摘 要：實(shí)習(xí)實(shí)踐是高校培養(yǎng)應(yīng)用型本科生一個(gè)有效的途徑，通過(guò)校企合作，讓大學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際，提升專(zhuān)業(yè)技能，提升綜合素質(zhì)，提前進(jìn)入社會(huì)環(huán)境鍛煉，提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力和培養(yǎng)社會(huì)自信。如何做好財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)踐工作是高校關(guān)注的焦點(diǎn)，本文以校企合作為切入點(diǎn)，結(jié)合云南大學(xué)旅游文化學(xué)院財(cái)會(huì)學(xué)院的實(shí)習(xí)生實(shí)踐情況，重點(diǎn)探討了基于校企合作的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)踐現(xiàn)狀及其對(duì)策，以期為應(yīng)用型本科高校提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：校企合作;財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè);實(shí)習(xí)生;實(shí)踐

一、校企合作模式下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)踐現(xiàn)狀

云南大學(xué)旅游文化學(xué)院財(cái)會(huì)學(xué)院于2016年提出建設(shè)應(yīng)用型本科大學(xué)，從2017年至2019年財(cái)會(huì)學(xué)院與39家行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和企業(yè)達(dá)成實(shí)習(xí)實(shí)踐合作，基本形成了符合財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)特色及經(jīng)驗(yàn)，但還存在一些不足之處，其具體內(nèi)容如下：

（一）學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐不重視

學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐不重視，是校企合作模式下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)踐存在的主要問(wèn)題。在云南大學(xué)旅游文化學(xué)院財(cái)會(huì)學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)踐中，造成這一現(xiàn)象的原因，一方面由于財(cái)會(huì)學(xué)院除了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)外，其他專(zhuān)業(yè)不實(shí)習(xí)，只有財(cái)管專(zhuān)業(yè)才實(shí)習(xí)，故對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度很低;另一方面由于學(xué)生缺乏自我管理能力和自我約束力，就業(yè)觀(guān)不切實(shí)際，過(guò)于理想化，所以學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度并不高。

（二）帶隊(duì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限

帶隊(duì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，是校企合作模式下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)踐的瓶頸。究其原因，我院任課教師基本屬于高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教至今，沒(méi)有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，故帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)沒(méi)有更多經(jīng)驗(yàn)傳授，按照學(xué)院要求完成基礎(chǔ)每月1-2次探訪(fǎng)實(shí)習(xí)生，處理學(xué)校安排的每周每月實(shí)習(xí)情況匯報(bào)，遇到緊急特殊情況進(jìn)行處理，沒(méi)有辦法帶給學(xué)生更多更深入的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。

（三）實(shí)習(xí)單位供需平臺(tái)缺位

實(shí)習(xí)單位供需平臺(tái)缺位，使得校企合作模式下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)踐陷入困境。目前，實(shí)習(xí)單位供需平臺(tái)缺位問(wèn)題普遍存在，以麗江為例，造成實(shí)習(xí)單位供需平臺(tái)缺位的原因，主要是麗江當(dāng)?shù)匾月糜螢橹鳎抑行∑髽I(yè)居多，社會(huì)實(shí)習(xí)資源匱乏，造成實(shí)習(xí)單位難尋，中小企業(yè)能夠容納實(shí)習(xí)生的數(shù)量有限、崗位有限而限制了財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)。

（四）校企協(xié)同實(shí)踐教學(xué)弱化

校企協(xié)同實(shí)踐教學(xué)弱化也制約著財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。一般來(lái)說(shuō)，造成校企合作實(shí)踐教學(xué)弱化的原因很多，但歸根結(jié)底，主要是由于實(shí)習(xí)信息資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)不足造成的，現(xiàn)如今大數(shù)據(jù)發(fā)展迅猛，但在實(shí)習(xí)生的實(shí)踐管理中缺乏對(duì)大數(shù)據(jù)分析的運(yùn)用，信息共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建尚未形成，難以發(fā)揮校企協(xié)同實(shí)踐的合力，迫切要求搭建校企協(xié)同實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

二、校企合作模式下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)踐優(yōu)化策略

（一）實(shí)習(xí)實(shí)踐，意識(shí)先行

針對(duì)實(shí)習(xí)生心態(tài)不端、對(duì)實(shí)習(xí)重視度不高的問(wèn)題，建議從大一新生入學(xué)培訓(xùn)就開(kāi)始進(jìn)行實(shí)習(xí)前動(dòng)員會(huì)，在大一進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，參加實(shí)習(xí)生動(dòng)員會(huì)、實(shí)習(xí)結(jié)業(yè)典禮等活動(dòng)，觀(guān)看優(yōu)秀實(shí)習(xí)畢業(yè)生獲獎(jiǎng)感言等視頻，端正新生實(shí)習(xí)態(tài)度，重視實(shí)習(xí)，梳理職業(yè)規(guī)劃，明確大學(xué)教育和自我成長(zhǎng)方向，在實(shí)習(xí)前再次引導(dǎo)學(xué)生梳理職場(chǎng)規(guī)劃，選擇與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)聯(lián)的實(shí)習(xí)單位，使實(shí)習(xí)與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)相結(jié)合，提升財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)意識(shí)。

（二）積累經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化師資

帶隊(duì)實(shí)習(xí)期間建議設(shè)立專(zhuān)職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)帶隊(duì)負(fù)責(zé)人，由企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)帶隊(duì)期間的一切溝通協(xié)調(diào)管理工作。如實(shí)習(xí)前進(jìn)行實(shí)習(xí)生的心態(tài)調(diào)整、職業(yè)道德培養(yǎng)，安排實(shí)習(xí)前在校課程培訓(xùn)安排工作;實(shí)習(xí)期間除了處理實(shí)習(xí)日常事務(wù)、特殊情況外，每周線(xiàn)上召開(kāi)一期實(shí)習(xí)生培訓(xùn)和溝通交流會(huì)議，在實(shí)習(xí)期間處理工作問(wèn)題、提升實(shí)習(xí)生自學(xué)能力、為人處世和職業(yè)道德，提升學(xué)生實(shí)習(xí)期間的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，增加實(shí)習(xí)工作信心，使學(xué)生實(shí)習(xí)工作更加順心順暢，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)價(jià)值最大化。

（三）增加崗位，謀求機(jī)會(huì)

增加崗位，謀求機(jī)會(huì)，在具體做法上，可以去當(dāng)?shù)刎?cái)政部門(mén)、統(tǒng)計(jì)、發(fā)改或稅務(wù)等經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)咨詢(xún)當(dāng)?shù)匦略鲐?cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)對(duì)口企業(yè)或行政事業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)：如代理記賬公司、事務(wù)所、新成立的核算局等經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)單位，積極主動(dòng)接洽實(shí)習(xí)合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇與自己進(jìn)入社會(huì)的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)相近的單位。

（四）搭建平臺(tái)，協(xié)同發(fā)展

在大數(shù)據(jù)技術(shù)的推動(dòng)下，使財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)踐活動(dòng)信息共享平臺(tái)的搭建成為可能，其中，學(xué)校作為實(shí)習(xí)主體的培育者、供給者;實(shí)習(xí)單位作為實(shí)習(xí)信息的供給者;政府部門(mén)作為實(shí)習(xí)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的導(dǎo)航者;學(xué)生作為實(shí)習(xí)信息的需求者，在實(shí)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)上傳到實(shí)習(xí)信息資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，通過(guò)一定的歸類(lèi)、分析、挖掘大數(shù)據(jù)，可以實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)習(xí)資源的合理配置，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)、鍛煉機(jī)會(huì)，推動(dòng)校企合作的協(xié)同發(fā)展。

總之，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，5G、6G時(shí)代的進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)才是高?！皯?yīng)用型人才”培養(yǎng)的根本，只有為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生搭建實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，不斷提升工作質(zhì)量，提升服務(wù)意識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)，才能培養(yǎng)更加優(yōu)秀的畢業(yè)生，更好的適應(yīng)社會(huì)、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：萬(wàn)從麗（1983.8.18）女，云南省德宏州瑞麗市（籍貫），助教，本科，研究方向：財(cái)務(wù)管理。