黃美珍

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的教學(xué)過程中，解題教學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容的主干，具有重要的教學(xué)意義。教師在學(xué)生解題的過程中，與學(xué)生開展有效對(duì)話與互動(dòng)，能夠促使學(xué)生對(duì)解題過程更加明確，促進(jìn)學(xué)生更好地通過解答問題的過程，發(fā)展數(shù)學(xué)能力?；谛W(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)中的解題教學(xué)對(duì)話研究，希望能夠揭示出一條小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效路徑，并希望籍以此，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：對(duì)話;小學(xué)數(shù)學(xué);解題教學(xué)

合理有效的對(duì)話，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)解題教學(xué)過程中能夠促使學(xué)生獲得更為顯著的學(xué)習(xí)收益。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)解題教學(xué)的對(duì)話過程中，通過詢問學(xué)生的解題步驟及思路，幫助學(xué)生有效拓展了數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考，從而促使學(xué)生更為扎實(shí)地掌握這些相關(guān)知識(shí)。以下結(jié)合具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

一、問題解決中的師生對(duì)話開展

在小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，問題解決占有重要的比重。學(xué)生通過對(duì)于問題的解答，能夠有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的問題解答過程中，我們開展了有效的師生對(duì)話，促使學(xué)生對(duì)解題思路更加明確，從而對(duì)問題做出良好的解答。

如百分?jǐn)?shù)問題解決，例1：“某商場(chǎng)以80元的價(jià)格購(gòu)入20盒月餅，在中秋節(jié)前加價(jià)20%出售，在中秋節(jié)后在原有售價(jià)的基礎(chǔ)上減價(jià)50%出售，已知該商場(chǎng)在中秋節(jié)前出售了16盒月餅，在中秋節(jié)后減價(jià)出售了剩余月餅，求該商場(chǎng)獲得的利潤(rùn)?！?/p>

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答的過程中，我首先提問學(xué)生如何計(jì)算利潤(rùn)，學(xué)生回答將總銷售額減去成本即為利潤(rùn);我根據(jù)學(xué)生的回答，要求學(xué)生劉某寫出該商場(chǎng)在月餅銷售過程中的總銷售額，劉某列出：“80×120%×16+80×120%×50%×4”，我追問劉某算式中的“80×120%×16”與“80×120%×50%×4”分別代表什么，劉某回答“80×120%×16”是中秋節(jié)前的銷售額，“80×120%×50%×4”是中秋節(jié)后的處理銷售額。我對(duì)劉某的回答表示認(rèn)同，并要求其根據(jù)此基礎(chǔ)完成對(duì)這道問題的解答。劉某列出算式：“80×120%×16+80×120%×50%×4-80×20=1536+192-1600=128（元）”，從而正確地解答了這道問題。

二、幾何題中的師生對(duì)話開展

在小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合題的解答過程中，有效的師生對(duì)話能夠啟發(fā)學(xué)生的空間思維，促使學(xué)生在解答幾何題目的過程中獲得更好的學(xué)習(xí)收益，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾何題解答過程的對(duì)話指導(dǎo)，有效地幫助學(xué)生獲得了更加出色的幾何解題能力。

如例2：“正方形A的面積為4，求其內(nèi)接圓O的面積。”

在引導(dǎo)學(xué)生解答這道問題的過程中，我首先向?qū)W生提問解題思路，學(xué)生王某表示，利用正方形面積計(jì)算出正方形的邊長(zhǎng)，即是內(nèi)接圓O的直徑，接下來利用圓面積公式即可計(jì)算圓O的面積。我要求王某進(jìn)行解答，王某表示正方形的面積為4，邊長(zhǎng)為2，也就是圓O的直徑，圓O的半徑則為1，根據(jù)SO=πr2的公式，內(nèi)接圓O的面積為π，我對(duì)其解答過程表示了肯定。

三、運(yùn)算題中的師生對(duì)話開展

在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的運(yùn)算題解答過程中，包含著分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則運(yùn)算的復(fù)雜問題，通過教師與學(xué)生間的真誠(chéng)對(duì)話，能夠促使教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的簡(jiǎn)化運(yùn)算，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

總而言之，在小學(xué)高年級(jí)的解題教學(xué)過程中，教師需要有效利用對(duì)話手段，幫助學(xué)生厘清數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)。通過合理有效的數(shù)學(xué)對(duì)話過程，能夠使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的要點(diǎn)更加明確，有效提升學(xué)生的解題質(zhì)量，促使學(xué)生獲得更為充實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)收益。此外，我們利用小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的師生解題對(duì)話，構(gòu)建了平等、和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴，從而能夠更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅