陳張玲

摘 要：現(xiàn)階段較為重視學生思維能力的培養(yǎng)，尤其是邏輯思維能力，學生擁有邏輯思維能力可以更好地理解數(shù)學知識，提升解題能力。所以，教師應該重視對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，選擇最適合學生的培養(yǎng)方式。在教學中教師也應該創(chuàng)建機會讓學生發(fā)揮自己的邏輯思維能力，提升學生的學習成績，進而達到提升教師教學質量的目的。針對初中生邏輯思維能力的特點，分析提升學生邏輯思維能力的有效措施。

關鍵詞：初中數(shù)學;邏輯思維能力;培養(yǎng)策略

一、初中生邏輯思維能力的特征

（一）具有創(chuàng)造性邏輯思維

在遇到問題時，可以創(chuàng)建新的方法解決問題，找到正確的解決問題的方式，這就是初中生邏輯思維能力中的創(chuàng)造性?，F(xiàn)階段初中生的創(chuàng)造性思維能力都在迅速增強，中學生對事物的好奇心比較重，而且他們更愿意用新型的方法自主去解決問題，所以也就觸發(fā)了他們創(chuàng)造性思維的快速增長。而且現(xiàn)階段的初中生對于他人錯誤的行為也經常會質疑，并且指出，這與小學時期完全聽從別人想法不同。中學生不僅對他人經常會出現(xiàn)質疑，對于自身也經常反思自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足，將自己的價值以及優(yōu)勢發(fā)揮到最大?？傊踔猩母鞣矫婺芰Σ煌谛W生，具有在這一階段學生獨有的特點，教師應該發(fā)現(xiàn)學生的獨特之處，根據(jù)學生的特點對學生進行教學。

（二）邏輯思維主觀性較強

處于初中階段的學生思維主觀性也比較強。首先，有些學生會表現(xiàn)得比較偏激，甚至會在偏激中迷失自我。其次，還有一些學生會比較固執(zhí)，在遇到問題時不能全面地思考，還喜歡固執(zhí)地堅持自己的想法，只能看到問題的一角，卻認識不到自己的不足，對于他人的勸解也沒有太大的效果。所以，教師應該了解初中生成長以及思考的規(guī)律，找到最適合學生性格特點的方式，讓學生在教師的引導下更好地學習數(shù)學知識，發(fā)揮自己的特長，提升正確的邏輯思維能力。

二、提升學生邏輯思維能力的有效措施

（一）改善教師的教學方式

在新課改推進的過程中，初中教師更多的是培養(yǎng)學生針對相關學科的學科核心素養(yǎng)。對于數(shù)學學科也是同樣，教師在教學中最重要的不再是教會學生一個簡單的知識點，而是培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。數(shù)學這一學科中的很多教學內容都比較抽象，需要學生具有較強的邏輯思維能力才能理解，所以教師應該加強對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，還要引導學生全面分析問題，并總結相關的特點。教師在教學中可以嘗試將較為復雜的數(shù)學抽象問題具體化，加強學生對數(shù)學知識的理解，讓學生充分學習數(shù)學知識。

例如，在教學“圖形的旋轉”時，教師只應用講解的方式學生可能并不好理解教學內容，教師可以先讓學生思考一下物體可能的變化，再讓學生動手操作一下旋轉的過程，這時學生就會有自己的體會，教師還可以用多媒體教學設備，將物體旋轉的過程展示出來，同時將旋轉前以及旋轉的物體狀態(tài)都同時展現(xiàn)給學生，利用多媒體直觀感受的方式可以讓學生更好地理解相關的學習內容。這樣的教學方式有利于學生理解數(shù)學知識，還能讓學生先思考再求證，讓學生知道自己思考的對與錯，這樣的教學方式，有利于學生學習數(shù)學知識，也有利于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

（二）在教學中利用情景教學

初中數(shù)學的很多內容都比較復雜，學生可能無法理解，這時教師就應該采取符合學生特點的教學方式，既可以讓學生學會知識，又能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。教師在教學中要重視對學生學習方法的教學，同時還要讓學生感受到學習中的快樂。教師在教學時，不能把自己限制在某個范圍內，應該結合學生的實際情況，做到教學方法的創(chuàng)新，教師在教學中可以利用情景教學的方式，這樣既可以讓學生更好地學習數(shù)學，也能讓學生發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣，提升學生學習數(shù)學的積極性。教師在創(chuàng)設情景時，應該以教學內容為基礎，結合學生的實際情況創(chuàng)設教學情景。

例如，在教學“隨機事件與概率”時，教師可以將學生分成學習小組，分組結束后，教師可以給每個小組發(fā)一個骰子，讓學生隨機擲骰子，一共擲10次，記錄好每個點數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)，并討論總結在本次實踐中你發(fā)現(xiàn)了什么。學生在實驗結束后，可能會存在很多種情況，有的學生可能偏向某一個點數(shù)居多，有的學生可能每個點數(shù)的次數(shù)都差不多等，這時學生就會得出自己的結論。在學生分析總結后，教師再說出今天學習的主要內容，以及學生在擲骰子時產生這些點數(shù)的原因，教師還可以針對學生的總結進行點評，讓學生知道自己的錯誤在哪里。利用這樣的方式教學，可以讓學生增加體驗感，還能讓學生動手實踐，提升學生參與學習的積極性，同時還能讓學生思考總結，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，鍛煉學生的思維能力。

在初中數(shù)學教學中，教師應該教會學生邏輯思維的方式，讓學生自己探索數(shù)學知識的解題方法，而不是單純地只是教會學生某一種類型題的解題方法，對學生來說最好的教學是教會學生思考，培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生面對問題時能夠自主思考，擁有較強的邏輯思維能力，更好地學習數(shù)學知識。

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編輯 李琴芳