李曉菊

摘 要：教學目標管理分為三個內(nèi)容，即教學內(nèi)容的內(nèi)涵、新課程和教學目標。確立教學目標要在理解教學理念的基礎上，設定課堂教學內(nèi)容，最終總結出教學目標。教學目標的重要性是幫助教師糾正教學偏差，通過科學有效的教學方法，提升課堂效率，使學生向更加全面的方向發(fā)展。從現(xiàn)階段課堂教學目標存在的偏差現(xiàn)象入手，找出確定教學目標的方法，以期探索出新的教學模式。

關鍵詞：教學目標;課堂管理;教學模式

教學目標是課堂教學最重要的內(nèi)涵，推進教與學的開展進度。教師在設定教學目標時必須使其具有清晰明確的特點，并且符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。教師要在充分掌握學生學習情況的基礎上確定教學目標，遵循以學生為主體的教學原則，決不可千篇一律。

一、教學目標在課堂教學存在的偏差

教學目標對教學具有非常重要的積極作用，然而現(xiàn)實是有些學校在日常課堂教學中往往存在忽視教學目標的現(xiàn)象或者教學目標的設定與實際課堂教學存在偏差。

1.無教學目標引起教學行為分散難以集中

在教學實踐中，尤其是人數(shù)較多的備課程序，有些教師對教學目標進行誤判，將其簡單認定為課堂教學程序。在這些教師心中，做好課堂的教學的首要條件是把握好教學進程，從而導致單純注重課堂環(huán)節(jié)和流程，忽視課堂目標。按照上述方式進行備課，極易引起教師上課十分隨意的情形，或是為了跟上學校的教學計劃，枉顧學生的真實感受，加快授課速度。與此同時，如果學習課堂沒有明確的教學目標，即使教學流程非常完美，也有可能偏離教學軌道，使得學生的學習效果大打折扣。這樣不但浪費課時，還使學生的學習情況與國家的課程要求不相符，課堂效率得不到真正提升。

2.較多的教學目標使教師難以把握教學重點

教師在進行公開課的教學備案時，為了清晰展示自己的教學思路，一般將教學內(nèi)容的內(nèi)涵、新課程和教學目標三者結合，并在課堂上一一呈現(xiàn)。有些課程設計涵蓋了包括知識吸收、學習進度、綜合素質培養(yǎng)等幾個方面的教學目標，表面上看十分全面，實質上體現(xiàn)了教師對教材內(nèi)容的中心價值掌握不清晰、自身概括總結能力欠缺的短板。這樣會顯得整個教學過程重點不突出，進而阻礙教師對明確教學目標的設定。

二、探索課堂教學目標的策略

科學合理的教學目標對教師確定教學重點，創(chuàng)新教學方式，注重學生學習效率具有極其重要的影響。因此，教師必須掌握設定教學目標的方法。

1.教師深入探索教學本質，讓教學目標符合學生發(fā)展

深度教學是教學目標的制定前提，具體來說就是挖掘知識的核心內(nèi)涵，結合時代發(fā)展要求，使教書和育人相統(tǒng)一。深度教學的基本方法是回歸性教學、關聯(lián)性教學、嚴密性教學和豐富性教學。根據(jù)上述教學方式能夠確定適合學生身心發(fā)展的教學目標。要使課堂具有層次豐富、關聯(lián)性強的特征，教師必須對學科要求進行深入探究，并且熟練掌握教材內(nèi)容，清晰了解學生的學習情況，這些都對確定教學目標具有促進作用。

2.建立日常教學體系，讓教學目標與教學要求相統(tǒng)一

有知名學者曾指出，系統(tǒng)的目標有助于推動深度學習進程。具體表現(xiàn)形式是為活動、課時、課程以及單元制定明確目標，并且將四者進行有機整體的結合。教學目標能夠推動學生形成完善的學習系統(tǒng)和良好的知識能力結構?；顒?、課時、課程以及單元目標的關聯(lián)是：課程目標是整個學科的大方向，具有綱領性作用;單元目標有利于教師把握組成教材內(nèi)容的各個單元之間的關系，使教學流程順利進行;活動和課時目標是對教育部新課程要求的日常教學實踐，必須清晰確定，具有可行性。在日常教學中，教師若想使學生在45分鐘的時間內(nèi)有效吸收知識內(nèi)容，必須在對教學內(nèi)容進行全面分析的基礎上，關注學生綜合素養(yǎng)和學習能力的培養(yǎng)，準確把握課堂節(jié)奏，明確教學目標。知識吸收、學習進度、綜合素質培養(yǎng)三個方面的內(nèi)容指引教師設定教學目標的方向，但是簡單要求教師全面考慮這些內(nèi)容極易導致缺少教學重點，教學核心任務難以顯現(xiàn)。因此，教師應結合實際情況，同時兼顧上述三個方面的內(nèi)容，制定重心明確的教學目標，形成日常教學體系。

3.教學目標以學生為主體，陳述要明確清晰

目標中的預期認知過程通常是用動詞來呈現(xiàn)的。這就要求教師在對教材內(nèi)容以及新課程要求進行深入全面的研究后，對教學目標的預期結果選取合適的動詞表述。教師如果選用含糊不清的動詞，易使教學目標顯得籠統(tǒng)空洞，例如深刻發(fā)掘、發(fā)展某某能力等，這些詞語包含的內(nèi)容寬泛，對教師實施日常教學計劃和推進教學進度具有一定的阻礙。國家對新課程內(nèi)容的要求是使其具有可實施性和體驗性，這樣一方面為學校教師設定了教學目標的相應標準，另一方面也保證了國家課程標準的嚴肅性。教師必須充分結合新課程要求和學生實際，采用清晰明確的動詞表述教學目標，尊重學生主體地位，進而提升學生的學習效果并且增強教師的教學質量。

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編輯 薄躍華