何榕海

摘 要：現(xiàn)階段素質教育得到了普及和推廣，教師也愈發(fā)注重在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的綜合素質。小組合作學習是現(xiàn)代教學模式中被廣泛采用的有效教學方法，結合小學語文實際教學情況，就如何在小組合作學習中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)展開了探究，僅供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;小組合作學習

小組合作學習是一種先進且極具創(chuàng)新性的教學策略，它是指學生在教師的指導下，以完成共同的學習任務為目標，通過合作交流、分析討論、深入探究等方式進行自主學習的過程。小組合作學習模式在現(xiàn)代教學中受到了教師的高度重視，也得到了學生的支持和喜愛，對于學生來說，小組合作學習的效率遠遠超出個人學習，且起到了樹立合作意識、發(fā)展表達能力、提升交往技巧等多方面的作用，能夠促使學生在與他人的合作中共同進步、共同提高，對學生語文核心素養(yǎng)的提升具有重要的價值和意義。

一、利用小組合作學習幫助學生掌握基礎知識，豐富語言積累

掌握基礎知識是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的首要步驟。在開展語文教學的過程中，認真講授基礎知識，促使學生牢牢把握基礎知識，理所應當是每位語文教師面臨的首要任務，如此，教師才能進一步培養(yǎng)學生的其他各項能力。離開基礎知識的語文學習是空洞的、不切實際的、無法設想的，所謂“基礎”，也就是一切知識或技能或習慣或思想或態(tài)度的奠基石和腳手架，如果忽略了基礎知識的教學，就容易導致語文教學陷進非理性主義的誤區(qū)。因此，教師應該善于利用小組合作學習幫助學生掌握基礎知識，豐富語言積累，為以后的語文學習做好鋪墊。

例如，教師在教授《白鷺》一課時，首先教師可以要求學生朗讀一遍課文，引導學生進行自查自糾，對于不認識的字或詞，通過查閱字典、翻閱資料來解決，豐富學生的語言知識儲備，鍛煉學生的自主學習能力。然后教師可以指名學生朗讀課文段落，看看學生有哪些字詞讀不準、讀不好，幫助學生糾正發(fā)音，使他們能夠流利順暢地朗讀課文，同時講解生僻字，加深學生對這些字詞的認識和理解。接著教師可以布置具體的學習任務，如總結段落大意、概括主要內容、體會文章主要思想感情等，引導學生以小組為單位進行合作學習，找出問題的答案，完成任務，同時教師也可以參與到學生的討論和交流中來，鼓勵學生積極提出疑問，為學生指點迷津，從而提高學生的合作學習效率。

二、利用小組合作學習幫助學生提升語言技能，培養(yǎng)良好習慣

提升語言技能是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的關鍵措施。教師開展教學不僅是為了幫助學生掌握基礎知識，更是為了提高學生的自身技能，促使學生具備過硬的本領，能夠積極適應時代的變化和發(fā)展，充分發(fā)揮自身價值，為建設社會主義強國作出貢獻。正所謂“教是為了不教”“授之以魚，不如授之以漁”，就說明了這個道理。因此，教師在實際的小學語文課堂上，應該引導學生在小組合作的過程中勤于思考，善于總結，深入分析和鉆研語言知識點，逐步掌握漢語語言文字的特點和運用規(guī)律，提升學生的語言技能，培養(yǎng)學生良好的學習習慣與學習行為。

例如，教師在教學《桂花雨》一課時，帶領學生分析課文內容時，提出了這樣的問題：“桂花成熟時，就應當‘搖，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。”為什么要選擇“搖”字呢？能不能換成“晃”“拍”等其他字詞呢？接著留給學生充足的時間，讓學生在小組內展開積極的討論，要求每位小組成員都充分調動自己的聰明和智慧，共同解答這個問題。當學生討論結束，給出答案后，教師應該指導學生解答這類問題的具體方法：（1）解釋字或詞的基本含義。（2）看看是否構成比喻、擬人、夸張等各種手法，若有，則一并介紹使用該手法的作用。（3）將字或詞帶入原文，解釋深層含義。如此，才能從根本上提高學生的語文水平，促進學生的長遠發(fā)展。

三、利用小組合作學習幫助學生塑造高尚品格，傳承民族文化

塑造高尚品格是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的終極目標。祖國博大精深的民族文化通過語言文字記錄了下來，流芳百世，語言作為思想文化的載體，起著傳承和發(fā)揚文化的作用，語文就是一門語言，語文教材不僅蘊含著豐富的文化知識，還包含了許多的思想道德元素。語文教學應當讓學生受到高級趣味和情操的熏陶，提高學生的思想認識，形成高尚的品質和行為，引導學生用自身的行為將源遠流長的民族文化傳承下去。因此，在小學語文教學中，教師可以引導學生在小組內探討并歸納課文中的人物形象特點，以他們?yōu)榘駱?，學習他們身上所具備的崇高精神、可貴品質。相比于直接告訴學生“我們應該怎么怎么樣”，這種讓學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究、自主歸納的方式更能促進學生的內化吸收，培養(yǎng)學生正確的價值觀念。

綜上所述，恰當?shù)夭扇⌒〗M合作學習模式，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，對提高學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展具有重要意義。作為小學語文教師，我們應該采取靈活豐富的方法，積極促進核心素養(yǎng)與小組合作學習的有效融合。

參考文獻：

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[2]李明清.淺談小學語文如何聚焦核心素養(yǎng)展開教學[J].魅力中國，2017（45）.

編輯 趙飛飛