李燕
摘 要:隨著中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改革,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是對(duì)課程改革提出的更高要求。文章從核心素養(yǎng)的角度出發(fā),圍繞中職思想政治課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義、課堂上教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等角度進(jìn)行闡述,旨在增強(qiáng)思想政治課的吸引力,更好地發(fā)揮思想政治課的德育功能。
關(guān)鍵詞:中職教學(xué);核心素養(yǎng);思想政治課
2014年,教育部研制印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》提出,教育部將組織研究并提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系,明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。2016年9月發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》這一重要研究成果,對(duì)中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)做了全面深入的闡釋。這一研究成果是將黨的一系列教育方針轉(zhuǎn)化為教育可理解的、可用的具體要求的橋梁和紐帶。作為中等職業(yè)學(xué)校課程體系設(shè)置中公共文化課之一的思想政治課,不僅是文化課,還是學(xué)校德育工作的關(guān)鍵部分,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育的主渠道。因此,如何加強(qiáng)對(duì)中職思想政治課教學(xué)的改進(jìn),是目前應(yīng)該值得重視與深思的問(wèn)題。
一、思想政治課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義
(一)發(fā)展核心素養(yǎng)的必然性
人們常說(shuō),“要給學(xué)生能夠帶得走的能力,而不是給學(xué)生背不動(dòng)的書(shū)包”?!吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確指出,一方面,發(fā)展核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷的需要;另一方面,它注重對(duì)學(xué)生自主發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng),主要表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。[1]發(fā)展核心素養(yǎng)更加關(guān)注過(guò)程,體現(xiàn)為學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的體悟而非單一的結(jié)果導(dǎo)向。[2]核心素養(yǎng)是全面貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的基本途徑,也是深化職業(yè)教育領(lǐng)域綜合改革的迫切需要,適應(yīng)了當(dāng)今世界教育大格局改革與發(fā)展潮流的需要,有利于進(jìn)一步提高我國(guó)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和文化軟實(shí)力。
(二)中職思想政治課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性
思想政治素質(zhì)的高低決定著核心素養(yǎng)的發(fā)展方向。德育工作以及“五育”之首的思想政治課, 在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面占據(jù)著核心地位,具有獨(dú)特的基礎(chǔ)作用,能幫助學(xué)生形成正確的“三觀(guān)”,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的品德發(fā)揮著不可替代的作用,是任何其他課程所無(wú)法取代的。
二、基于核心素養(yǎng)視角的中職思想政治課的現(xiàn)狀
(一)中職學(xué)校教師面臨的教學(xué)現(xiàn)狀
一方面,由于職業(yè)學(xué)校教學(xué)的獨(dú)特性,職業(yè)學(xué)校的文化課常常被專(zhuān)業(yè)課不斷擠壓,特別是思想政治課一直處于比較弱勢(shì)的地位。盡管在推行思想政治學(xué)業(yè)水平考試后有一定程度的改善,但長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生及家長(zhǎng)已經(jīng)形成了“重技輕文”的思想,要有“一技之長(zhǎng)”的職業(yè)教育理念早已經(jīng)根深蒂固,對(duì)思想政治課仍然處于消極的應(yīng)付、應(yīng)試的狀態(tài)。另一方面,相當(dāng)一部分思想政治課教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)仍然停留在以往“以經(jīng)驗(yàn)為中心”的教學(xué)模式上。具體表現(xiàn)在教學(xué)存在個(gè)人主觀(guān)色彩較濃、擴(kuò)展性實(shí)效性不足等缺陷。思想政治教育從某種意義上而言,就是師生文化的沖突與協(xié)調(diào)。教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的缺失必將導(dǎo)致思想政治教育教學(xué)效果受到影響,從而造成教育的盲點(diǎn)。
(二)中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
筆者通過(guò)對(duì)在校中職學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題:學(xué)生對(duì)自己、家庭、社會(huì)、國(guó)家的責(zé)任感都有著不同程度的問(wèn)題,如自我管理和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力較弱;對(duì)公民道德基本規(guī)范的認(rèn)知存在缺失;勞動(dòng)觀(guān)念和勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成缺失,實(shí)踐動(dòng)手能力不足;想象力豐富,對(duì)生活充滿(mǎn)好奇,但缺乏特別能吃苦、特別能奮斗的執(zhí)著精神;自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取信息以及明辨是非的能力不高等。但中職學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,其中抽象思維發(fā)展更為迅速,中職階段是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的最佳時(shí)期。此外,中職生的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)尚未完全成型,這對(duì)進(jìn)一步進(jìn)行核心素養(yǎng)框架的搭建和完善有著重要的意義。
三、基于核心素養(yǎng)視角的中職思想政治課有效教學(xué)策略
(一)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)
首先,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要站在學(xué)習(xí)者的角度,貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近社會(huì),緊跟時(shí)代步伐。中職思想政治課應(yīng)該“接地氣”,其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)來(lái)源于生活,且高于生活。教師要根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn),模擬現(xiàn)實(shí)職業(yè)環(huán)境,積極推進(jìn)教學(xué)改革,增強(qiáng)中職學(xué)生技能學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果,使之與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái),并回歸生活。
其次,中職思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)情抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。興趣是最好的老師,親其師,信其道,興趣作為一個(gè)好的引子能起到拋磚引玉的作用。給學(xué)生留思維、想象、探究、實(shí)踐,知識(shí)遷移,思想和行為提高的空間,引導(dǎo)學(xué)生深度參與。在中職思想政治課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的興趣越濃厚,積極性越高,參與度就越高,自信心就越強(qiáng),獲得感就越強(qiáng),從而產(chǎn)生幸福感,在課堂上的收獲自然而然就越多。
再次,回歸學(xué)生生活,突出生活色彩。生活即教育,好的德育應(yīng)該讓學(xué)生親歷生活。在中職思想政治課教學(xué)中,教師可以采用情境模擬教學(xué)的方式,將深?yuàn)W的知識(shí)融入學(xué)生的生活實(shí)踐中,讓學(xué)生自覺(jué)深化對(duì)知識(shí)觀(guān)點(diǎn)的理解,并有針對(duì)性地進(jìn)行分析和探討。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,既提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和大腦思考能力,又觸動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等各個(gè)感覺(jué)器官,還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
最后,根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色,開(kāi)設(shè)場(chǎng)景教學(xué)。根據(jù)核心素養(yǎng)的要求、中職學(xué)生的特點(diǎn)以及企業(yè)的需求,中職思想政治課可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,如把企業(yè)文化、理念融入校園文化、德育管理和思想政治教學(xué)之中。這一教學(xué)策略要求思想政治教師牢牢把握時(shí)代脈搏,面向企業(yè),根據(jù)不同班級(jí)、不同學(xué)生、不同專(zhuān)業(yè)以及思想政治課不同授課模式模擬不同情境,讓學(xué)生在模擬中更深刻地領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)容,在分工表演中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力,也使思想政治課更具鮮活力。
(二)整合教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)
當(dāng)前中職思想政治課教學(xué)依舊存在理論性偏強(qiáng),教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味且缺乏有效整合的問(wèn)題,這樣容易導(dǎo)致學(xué)生參與課堂的積極性不高,從而影響學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。因此,要想提高教學(xué)的有效性,實(shí)現(xiàn)高效課堂,就要在核心素養(yǎng)的視角下,有機(jī)整合教學(xué)資源,與學(xué)生的日常生活以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐緊密聯(lián)系,進(jìn)一步拓寬教學(xué)資源的渠道,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性。中職思想政治課的模塊化教學(xué)就是以某一特定內(nèi)容為中心點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的生活閱歷,結(jié)合相應(yīng)內(nèi)容,對(duì)關(guān)系緊密的課程內(nèi)容加以歸類(lèi),對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式接近的知識(shí)再度歸整,重新設(shè)計(jì)教學(xué)單元。
從內(nèi)容分析來(lái)看,中職思想政治課分為四個(gè)模塊:“職業(yè)生涯規(guī)劃”側(cè)重對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和引導(dǎo),幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān),肯思勤思樂(lè)思,制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃;“職業(yè)道德與法律”重在文明禮儀、道德與法律觀(guān)念的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木?“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”則從經(jīng)濟(jì)、政治、文化常識(shí)教學(xué)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)家和社會(huì),進(jìn)而全面提升職業(yè)素養(yǎng);“哲學(xué)與人生”幫助學(xué)生理解和運(yùn)用唯物主義觀(guān)點(diǎn),樹(shù)立科學(xué)的思維方法,培養(yǎng)創(chuàng)新、合作能力等。通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的模塊化與核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,依據(jù)中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),中職思想政治課教師要努力把學(xué)生打造成適應(yīng)社會(huì)的“高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”[3]。這樣才能有效對(duì)接當(dāng)代中職專(zhuān)業(yè)化發(fā)展軌道,這也是貫徹現(xiàn)代職業(yè)教育的體現(xiàn),有利于訂單化人才的培養(yǎng)。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化
中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)要充分考慮與企業(yè)的用人對(duì)接,為企業(yè)輸送符合企業(yè)要求的人才和后備力量。企業(yè)對(duì)人才的要求、評(píng)價(jià)也是多元化的。但長(zhǎng)期以來(lái),中職學(xué)校的思想政治課一直采用枯燥乏味的理論知識(shí)考核的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系,忽略了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握,也忽略了思想政治課所學(xué)的內(nèi)容是否能夠回歸實(shí)踐?;诤诵乃仞B(yǎng)的視角,思想政治課程評(píng)價(jià)如果僅憑一張?jiān)嚲恚沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不能全面客觀(guān)地評(píng)價(jià)與考核學(xué)生的。因此,思想政治課的評(píng)價(jià)也要有所改變,這種評(píng)價(jià)方式不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步,而且還要讓學(xué)生的核心素養(yǎng)整體得到提升。
(一)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)
過(guò)程性評(píng)價(jià)功能不能只注重評(píng)價(jià)結(jié)果,而要注重對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的評(píng)價(jià),體現(xiàn)出學(xué)生思想政治學(xué)科核心素質(zhì)的發(fā)展水平,而且要全方位、多角度地分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足,推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。因此在評(píng)價(jià)中,要特別注意教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),要能夠激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外,評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的各種表現(xiàn)狀態(tài),增強(qiáng)學(xué)生自我發(fā)展的能力,同時(shí)也為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展服務(wù)。
(二)注重評(píng)價(jià)主體多樣化
中職思想政治課程考核評(píng)價(jià)都是由任課教師進(jìn)行的,這樣的評(píng)價(jià)比較單一。因此,考核評(píng)價(jià)主體要多元化,多維度考查學(xué)生,綜合得出學(xué)生的最終成績(jī)。例如,教師可邀請(qǐng)班主任、其他科任教師共同評(píng)價(jià),一起對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)、作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師也可將學(xué)生分組,讓學(xué)生間開(kāi)展互評(píng),小組間開(kāi)展互評(píng)。最后,任課教師對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析,為思想政治課的考核評(píng)價(jià)提供參考。中職教育面向社會(huì),是要為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),為社會(huì)培養(yǎng)技能人才的,因此,還可以試著引入企業(yè)評(píng)價(jià),以此考查學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知、能力、素養(yǎng)等多方面的狀況。這對(duì)學(xué)生順利走向社會(huì)、盡快適應(yīng)具體崗位的需求是極為有利的。
五、結(jié)語(yǔ)
新時(shí)代下,核心素養(yǎng)一躍成為我國(guó)教育界的新熱點(diǎn)和新著力點(diǎn)。隨著我國(guó)職業(yè)教育的不斷改革發(fā)展,對(duì)中職學(xué)生的核心素養(yǎng)要求越來(lái)越高。因此,在核心素養(yǎng)的視角下,促進(jìn)中職思想政治課教師隊(duì)伍的教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)素養(yǎng)的全面提升,全面提高中等職業(yè)學(xué)校思想政治課教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力, 不斷提高中職德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性,思想政治課教師任重而道遠(yuǎn)。
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