秦國蘋

摘要：現(xiàn)在的教學(xué)理念非?？粗鬲毩⑺伎肌＝處熢谡n堂上講課或布置課后作業(yè)，說得最多的就是舉一反三。但對學(xué)生來說，他們很難理解什么是獨立思考。這就需要教師在課堂上多方引導(dǎo)，通過案例或圖形誘發(fā)學(xué)生對所講知識點的發(fā)散思維，讓學(xué)生主動掌握學(xué)習(xí)進程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)能力;獨立思考

引言

一般來說個體具備了一定的知識基礎(chǔ)才能有獨立思考的能力，那么面對小學(xué)生尤其是數(shù)學(xué)課堂的小學(xué)生，數(shù)學(xué)老師如何針對識初建的他們培養(yǎng)其獨立思考的能力呢？這一問題是目前所有小學(xué)數(shù)學(xué)老師都不得不思考的，它事關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，更是關(guān)系到整個教育教學(xué)的根本目標(biāo)。創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是獨立思考能力，因此本文主要對如何培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力進行了重點分析。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的重要性分析

1.1是“授人以魚不如授人以漁”的要求

獨立思考能力講究的是獨立，是學(xué)生一個人在數(shù)學(xué)知識的海洋里探索。當(dāng)然，這種獨立思考并不是要求教師不進行教學(xué)指導(dǎo)，而是教師通過科學(xué)的方法進行引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的思維能力。古有“授人魚不如授人以漁”，這正是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要做到的。學(xué)生進入小學(xué)，不再像幼兒園那樣通過重復(fù)記憶來認識數(shù)字，而是需要借助教師的引導(dǎo)探索知識。這個時候教師的引導(dǎo)能力十分關(guān)鍵，學(xué)生一旦錯過了這個重要時期，再來進行獨立思考能力的培養(yǎng)就會難上加難。

1.2激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時獨立思考，實質(zhì)上是智力的一種上升。小學(xué)階段，學(xué)生的各方面能力以及習(xí)慣正在養(yǎng)成，智力水平以及思維水平都在慢慢提升。讓學(xué)生進行獨立思考解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題，這個過程能讓學(xué)生快速成長。尤其是他們通過自己的努力來解決某一個數(shù)學(xué)問題后，其心情是愉悅的，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生是非常喜歡探險的，通過獨立思考解決數(shù)學(xué)問題對他們來說就是一個探險的過程，帶給他們的感覺會讓他們更加主動地進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力的培養(yǎng)措施

2.1改進教學(xué)模式，開展合作學(xué)習(xí)

以往的數(shù)學(xué)課堂多是教師進行講解和示范，學(xué)生在課堂上只能聽從教師的指示參與學(xué)習(xí)活動，并沒有發(fā)揮自己個性和思想的機會，且單一的教學(xué)方法導(dǎo)致課堂氣氛單調(diào)沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的激情。小學(xué)生恰好處在精力旺盛、思想活躍的階段，需要活躍的氛圍來吸引他們的注意力。因此，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，必須改進教學(xué)模式，讓課堂活躍起來。首先，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)和思考的機會留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己探索研究。教師可以根據(jù)班級中學(xué)生的特點，實行小組合作的學(xué)習(xí)模式，同一小組中不同基礎(chǔ)的學(xué)生要能夠互幫互助，簡單的問題可以由基礎(chǔ)較好的同學(xué)為基礎(chǔ)一般的同學(xué)進行講解，既能提高效率，又能鍛煉學(xué)生的獨立思考和表達能力。同時教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生就某一數(shù)學(xué)問題展開小組討論研究，再用匯報的方式在班級中分享，這樣不僅能改變單調(diào)沉悶的課堂教學(xué)氣氛，還能改變教師講解多、學(xué)生思考少的問題。例如，在學(xué)習(xí)部編教材六年級課程“圓的面積”時，就可以利用小組合作的模式，教師分給學(xué)生一些關(guān)于圓的學(xué)習(xí)用具，讓學(xué)生自己通過分割、割補等方法研究圓的面積公式，然后進行匯報交流，在互動的過程中，學(xué)生能夠相互補充，逐漸形成有條理的結(jié)論，而且學(xué)生通過自己的獨立思考和積極地互動得出結(jié)論，會更加有成就感，且學(xué)生形成獨立思考的習(xí)慣之后，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率也會有所提升。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動思考學(xué)習(xí)內(nèi)容

思考不是單一的過程，是智力和非智力因素的綜合過程。在歷史上，王守仁“格竹子”的故事廣為流傳。王守仁對竹子傾注了熱情，最后不小心患上風(fēng)寒，轉(zhuǎn)變了思考方式，悟出了心學(xué)思想。學(xué)生在思考的過程中，也要學(xué)習(xí)王守仁的精神，解題時要有自己的理解，錯了也不要怕。他們可以向教師或周圍的同學(xué)請教錯在哪里，糾正自己的分析思路，以整體把握學(xué)習(xí)進程。教師也要適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生出錯時，也不要責(zé)怪他們，還要在平時的課堂教學(xué)中把難懂的數(shù)學(xué)問題形象化、具體化，讓學(xué)生慢慢消化。

2.3為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)階段，學(xué)生無法適應(yīng)單一的教學(xué)模式以及枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，必須為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。有了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度自然會大幅度提升，積極性提高。輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不能單單依靠課堂。當(dāng)然，首先教師在課堂上要積極營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，通過趣味性話題引入等方式，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來.此外，在課外也要為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不要給學(xué)生布置太多的作業(yè)，可以讓學(xué)生通過小組合作的方式來完成某項數(shù)學(xué)作業(yè)。課外積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)文化活動等等，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生獨立思考能力自然也會得到培養(yǎng)。

2.4鼓勵的內(nèi)容要真實、具體

鼓勵的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的自我發(fā)展。這在阿德勒心理學(xué)中被多次強調(diào)。如果經(jīng)常橫向和其他同學(xué)對比，學(xué)生就會產(chǎn)生“超越”心理，今后進入社會，如果見到比自己過得好的人、比自己強的人，就會激起競爭心理。競爭會讓很多能力不足的人受到不好的影響，會讓他們的生活越來越累，最終累垮自己。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)階段，學(xué)生的思維是非?；钴S的。但從整體來看，他們的數(shù)學(xué)成績大都不太理想。引導(dǎo)他們把活躍的思維用到數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)上，需要教師的努力和學(xué)校的資源支持。在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生的思考能力絕對不是一朝一夕就能完成的事情。教師要對每一節(jié)課都灌注自己的活力，調(diào)動學(xué)生的積極性，把“漁”交給學(xué)生，不要把他們當(dāng)成小孩子，而是自己的朋友，平等對待，傾聽他們的學(xué)習(xí)問題或心理問題。教師不僅要教書，而且要育人。正如韓愈所說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”

參考文獻

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