可以形成比較好的課堂氣氛。

二、教師在課堂中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)

好的表?yè)P(yáng)可以讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)信心，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，孩子們對(duì)于一些詞匯不能夠很好的理解，有時(shí)候身邊的同學(xué)理解了，自己沒(méi)有理解，就會(huì)覺(jué)得是不是自己確實(shí)有什么問(wèn)題，從而失去學(xué)習(xí)的信心。老師要在課堂上及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同閃光點(diǎn)，可以針對(duì)這些學(xué)生提出一些非常適合他們的問(wèn)題，盡量讓他們回答上來(lái)，這樣在課堂上就會(huì)增加他們的信心了。在他們回答出來(lái)之后一定要在第一時(shí)間提出表?yè)P(yáng)，但是需要注意的是，不能只表?yè)P(yáng)一次，要想培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的自信，需要持續(xù)不斷的關(guān)注才行。有時(shí)候表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)也并不需要什么言語(yǔ)或者物品，老師在平時(shí)講課過(guò)程中，甚至一個(gè)非常溫柔信任的眼神，也可以給學(xué)生留下非常深刻的印象，而這個(gè)印象會(huì)一直存在學(xué)生的腦海中，這就形成了一種持續(xù)的激勵(lì)了。

三、教師在課堂中應(yīng)注意及時(shí)提出合理的問(wèn)題

課堂的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該在課堂上有更多的表現(xiàn)，但是很多課堂上的老師只是自己在講臺(tái)上枯燥乏味地講解，沒(méi)有照顧到同學(xué)們的想法。在講解小學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候，老師需要提出一些問(wèn)題，而且需要注意的是不能夠?qū)W(xué)生提問(wèn)相同的問(wèn)題，要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同的知識(shí)水品以及不同的能力水品提出不同的問(wèn)題，否則一些學(xué)生被問(wèn)到了之后真的回答不上來(lái)，反而使得學(xué)生失去了自信，更不用說(shuō)活躍課堂氛圍了。尤其是一些感官要求比較高的問(wèn)題，有的學(xué)生見(jiàn)過(guò)，有的學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，老師要知道哪些學(xué)生更可能回答上來(lái)這個(gè)問(wèn)題。老師也可以和學(xué)生們一起討論這個(gè)問(wèn)題，讓大家覺(jué)得回答不上來(lái)也不是自己一個(gè)人的過(guò)錯(cuò)，大家都是平等的，學(xué)生心里就不會(huì)失去自信。

四、教師在課堂中應(yīng)注意聯(lián)系實(shí)際生活

學(xué)生的年紀(jì)較小，生活閱歷非常有限，小學(xué)語(yǔ)文中的很多詞語(yǔ)學(xué)生并不能夠理解，老師在課堂前面講過(guò)了之后，學(xué)生也只是有一點(diǎn)兒印象，但是并沒(méi)有真的理解，在課堂上就會(huì)表現(xiàn)得很茫然，之后整個(gè)課堂就會(huì)很安靜，不能有好的課堂氣氛，也不能把學(xué)生帶入到具體的場(chǎng)景之中，當(dāng)然也記不住相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容了。老師可以在教授一些內(nèi)容的時(shí)候多聯(lián)系生活實(shí)際，例如，在教授《趙州橋》的時(shí)候，老師可以先簡(jiǎn)單介紹這個(gè)歷史古跡的一些小知識(shí)，然后不要著急進(jìn)行正式的課文講解，老師可以先提問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)大家身邊有沒(méi)有印象深刻的橋，或者說(shuō)有沒(méi)有在其他地方見(jiàn)過(guò)這種橋，同學(xué)們此時(shí)就可以回憶起自己見(jiàn)過(guò)的橋，進(jìn)而和課文中的橋聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行對(duì)比，從而可以理解為什么課文里面描寫(xiě)的趙州橋是那么的美麗，以及課文中出現(xiàn)的一些比較高級(jí)的描寫(xiě)景物的詞匯意思了。

五、教師在課堂中應(yīng)注意現(xiàn)代化工具的使用

一些植物或者動(dòng)物，在小學(xué)語(yǔ)文課本中是沒(méi)有插圖的，課文里面一般會(huì)有比較詳細(xì)的描寫(xiě)，但是由于學(xué)生并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種植物或者動(dòng)物，即使看過(guò)了課文的描寫(xiě)，也很難想象到這種植物或者動(dòng)物究竟是什么樣子，這樣在課堂上就很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性，從而活躍不了課堂氣氛。在現(xiàn)代化教學(xué)中，很多年級(jí)都已經(jīng)配置了多媒體教學(xué)設(shè)備，比如投影儀或者彩色大電視等，老師可以在講解小學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候，使用這些設(shè)備播放與這些動(dòng)物或者植物有關(guān)的視頻和音樂(lè)，學(xué)生們?cè)诳戳酥?，老師可以利用課文中的句子進(jìn)一步描述這些植物或者動(dòng)物，這樣學(xué)生就會(huì)形成比較立體的印象，這種印象是比較深刻的，學(xué)生也會(huì)很清晰地理解書(shū)本上的知識(shí)，大家都會(huì)覺(jué)得自己懂了，也會(huì)增加大家的信心，從而在課堂上表現(xiàn)得比較輕松，勇于回答問(wèn)題，活躍的課堂氛圍就出現(xiàn)了。

六、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)講，教師在語(yǔ)文課堂上調(diào)動(dòng)大家的積極性，活躍課堂氣氛是不難的。教師自身的言談舉止需要得體，課堂布置的問(wèn)題要因材施教，在講解不常見(jiàn)的動(dòng)物和植物或者一些其他事物的時(shí)候，可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，并且要注意在平時(shí)授課的時(shí)候聯(lián)系我們的生產(chǎn)生活，讓學(xué)生有所想象的同時(shí)，增加大家的自信心，有了自信心，在課堂上就會(huì)踴躍發(fā)言，老師這個(gè)時(shí)候需要及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們，并且對(duì)一些平時(shí)不怎么活躍的學(xué)生要持續(xù)關(guān)注，這樣才能有一個(gè)氣氛活躍的課堂。

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