楊國義

【摘 要】 新課標(biāo)明確指出：“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流?！庇纱丝梢姡魑慕虒W(xué)就是教師運(yùn)用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的實(shí)踐過程，本文作者從五方面詳盡闡述了核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生寫作能力實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);小學(xué)作文教學(xué)

核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)教師非常重視作文教學(xué)，通過作文教學(xué)促使學(xué)生豐富情感體驗，拓寬文化視野，提升思想境界。作文教學(xué)能有效提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，而學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提升不是一蹴而就的，教師要做到以生為本，真正把學(xué)生放在作文教學(xué)的中心，通過激發(fā)學(xué)生寫作興趣，傳授寫作方法和技巧，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，積累豐富的寫作素材，多讀多寫多練，提升學(xué)生寫作能力和思維水平，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠基助力。

一、核心素養(yǎng)背景下激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作自主性

心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的樂趣。”寫作亦是如此，培養(yǎng)學(xué)生寫作自主性，樂于書面表達(dá)，需要激發(fā)他們的寫作興趣，發(fā)掘?qū)懽鲃訖C(jī)，使他們認(rèn)識到寫作是自我表達(dá)的一種方式，是和世界交流的手段。教師要激勵學(xué)生用我筆寫我心，力求做到不吐不快，淋漓盡致地表達(dá)自己的情感。比如通過課前三分鐘演講、即興編故事、口頭作文等訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生樂說、敢說;運(yùn)用寫班級日記、精美語段仿寫等方式培養(yǎng)學(xué)生樂于練筆、喜于表達(dá)。類似這樣的做法，旨在培養(yǎng)學(xué)生敢說、能說、敢寫、能寫，幫助他們樹立寫作的自信和熱情，培養(yǎng)學(xué)生寫作自主性。

二、核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生作文素材積累策略

1.通過增加閱讀量，提升學(xué)生寫作素材積累

《語文課標(biāo)》明確要求：小學(xué)生要廣泛閱讀各類讀物，課外閱讀總量不少于145萬字。語文教師要激勵學(xué)生多讀書、讀好書，一個人的語言素養(yǎng)、文學(xué)功底以及人生格局都離不開好的書籍的熏陶。我在教學(xué)中，通過課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，延伸至寫作訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生寫讀書筆記，比如在完成《海底兩萬里》的閱讀后，通過思維導(dǎo)圖設(shè)計比賽，使他們更好地理解文章;通過交流會談讀后心得;通過讀書筆記和手抄報展，積累素材。與此同時，向?qū)W生推薦《昆蟲記》《草房子》《海底兩萬里》等，擴(kuò)展閱讀量，積累寫作素材，使他們在寫作的時候自然筆下生花，猶如有了源頭活水，水到渠成。

2.通過源自生活實(shí)踐的積累，完成生活素材的積累

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇。”習(xí)作源于生活，又高于生活。學(xué)生在寫作中，離不開生活事例，只有善于用眼睛觀察生活，用心靈捕捉生活中美好的一切，才能積累生活素材，筆下所寫才鮮活、有靈性。教師要鼓勵學(xué)生多參加社會實(shí)踐，積極參與課外活動，做好生活素材的積累，“生活是寫作的源泉”，通過豐富生活知識和生活閱歷，使習(xí)作更加充盈、豐滿。

三、核心素養(yǎng)背景下深度挖掘整合課本資源，借鑒學(xué)習(xí)寫作方法和技巧

國家統(tǒng)編教材文章都是經(jīng)過千挑萬選的經(jīng)典之作，我們要充分運(yùn)用課本資源，深度挖掘和整合，著重通過課堂教學(xué)提煉經(jīng)典文章的寫作方法和技巧，使學(xué)生從中有所得，并且有針對性地進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。比如學(xué)習(xí)豐子愷的《白鵝》，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對“白鵝的高傲”形象生動的描寫，然后讓學(xué)生寫自己喜歡的小動物。在課堂教學(xué)中，不斷探究教材中的經(jīng)典，不僅使學(xué)生提升了鑒賞能力，還積累了寫作方法和技巧，為寫出好文章奠基。

四、核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生寫作時認(rèn)真書寫，不寫錯別字;“文章不厭百回改”，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的技巧;培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，合理構(gòu)思，下筆前勾勒出整體框架，思路清晰，條理清楚;培養(yǎng)學(xué)生選材要得當(dāng);培養(yǎng)學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。通過這些習(xí)慣的養(yǎng)成，有效促使學(xué)生養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。

葉圣陶先生說：“教師善讀，善作，深知甘苦，左右逢源則為學(xué)生引路，可以事半功倍?！被诖耍處煛跋滤摹币淘凇包c(diǎn)”上，導(dǎo)在“關(guān)鍵處”，比如教師要把自己如何立意選材、謀篇布局分享給學(xué)生;其次，用文中豐富的詞匯、生動的語言感染學(xué)生，再用真實(shí)情感潛移默化地影響學(xué)生，使他們親其師而信其道，進(jìn)而喜歡寫作，養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。

五、核心素養(yǎng)背景下讀寫融合，以讀促寫，培養(yǎng)閱讀能力和寫作素養(yǎng)

“以讀促寫”對于提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力至關(guān)重要，閱讀模式具有多樣性，可以師生伴讀、自主閱讀、群文閱讀等，而“讀寫融合，以讀促寫”能夠使學(xué)生通過課內(nèi)外閱讀的緊密結(jié)合，有效提升寫作水平。教師通過一篇文章、一個故事、一本書的閱讀指導(dǎo)，促使學(xué)生寫出讀后感，寫出真實(shí)感受，有利于寫作素養(yǎng)的提升，使閱讀和寫作協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的重要品質(zhì)，順應(yīng)了社會發(fā)展趨勢。在核心素養(yǎng)背景下，教師要更新教學(xué)理念，秉承以生為本的原則，激發(fā)寫作興趣，傳授寫作方法，通過讀寫結(jié)合，使學(xué)生愛上寫作，激勵學(xué)生將所見、所聞、所感融于筆端，進(jìn)而促使學(xué)生多讀、多寫、多練，為終身發(fā)展服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]熊永紅.如何開展初中語文課堂作文寫作訓(xùn)練[J].中學(xué)語文，2013（18）：95-96.