摘 要：體育教師為了提高初中生的身體素質(zhì)，科學(xué)地運用體育競賽的形式對其展開有效教學(xué)。主要分析體育教師如何利用體育競賽對學(xué)生展開教學(xué)，從而促進健康教育在體育教學(xué)中的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育;競賽;健康教育

近幾年來，教育事業(yè)的發(fā)展使人們認識到體育教學(xué)的重要性，教師為了提高初中生學(xué)習(xí)體育知識的熱情，充分利用競賽類實踐教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生的身體健康。在這一過程中體育教師利用各種科學(xué)的教學(xué)方式，在提升體育教學(xué)質(zhì)量的同時，使學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展。

一、利用體育競賽對學(xué)生展開科學(xué)評價

對于進入初中階段的學(xué)生而言，因為個體之間的差異致使他們之間存在很多不同之處，尤其是在新知識點的接受能力與個人的身體素質(zhì)方面[1]。因此，體育教師針對初中生進行體育知識的傳遞過程中要尊重所有學(xué)生，并且給予科學(xué)評價。在教學(xué)中的評價內(nèi)容比較廣泛，其中包括體育課各項項目中考核評價與學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，使評價內(nèi)容更加豐富。首先，在課堂對學(xué)生進行分開的評價，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育項目的信心，并且讓學(xué)生初步品嘗到成功帶來的喜悅感。比如，體育教師針對跳遠這項競技類體育項目展開教學(xué)時，先教會學(xué)生跳遠的基本動作，采用原地分解跳遠基本動作的方法，將助跑動作、起跳動作、騰空步動作與下放擺動腿和挺髖動作與收腹舉腿等相關(guān)動作一一拆開，并且讓學(xué)生模仿教師的動作要領(lǐng)。在這一過程中教師還要對學(xué)生進行指導(dǎo)與評價，利用科學(xué)的方式對學(xué)生進行評價，以此提高學(xué)生參與體育項目的積極性。如“各位同學(xué)，大家觀察一下這位同學(xué)的動作，他的動作就非常標(biāo)準(zhǔn)?！薄斑@位同學(xué)，你的擺臂動作做得還可以，如果能夠再往起臺一點就更好了。”“助跑時的距離一定要充足，比如這位同學(xué)做得就非常好，下面我們按照他的這個距離進行助跑就可以?！薄皠偛盼覀冊诰毩?xí)收腹舉腿動作時，有些同學(xué)做得還不到位，但這位同學(xué)就做得很好，你能站在前面為大家再做一次示范嗎？”其次，教師還讓學(xué)生之間進行公正、公平的評價，從小培養(yǎng)學(xué)生對競技類體育項目的興趣，科學(xué)地運用體育教學(xué)中的評價功能，提升教師對學(xué)生的健康教育水平。比如在課堂教學(xué)中學(xué)生練習(xí)跳遠后，讓學(xué)生點評對方的動作有哪些不足之處，然后在班集中組織跳遠競賽，一名學(xué)生在完成跳遠運動時，其他學(xué)生做評委，對其動作標(biāo)準(zhǔn)與誰跳得更遠進行評價與記錄。

二、利用體育競賽提高學(xué)生對興趣

對于體育教師而言，在日常的教學(xué)過程中融入各種競賽，以此提升對初中生的健康教育水平。比如，在對中長跑進行體育競賽時，要先帶領(lǐng)學(xué)生進行一些基本準(zhǔn)備活動，如先慢跑1200米，再指導(dǎo)學(xué)生做壓腿運動其中包括橫杠壓腿、左右正壓和側(cè)壓腿的動作，然后再進行踢擺腿訓(xùn)練、頸部、上肢、跳躍以及整理運動。再為學(xué)生講解中長跑競賽中的一些基礎(chǔ)要領(lǐng)，并且還要帶領(lǐng)學(xué)生一起進行中長跑的基礎(chǔ)訓(xùn)練，然后才能進入競賽環(huán)節(jié)。在這一過程中教師指導(dǎo)體育委員學(xué)會如何使用秒表，以便在中長跑競賽中為其他學(xué)生計算時間，并且將所有學(xué)生中長跑競賽中的成績記錄下來，還要把訓(xùn)練得出的成績公布出來，讓學(xué)生了解自己在中長跑競賽中的實際成績是否有所提升。與此同時，還可以在中長跑中加入一些適當(dāng)?shù)那榫?，如?chuàng)設(shè)“勇奪森林之王”情境，讓學(xué)生帶上各種自己喜愛動物的頭飾，并且簡單地進行裝扮，帶著老虎頭飾的學(xué)生在自己的臉上畫胡子，扮演獅子的同學(xué)在自己身后綁上一條長長的尾巴等，然后再讓學(xué)生進行競賽，利用情境體育教學(xué)方法吸引學(xué)生主動參與到體育競賽中，以達到提升個人身體素質(zhì)的目的。

三、利用體育競賽培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

體育教師在教學(xué)中提高對學(xué)生健康教育水平，充分利用體育競賽對其展開相應(yīng)的教學(xué)[2]。比如，體育教師對籃球這個體育項目展開教學(xué)時，利用競賽的體育形式，加強對學(xué)生的健康教育。首先，帶領(lǐng)學(xué)生進行準(zhǔn)備活動，如原地單、雙手彈撥球與繞球以及運球等活動。其次，體育教師為了提高籃球教學(xué)效率、活躍氣氛，使不喜愛體育運動的學(xué)生能夠積極參與到籃球?qū)W習(xí)中，先將籃球比賽的理論知識傳遞給學(xué)生，如籃球競賽的相關(guān)規(guī)則、籃球運動的基本要領(lǐng)、籃球競賽中每個位置上的球員都有哪些職責(zé)。經(jīng)過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練后組織學(xué)生展開籃球競賽，在展開競賽前可以按照學(xué)生掌握籃球運動的實際情況，將5名學(xué)生分為一組，使每組學(xué)生的實力保持在一個平衡的狀態(tài)中，然后展開小組競賽，在競賽中教師可作為裁判，公正地為競賽進行判決。在這一過程中教師可以充分地利用體育競賽對學(xué)生展開教學(xué)，以此為基礎(chǔ)，提升對學(xué)生的健康教育水平。

體育教師對初中生進行體育競賽教學(xué)過程中，不但要將各項體育項目理論知識點傳遞給他們，還應(yīng)積極組織學(xué)生進行體育競賽類活動，在此基礎(chǔ)上，綜合學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力與身體素質(zhì)，以此提升體育課堂價值，展示體育運動的魅力。

參考文獻：

[1]方龔.初中體育教學(xué)中實施心理健康教育的有效途徑[J]. 新課程研究（上旬刊），2016（7）：116-117.

[2]李平.利用體育競賽提升初中體育與健康教學(xué)質(zhì)量[J]. 中國農(nóng)村教育，2019（32）：41.

作者簡介：陳志武（1988—），男，漢族，籍貫：甘肅通渭，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：體育與健康教學(xué)。