丁延延

【摘 要】 作文是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，是學(xué)生語文能力提升的綜合體現(xiàn)。教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)語文作文不同階段的要求開展層遞式教學(xué)法，圍繞小學(xué)生習(xí)作的要求給予指導(dǎo)，提升小學(xué)生的習(xí)作能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;層遞式教學(xué);應(yīng)用策略

小學(xué)語文作文教學(xué)中的層遞式教學(xué)模式指的是：將寫作教學(xué)目標按照層次劃分，教師實施科學(xué)合理的教學(xué)計劃，通過逐層遞進的方式實現(xiàn)最終的教學(xué)目標，逐步提升學(xué)生的寫作水平。小學(xué)語文作文可以大致分為寫話階段、仿寫階段和獨立寫作階段，在不同寫作階段的層遞決定了學(xué)生習(xí)作能力提升的水平和習(xí)作基礎(chǔ)。教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中要結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平和質(zhì)量合理布置層遞式指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成習(xí)作任務(wù)。

一、層遞式教學(xué)在寫話階段培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力

寫話階段學(xué)生習(xí)作最直接的體現(xiàn)就是“看圖說話”，根據(jù)圖片中的內(nèi)容寫出具體的內(nèi)容，這要求小學(xué)生具有豐富的想象力，將靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為動態(tài)且連貫的故事。因此，這一階段教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生將圖片內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具體的故事，寫出自己的想象并形成完整的內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生初步習(xí)作能力。

以“看圖講故事”為例，教材中提供了五張圖片，第六張圖片是空白的待續(xù)寫的故事。在教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：這幅漫畫里面的父子在做什么？圖片與圖片之間有什么聯(lián)系？教師鼓勵學(xué)生調(diào)動自己豐富的想象力，自己組織語言進行表達，同時也要積極引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位共同討論，討論每一幅圖片的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用豐富的想象力將圖片串聯(lián)起來，共同討論故事內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：第六幅圖片會發(fā)生什么樣的事情？通過問題預(yù)設(shè)的方式讓學(xué)生完成寫話，將自己對圖片的理解和想象的內(nèi)容寫下來。學(xué)生的想象力是豐富的，對圖片的理解也是不同的，結(jié)合小學(xué)生的想象內(nèi)容寫下來的內(nèi)容也是不同的，教師對學(xué)生提交的作品應(yīng)持鼓勵態(tài)度，不輕易批評和否定學(xué)生的成果，真正培養(yǎng)小學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。小學(xué)低年級學(xué)生寫話訓(xùn)練的重點在于培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，要調(diào)動起學(xué)生習(xí)作的興趣，為后續(xù)的仿寫、獨立寫作奠定必要的基礎(chǔ)，因此要給予學(xué)生寬松的環(huán)境，提升學(xué)生習(xí)作能力。

二、層遞式教學(xué)在仿寫階段培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力

仿寫是小學(xué)生重要的習(xí)作提升階段，這一時期的寫作主要是側(cè)重于小學(xué)生遣詞造句的能力，在教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師要逐漸鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達能力，學(xué)會用正確的文字表達，杜絕邏輯混亂的情況，在仿寫訓(xùn)練和指導(dǎo)過程中讓學(xué)生鍛煉語言的合理應(yīng)用，提升學(xué)生的習(xí)作表達能力。

以《我和____過一天》為例，習(xí)作教學(xué)主要是讓學(xué)生從神話故事中選擇一個人物開展習(xí)作。教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中會為學(xué)生提供一至兩篇范文，范文的選擇通常會與本單元課文的人物相關(guān)，包括“我和盤古過一天”“我和精衛(wèi)過一天”等，范文學(xué)習(xí)以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，圍繞范文的內(nèi)容進行自主寫作，在仿寫過程中要求學(xué)生仿照原文中的思路進行習(xí)作，學(xué)生的關(guān)注點通常會著力于句子的縮寫和擴寫，但效果不是很好，關(guān)鍵在于學(xué)生只關(guān)注了句子的縮寫和擴寫以及結(jié)構(gòu)特點，沒有注重具體的文字使用和句子應(yīng)用，遣詞造句比較混亂，因此在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行合理的表達，在遣詞造句時注重邏輯的正確性。仿寫是學(xué)生提升習(xí)作能力的重要環(huán)節(jié)，在此階段要逐步訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力，破除仿寫就是縮寫或擴寫的固有思想，引導(dǎo)學(xué)生將自己的思想融入其中，提升仿寫作文的質(zhì)量。

三、層遞式教學(xué)在寫作階段培養(yǎng)學(xué)生作文布局能力

獨立寫作體現(xiàn)了學(xué)生習(xí)作能力的提升，是高年級學(xué)生必備的基礎(chǔ)素養(yǎng)。這一時期的習(xí)作主要是培養(yǎng)學(xué)生獨立寫作的組織能力，學(xué)會合理安排文章布局，通過詳略得當、前后呼應(yīng)等多種技巧體現(xiàn)習(xí)作的特點。

以習(xí)作“那一刻，我長大了”為例，在習(xí)作組織方面來看，“那一刻”寫的是印象最深刻的事情，而成長則比較豐富，包括生活成長、學(xué)習(xí)成長等內(nèi)容，在語言組織過程中，需要合理布局“那一刻”和“成長”的內(nèi)容。從習(xí)作規(guī)律來看，優(yōu)秀的習(xí)作必然是記錄自己成長中印象最深刻的事情，然后在寫清楚事情經(jīng)過的基礎(chǔ)上表達自己的情感，然后引入成長的話題，從布局來看，一般事情經(jīng)過占比三分之一左右，情感與成長寫三分之二，這是優(yōu)秀作文的布局結(jié)構(gòu)。因此，在指導(dǎo)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中合理布局，先確定作文的思想、布局再進行習(xí)作，通過良好的作文組織結(jié)構(gòu)提升作文的質(zhì)量。學(xué)生完成作文以后，教師要鼓勵學(xué)生之間互相交流，討論作文的優(yōu)點和不足，在習(xí)作過程中不斷推陳出新，完善習(xí)作。

總之，層遞式教學(xué)法要求小學(xué)語文教學(xué)要尊重小學(xué)生習(xí)作的發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)指導(dǎo)過程中合理設(shè)置目標，在不同階段培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)的能力，實現(xiàn)層遞式培養(yǎng)效果，只有這樣，才能真正提升小學(xué)生的習(xí)作能力。

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