陳榕

摘 要：近年來，我國為了提高教育工作水平，提出了新課程改革的政策要求，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更好地激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也有相應(yīng)的要求。學(xué)生掌握良好的問題解決能力，有利于學(xué)習(xí)效果的提升，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中數(shù)學(xué)教師要重點(diǎn)研究的課題。根據(jù)學(xué)生問題解決能力與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境之間的關(guān)系，提出一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)階段的學(xué)生，因其身心正處于發(fā)育成長階段，對(duì)未知事物都充滿好奇感，如果結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)工作中加以正確的影響，從學(xué)生的興趣著手，能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。教師在開展教學(xué)工作前，應(yīng)該根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容，注重課堂教學(xué)環(huán)境的營造。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。問題解決能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升以及后續(xù)的學(xué)習(xí)都有著積極的影響。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要遵循的主要原則

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅要讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重將幾個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，能幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)概念。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力以及實(shí)際應(yīng)用能力，還要對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。由于數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，所以在教學(xué)中教師應(yīng)該將教材中的知識(shí)要點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，以便于學(xué)生理解，積極地參與到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)之中。在教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教師要遵循上述原則，注重課堂教學(xué)環(huán)境的營造，有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，以及勇于解決問題的勇氣。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的教學(xué)策略

1.學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)注意力更加集中。在這個(gè)過程中，教師還需要注重加入對(duì)學(xué)生問題總結(jié)能力以及問題解決能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì)提出一些與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的問題，學(xué)生需要對(duì)問題進(jìn)行一定的了解以及總結(jié)，進(jìn)而解決問題。為了幫助學(xué)生掌握總結(jié)問題的能力，教師可以通過圖片或?qū)嶋H生活中的常見現(xiàn)象引出問題，在分析問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生找出問題，或總結(jié)類似問題的相同規(guī)律。根據(jù)相關(guān)問題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入性的探索，在探索的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

例如：在加法數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師為學(xué)生制定與簡便運(yùn)算有關(guān)的問題，問題內(nèi)容如下“230+125+70=230+70+125”。教師將運(yùn)算公式列出后，鼓勵(lì)學(xué)生自行歸納出現(xiàn)這種公式結(jié)構(gòu)的原因。先設(shè)置問題，再采用追問與類比的方法提出后續(xù)的問題，當(dāng)一個(gè)問題得到學(xué)生肯定或否定的答復(fù)后，進(jìn)行類似問題的設(shè)置“310-63+90=310+90-63”。通過這種方式提出問題，讓學(xué)生找到前后問題的相同規(guī)律，鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師在運(yùn)用類比法時(shí)，還可以根據(jù)問題內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動(dòng)地把問題情形進(jìn)行聯(lián)系，在比較與類推的過程中掌握問題解決方法。

2.設(shè)置相應(yīng)的情景模擬活動(dòng)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，教師還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生自己參與到教學(xué)活動(dòng)之中，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該參照教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的現(xiàn)象，讓學(xué)生融入教學(xué)情境。學(xué)生在情境中去解決問題，就可以通過實(shí)踐逐漸掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法，提高自身獨(dú)立解決問題的能力。情境的設(shè)計(jì)必須遵循自然規(guī)律，不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，通過與生活息息相關(guān)的例子，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與積極性。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)混合運(yùn)算知識(shí)的課上，教師首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境，通過模仿、角色扮演的方式讓學(xué)生參與其中，在情景模擬的過程中，加入涉及混合運(yùn)算知識(shí)的問題，讓學(xué)生以人物角色的身份去解決問題。教師為學(xué)生設(shè)定的教學(xué)情境為去游樂場(chǎng)游玩：“假設(shè)有3名同學(xué)要玩旋轉(zhuǎn)木馬，旋轉(zhuǎn)木馬票價(jià)為12元;有4名同學(xué)要玩海盜船，票價(jià)為15元;還有10名同學(xué)還沒想好玩什么，但是要買5元的冰激凌，作為管理活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的隊(duì)長，總共需要支付多少錢？”在該情境中，學(xué)生分別扮演對(duì)應(yīng)角色，提出自己的解題想法，得出答案，教師進(jìn)行最后的總結(jié)“3×12+4×15+10×5=146”。通過這種方法，學(xué)生不僅掌握了相應(yīng)的混合運(yùn)算知識(shí)，還主動(dòng)將問題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，以后在遇到類似的問題時(shí)可以靈活解決，使問題解決能力得到提升。

3.掌握相應(yīng)的拓展方法

問題解決能力的培養(yǎng)不止存在于課堂之上，還可以進(jìn)行相應(yīng)的拓展，在制定課外作業(yè)時(shí)，也可以將數(shù)學(xué)問題作為一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)布置成作業(yè)。

例如：教師為學(xué)生設(shè)置一個(gè)課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)，問題為“為什么工作時(shí)間×工作效率=工作總量”，問題設(shè)置后，讓學(xué)生自行組織相關(guān)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可以自行完成某項(xiàng)存在工作量的活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)活動(dòng)作業(yè)時(shí)間以及完成的工作量，這樣就能讓學(xué)生通過實(shí)踐了解到工作效率這一概念。

綜上所述，學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，需要教師根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂情境，再通過相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生完成自主探索，從而在這個(gè)過程中達(dá)到學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)效果。

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編輯 謝尾合