王愛俊

摘 要：在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，想要出色地完成這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，教師必須制定針對(duì)性的教學(xué)策略，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提升。對(duì)初中物理教學(xué)中科學(xué)探究能力培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，探討如何提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);科學(xué)探究;能力培養(yǎng)

在我國(guó)的教育改革工作中，改革的最終目的是進(jìn)一步提高教學(xué)效率，獲得更好的教學(xué)效果，而學(xué)生各項(xiàng)能力的提升就是教學(xué)效果最好的體現(xiàn)。因此，對(duì)于初中物理教學(xué)而言，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)中共同進(jìn)行科學(xué)探究，使學(xué)生具備一定的科學(xué)探究能力，積極地參與到與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的活動(dòng)中，形成通過(guò)科學(xué)素養(yǎng)提升工作效率的意識(shí)。

一、初中物理教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

在初中物理教學(xué)中，學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)需要采取以下措施：

1.在教學(xué)中滲透科學(xué)探究意識(shí)

首先，提升學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的意識(shí)。在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，能夠?yàn)閷W(xué)生展示出一個(gè)神奇的世界，為了使學(xué)生在這個(gè)世界中遨游，教師需要重視教學(xué)情境的創(chuàng)建，為學(xué)生提供一個(gè)合適的教學(xué)情境，使他們能夠積極參與到科學(xué)探究中。只有實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生才能具備學(xué)習(xí)物理知識(shí)的意愿，積極進(jìn)行科學(xué)探究。其次，創(chuàng)造適合科學(xué)探究的教學(xué)環(huán)境。只有在適合進(jìn)行科學(xué)探究的環(huán)境中，學(xué)生才能夠通過(guò)積極探究提升自身的科學(xué)探究能力，因此，教師需要通過(guò)創(chuàng)造適合科學(xué)探究的教學(xué)環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究熱情。學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的探究與科學(xué)家是基本一致的，只是學(xué)生在現(xiàn)有理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。因此，教師在營(yíng)造科學(xué)探究氛圍時(shí)，應(yīng)參考學(xué)生的實(shí)際情況，使他們能表達(dá)出自己的不同觀點(diǎn)，在不斷的質(zhì)疑與釋疑中提升科學(xué)探究能力。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念

為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，教師需要轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，在探究過(guò)程中提升能力。首先，更新教學(xué)思想。在以往的初中物理教學(xué)中，通常采取教師教、學(xué)生練的方式，在這種方式中，教師忙得不亦樂(lè)乎，學(xué)生累得不知所措，但是無(wú)法有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)。造成這樣結(jié)果的原因在于教師沒有對(duì)學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，教師需要幫助學(xué)生提升自身的知識(shí)技能與價(jià)值觀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的自然現(xiàn)象，對(duì)其中的物理規(guī)律進(jìn)行探究，培養(yǎng)他們的探究能力。其次，明確學(xué)生的主體地位。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，規(guī)定了教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生為主體，而教師則是教學(xué)過(guò)程的組織者。因此，在初中物理教學(xué)中，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的針對(duì)性指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的熱情，積極參與到科學(xué)探究過(guò)程中。教師需要采取必要的措施使學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦去探究，動(dòng)口去交流，掌握物理知識(shí)中存在的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，使他們能夠在探究中不斷成長(zhǎng)。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于初中物理教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的組成部分，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)有效提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，學(xué)生可以受到一定的啟發(fā)，再通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。科學(xué)探究的過(guò)程就是不斷提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程，只有更多地經(jīng)歷這些過(guò)程，才能具備更強(qiáng)的科學(xué)探究能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮著重要作用。例如，在進(jìn)行“阿基米德原理”的教學(xué)時(shí)，我們可以得知，阿基米德原理是他在洗澡時(shí)得到的靈感，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)這一原理進(jìn)行驗(yàn)證。

（1）提出問(wèn)題

海上航行的一艘輪船，受到海水對(duì)其造成的浮力有多大？在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，無(wú)法利用彈簧秤測(cè)量浮力的方法，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究。

（2）猜想與假設(shè)

教師引導(dǎo)學(xué)生猜想物體受到浮力的大小與什么因素有關(guān)，學(xué)生通過(guò)猜想與討論，可以得出以下結(jié)論：物體受到的浮力與物體的密度、體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸入液體的深度有關(guān)，并提出相應(yīng)的假設(shè)。

（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

為了對(duì)學(xué)生提出的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，需要涉及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。選擇密度不同的鐵塊和銅塊驗(yàn)證浮力大小是否與物體密度有關(guān)，選擇體積不同的兩塊鐵塊驗(yàn)證浮力大小是否與物體密度有關(guān)，選擇密度不同的水和酒精驗(yàn)證浮力大小是否與液體密度有關(guān)，通過(guò)測(cè)量物體浸入液體的深度驗(yàn)證浮力大小是否與浸入深度有關(guān)，并為這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法。

（4）實(shí)驗(yàn)與探究

按照相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好數(shù)據(jù)的收集與整理工作，驗(yàn)證猜想的正確性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出物體在液體中所受浮力的大小與液體的密度有關(guān)以及物體的體積有關(guān)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以進(jìn)行進(jìn)一步的探究，得出浸在液體里物體所受的浮力與排開水所受的重力相等，就能夠驗(yàn)證阿基米德原理。

二、總結(jié)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是初中物理教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，提高他們的探究能力與求知欲望，積極參與科學(xué)探究活動(dòng)。在進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，學(xué)生能夠不斷提升自身的科學(xué)探究能力與創(chuàng)新思維，對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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