錢琪

【摘 要】 隨著新課程改革的深入，其對小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求，語文課堂中有效的師生互動、生生互動，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)活動的順利開展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮出互動教學(xué)模式的作用，為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量語文課堂，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。文章結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，談?wù)劰P者對開展小學(xué)語文互動教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】 互動教學(xué);小學(xué)語文;應(yīng)用策略

互動教學(xué)模式是新課改背景下的重要創(chuàng)新教育模式，其將學(xué)生放在課堂主體地位，通過教師與學(xué)生之間的平等交流、互動來完成知識探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，不僅可以提升課堂教學(xué)效果，還能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)構(gòu)建帶來助力。

一、設(shè)計啟發(fā)式問題，激發(fā)互動學(xué)習(xí)動力

互動教學(xué)模式作為以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，其必須要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為此，教師必須要做好對啟發(fā)式問題的設(shè)計，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)動力的引導(dǎo)下與同學(xué)、老師一起進(jìn)行語文知識的探究學(xué)習(xí)，由此來提升課堂學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。例如，在進(jìn)行《兩小兒辯日》一課的教學(xué)導(dǎo)入時，我就將課文的核心問題直接拋給學(xué)生：“太陽早上離我們更近，還是中午離我們更近？”學(xué)生有的說中午近，有的說早上近，有的說一樣近，各抒己見，互不相讓。之后，我告訴他們在古時候，就有小朋友討論了這個問題，即使是著名的孔圣人也無法回答。因?yàn)閷W(xué)生在課前閱讀時接觸過《論語》，對孔子有一定的了解，所以，他們對“孔子也不能給出答案”有些詫異，又抱有懷疑，接著我引導(dǎo)他們與我一起進(jìn)行課文內(nèi)容的閱讀和學(xué)習(xí)，這樣做好互動教學(xué)模式的鋪墊。

二、開展探究式學(xué)習(xí)，提升互動學(xué)習(xí)體驗(yàn)

開展探究式學(xué)習(xí)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效應(yīng)用互動教學(xué)模式的重要方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須要明白互動是基于課堂教學(xué)行為展開的，而能夠讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分互動的元素就是知識，所以對知識進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是保證互動教學(xué)模式有效開展的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生互動學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)鍵方法。

在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效的探究互動，教師必須要從學(xué)生的認(rèn)知角度入手，尋找符合學(xué)生認(rèn)知興趣和思維能力的探究元素。例如，在進(jìn)行《富饒的西沙群島》一課的教學(xué)時，我就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了關(guān)于西沙群島的視頻資料，讓他們一睹西沙群島的風(fēng)采，了解我國最南端的邊界。又如，在進(jìn)行《火燒云》一課的教學(xué)時，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，我就將學(xué)生帶到操場上，一起觀察火燒云，借助生活中最真實(shí)的景象來完成對學(xué)生的認(rèn)知引導(dǎo)，在有效完成語文知識教學(xué)的同時，也可以提升學(xué)生的認(rèn)知水平，保證互動教學(xué)模式科學(xué)有效地實(shí)施。

三、實(shí)施交互式討論，強(qiáng)化互動學(xué)習(xí)效果

實(shí)施交互式討論是強(qiáng)化學(xué)生互動學(xué)習(xí)效果、提升課堂教學(xué)效果的重要方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證師生之間、生生之間可以實(shí)現(xiàn)高效互動，提升他們的互動學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師必須要借助對課堂教學(xué)內(nèi)容的分析，找到與學(xué)生互動交流的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)對他們的有效教育。例如，在進(jìn)行《草船借箭》一課的教學(xué)時，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我就在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了94版電視劇《三國演義》第34集中的片段，讓學(xué)生以最直接的方式了解草船借箭，增加對課文內(nèi)容的了解。在此基礎(chǔ)上，我還會針對故事中的一些細(xì)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行討論，如：“諸葛亮為什么能夠借箭成功？”“為什么曹操不放火箭？”讓學(xué)生從自己的認(rèn)知角度出發(fā)對這些內(nèi)容進(jìn)行思考和分析，并在這一過程中完成對課文內(nèi)容的思考。又如，在進(jìn)行《為中華之崛起而讀書》一課的教學(xué)時，我除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中周恩來年少時的志向，還針對“你為什么而讀書？”這個話題與學(xué)生進(jìn)行了討論，有的學(xué)生想當(dāng)作家，所以要讀書;有的學(xué)生覺得讀書有意思，而且還有很多同學(xué)和朋友;有的學(xué)生說到了年齡，父母就送自己來讀書，自己也不知道為了什么讀書。在與學(xué)生交流時，我感受到了童言無忌，也明白年少迷茫，對于他們的答案，我都表示認(rèn)可，并告訴他們隨著年齡的增長，一定會慢慢找到自己想要讀書的理由，由此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生正確價值觀念的引導(dǎo)，讓他們在以后的學(xué)習(xí)中慢慢進(jìn)步。

總而言之，做好小學(xué)語文課堂教學(xué)中互動教學(xué)模式的應(yīng)用分析，不僅可以提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，還能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)帶來助力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須要給予學(xué)生充分的尊重和認(rèn)可，讓他們能夠與自己進(jìn)行對話，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出自己的疑問，并能夠在教師的引導(dǎo)和幫助下完成對語文知識的學(xué)習(xí)，從而在完成基礎(chǔ)知識教育的同時，為學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)助力。

【參考文獻(xiàn)】

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