潘云霞

【摘 要】 學(xué)力簡(jiǎn)單來說就是學(xué)習(xí)能力，隨著新課改的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)的主體變成了學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)也從知識(shí)的教授變?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的綜合能力。由于學(xué)力的培養(yǎng)是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展做準(zhǔn)備，所以教師要對(duì)其給予重視。本文以小學(xué)語文課堂教學(xué)為例，從依托先學(xué)、適時(shí)引領(lǐng)、優(yōu)化設(shè)計(jì)三個(gè)方面入手，闡述了小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)力的方法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;課堂教學(xué);學(xué)力培養(yǎng);方法

教學(xué)的目的是教授知識(shí)、技能，為學(xué)而教，從而達(dá)到“不教就能學(xué)”的目標(biāo)。而想要達(dá)到這一目標(biāo)，教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候就不能將重點(diǎn)放在知識(shí)的教授上，而要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)力。不過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)力是需要一定的方法的，下列提供了幾種簡(jiǎn)單有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力的策略，教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。

一、依托先學(xué)把握教的起點(diǎn)

想要構(gòu)建起學(xué)力課堂，教師就需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因?yàn)橹挥辛私饬藢W(xué)生的預(yù)習(xí)情況，才可以有針對(duì)性地開展課堂教學(xué)，才能給學(xué)生指明道路。因此，教師在教學(xué)的過程中就可以引入先學(xué)后教這一模式，以此來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制訂針對(duì)性的教學(xué)手段，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)力。

例如在教學(xué)《梅花魂》的時(shí)候，教師想要有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂適合的教學(xué)目標(biāo)，可以先讓學(xué)生自學(xué)，然后讓學(xué)生去討論、交流，并根據(jù)學(xué)生討論、交流的話題開展教學(xué)。教師可以提出這樣的問題：梅花盛開在什么樣的季節(jié)里？課文中講述了怎樣的事情？梅花的魂是什么？通過外祖父的幾件事情，你感受到了什么？外祖父的精神和梅花的魂有怎樣的共同之處呢？這些問題層層遞進(jìn)，而且是以學(xué)生的疑惑點(diǎn)為基礎(chǔ)的，所以學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，明白這篇文章是借物喻人，闡述了外祖父是一個(gè)有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對(duì)祖國的眷戀之情。在這樣的教學(xué)方式中，以學(xué)生的思維盲點(diǎn)為起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)去確定教學(xué)的方式、手段，可以真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

二、適時(shí)引領(lǐng)放大學(xué)的過程

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師“填鴨式”的教學(xué)忽略了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。想要有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)力，教師就必須明確課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的，所以在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，需要給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間、討論空間，要想辦法讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)與發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如在教學(xué)《手指》的時(shí)候，學(xué)生可以快速地掌握、理解每個(gè)手指的特點(diǎn)，卻很難領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的主題，很難理解其中的道理，不利于學(xué)生發(fā)展自身的綜合能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：先閱讀課文，并將描寫每個(gè)手指的特點(diǎn)的句子劃出來，再總結(jié)出每個(gè)手指的特點(diǎn)、性格。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生可以快速地理解知識(shí)。隨后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩一個(gè)小游戲，體會(huì)手指合作的意義。在這樣的教學(xué)方式中，教師進(jìn)行了適時(shí)的點(diǎn)撥與引領(lǐng)，學(xué)生就能明白五個(gè)手指的作用，進(jìn)而感悟作者想要表達(dá)的“團(tuán)結(jié)”的主題，這樣就可以有效地將課堂教學(xué)的人文關(guān)懷體現(xiàn)出來，學(xué)生也更容易理解知識(shí)、掌握知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)力。

三、優(yōu)化設(shè)計(jì)挖掘練的時(shí)機(jī)

語文教學(xué)的目的并不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中掌握積累語言的方法，思維得到有效的發(fā)展，形成語言技能，提高自身的閱讀素養(yǎng)。因此，教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要優(yōu)化設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況把握練習(xí)的時(shí)機(jī)，適時(shí)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)力。

例如在教學(xué)《開國大典》的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生掌握文章的大意，理解文章想要傳遞怎樣的情感。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生找出文章中寫得好的句子，分析其優(yōu)點(diǎn)，然后適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行仿寫。隨后，教師可以讓學(xué)生按照《開國大典》的文章結(jié)構(gòu)去寫一篇作文，闡述一件有趣的事情，盡可能地利用文章中的一些手法。除此之外，教師還可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)于愛國的名言，讓學(xué)生讀一讀、記一記。在這樣的教學(xué)方式中，不僅可以幫助學(xué)生積累一定的語言，讓學(xué)生的思維得到有效的發(fā)展，幫助學(xué)生形成語言技能，有效地提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，還可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性有效調(diào)動(dòng)起來。

學(xué)力的培養(yǎng)是十分重要的，所以在開展語文教學(xué)的時(shí)候，教師要將其重視起來，并在實(shí)際教學(xué)中將學(xué)生的發(fā)展當(dāng)作根本，將正確的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。上述提到了三種簡(jiǎn)單有效的方法：依托先學(xué)把握教的起點(diǎn)、適時(shí)引領(lǐng)放大學(xué)的過程、優(yōu)化設(shè)計(jì)挖掘練的時(shí)機(jī)，教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。不過教無定法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)力的方法也不止上述提到的三種，教師需要在教學(xué)前充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有充分的了解，然后結(jié)合兩者運(yùn)用合適的方法開展教學(xué)。只有這樣，才能讓學(xué)生真正理解文章，才能讓學(xué)生的學(xué)力真正得到提高與培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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