明季平

摘 要：化學(xué)是中學(xué)階段非常重要的課程，所以在中學(xué)期間就得打下良好的根基。化學(xué)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，在新的教學(xué)情勢(shì)下，針對(duì)初中生，化學(xué)計(jì)算題的構(gòu)題思路和方法就愈發(fā)的重要。下面分析了當(dāng)前中學(xué)教育中化學(xué)計(jì)算題的構(gòu)題思路和方法，并提出在以后的教學(xué)中要著重突出學(xué)生的主體位置，營(yíng)建輕松歡快的教學(xué)氣氛，通過(guò)不同的途徑來(lái)解決這些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);計(jì)算題;構(gòu)題思路

化學(xué)是形成良好思維方式的“訓(xùn)練操”，是社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步不可或缺的知識(shí)學(xué)科。學(xué)好化學(xué)，有利于推動(dòng)人類的進(jìn)步和國(guó)家的發(fā)展。在當(dāng)下，對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的同時(shí)，要努力達(dá)到新的教學(xué)目標(biāo)。這需要教師將陳舊的觀念更新，將過(guò)去的教學(xué)方法改變。那么，應(yīng)該如何構(gòu)思初中化學(xué)計(jì)算題，這是個(gè)值得研究的重點(diǎn)課題。

一、化學(xué)計(jì)算題基本類型的構(gòu)成

在初中階段，化學(xué)計(jì)算題的基本構(gòu)題因子并不多[1]，比較經(jīng)典的是化學(xué)式的計(jì)算，尤其是由兩種原子構(gòu)成的化合物的化學(xué)式計(jì)算。以此為例，計(jì)算由兩種原子構(gòu)成的化合物的化學(xué)式，這種化學(xué)計(jì)算題包含有五個(gè)構(gòu)題因子：兩種元素的元素質(zhì)量比、每種元素的元素所占百分?jǐn)?shù)等等。針對(duì)一個(gè)最簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式aX+bY=cZ+dQ來(lái)說(shuō)，所包含的構(gòu)題因子的關(guān)系為：元素的摩爾量之比等于各元素的相對(duì)原子質(zhì)量與化學(xué)計(jì)量數(shù)的乘積之比。另外，有關(guān)計(jì)算溶解度的類型題和有關(guān)計(jì)算百分比含量的類型題時(shí)，根據(jù)它們各自的關(guān)系式中可得到，這兩種類型題都各自包含三個(gè)構(gòu)題因子，知道了兩個(gè)就能得出第三個(gè)。

例如，某化合物是由X、Y兩種元素構(gòu)成，已知條件為：X、Y的相對(duì)原子質(zhì)量比為14∶16，X、Y的質(zhì)量比為14∶40，求這種化合物的化學(xué)式。

該題可以如此解答：假設(shè)如果X的相對(duì)原子質(zhì)量是14，Y的相對(duì)原子質(zhì)量是16。根據(jù)已知條件中X、Y的質(zhì)量比可以得出：14∶14=40∶16。解得X、Y的原子個(gè)數(shù)分別為2和5，得出這種化合物的化學(xué)式為X2Y5。又根據(jù)14為氮元素的相對(duì)原子質(zhì)量，16為氧元素的相對(duì)原子質(zhì)量，故得這種化合物的化學(xué)式為N2O5。

老師可以多構(gòu)建一些這種簡(jiǎn)單的概念型計(jì)算題，以此訓(xùn)練學(xué)生，而學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)則會(huì)很快對(duì)所學(xué)知識(shí)有所掌握，從而把握住這類型的化學(xué)計(jì)算題核心，對(duì)化學(xué)知識(shí)理解更加透徹。

二、構(gòu)題方法

在新的教學(xué)情勢(shì)下，須要做到以下幾點(diǎn)：

（一）注意語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)言是思想的衣服，思考的過(guò)程是通過(guò)組織和運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這也是判斷和推理的過(guò)程。在新課標(biāo)中就有提到：“推理能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具備的能力?！蹦敲矗裁词峭评砟?？就是由已知的條件得出新結(jié)論的過(guò)程。學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，而后經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)使自己的化學(xué)水平進(jìn)步[2]。老師在進(jìn)行計(jì)算題構(gòu)題時(shí)，一定要注意題意的表達(dá)，言簡(jiǎn)意賅，同時(shí)要注意學(xué)生對(duì)題意的把握與理解，讓學(xué)生能用自己的話來(lái)表述題意。

例如，在“利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算”這一節(jié)中，利用質(zhì)量守恒定律進(jìn)行構(gòu)題。在2A+3B=2C+4D中，1.6gA與4.8gB恰好完全反應(yīng)生成2.8gC，已知D的相對(duì)分子質(zhì)量是36，則C的相對(duì)分子質(zhì)量是（ ）

A.16 ? ?B.28 ? ? C.44 ? ?D.64

（二）注意學(xué)生的主體地位

著名的教育家蔡元培曾說(shuō)過(guò)：“教育要以學(xué)生為主，學(xué)生才是課堂的中心?！彼?，教師在教學(xué)中主要以引導(dǎo)為主，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些有探索價(jià)值的題目，這樣才能激起孩子們的積極性，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，發(fā)表獨(dú)立見解，質(zhì)疑問(wèn)難，達(dá)到提高思維流暢性的目的[3]。另外，在日常教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，讓其大膽提出猜想，大膽發(fā)問(wèn)，說(shuō)出自己的問(wèn)題，達(dá)到拋磚引玉的效果，從而能夠更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。

老師在構(gòu)思計(jì)算題時(shí)，需要注意突出學(xué)生的主體地位。同時(shí)，在構(gòu)題時(shí)，還要注意這四點(diǎn)，具體來(lái)說(shuō)：（1）給出一定的已知條件，能保證學(xué)生通過(guò)已知條件來(lái)求出結(jié)果;（2）在構(gòu)思題目時(shí)，要注意符合客觀規(guī)律，不可以與化學(xué)的客觀真理不相符合;（3）保證題目中出現(xiàn)的各項(xiàng)因子科學(xué)合理，符合客觀規(guī)律;（4）最重要的是要以提高學(xué)生的能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課本知識(shí)，不能出偏題怪題。

（三）綜合題構(gòu)題思路

什么是綜合題的構(gòu)題思路呢？就是指基本的解題因子沒有被直接給出，必須要通過(guò)一些別的條件和方法來(lái)推理得出解題因子，這樣包含隱性條件的類型題就是綜合題，同時(shí)，這樣也能構(gòu)建綜合題。

例如，某實(shí)驗(yàn)室內(nèi)有一瓶化學(xué)試劑，瓶?jī)?nèi)放有不純的硫酸銨溶液，經(jīng)過(guò)專業(yè)分析，發(fā)現(xiàn)溶液中的N元素的含量為40%，求溶液的純度。

該題可以如此解答：假設(shè)硫酸銨溶液的質(zhì)量為A，溶液內(nèi)硫酸銨的質(zhì)量分?jǐn)?shù)設(shè)為z。根據(jù)條件有，溶液中N的質(zhì)量為0.4A;硫酸銨中N的質(zhì)量分?jǐn)?shù)可以表示為：4×14/132×100%=42.4%，又42.4%×zA=0.4A。最后解得z=94.3%。

總之，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)化學(xué)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理地進(jìn)行初中化學(xué)計(jì)算題構(gòu)題，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維方式，啟發(fā)學(xué)生大膽猜想，使得學(xué)生能力得以發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆青.初中化學(xué)計(jì)算題的教學(xué)研究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017（6）：67.

[2]馮杰亮.基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)計(jì)算教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2019（37）：152-153.

[3]顏紅英.初中化學(xué)計(jì)算題教學(xué)策略探討[J].成才之路，2018（22）：64.