魏琮淇

【摘 要】音樂在陶冶情操方面有著重要的作用，對學(xué)生的身心健康發(fā)展很關(guān)鍵。但是，在應(yīng)試教育下小學(xué)音樂教育并沒有受到人們的重視，只關(guān)注學(xué)生語數(shù)外等學(xué)科的分?jǐn)?shù)。隨著素質(zhì)教育改革的持續(xù)深入，小學(xué)音樂教育受到了前所未有地重視，音樂教學(xué)改革也在積極進(jìn)行中，在此背景下就要求小學(xué)音樂教師可以摒棄傳統(tǒng)的教育思維，優(yōu)化授課方式與內(nèi)容，要善于采取創(chuàng)新性思維來開展音樂教學(xué)活動，提高小學(xué)音樂教育的效率，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此，本文就簡單探討了創(chuàng)新性思維教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用，希望可以為廣大同仁提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新性思維;小學(xué)音樂;應(yīng)用探討

在新課改不斷深入的過程中，小學(xué)音樂教育教學(xué)有了一定的改觀。不過，在社會不斷發(fā)展的過程中，人們對教育的需求也發(fā)生了明顯的變化，這就要求教育的方法與內(nèi)容也應(yīng)與時俱進(jìn)，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。小學(xué)是基礎(chǔ)教育階段，在培養(yǎng)全面性、復(fù)合型人才方面，小學(xué)教育是十分重要的，所以創(chuàng)新性教育是否可以在小學(xué)音樂課程教學(xué)中達(dá)到預(yù)期的效果，是影響小學(xué)音樂教育持續(xù)發(fā)展的重要因素，也關(guān)系著小學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

一、在小學(xué)音樂教育中應(yīng)該堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)原則

傳統(tǒng)教育觀念下，小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)活動中都是以自身為主體，課程設(shè)計(jì)基本是按照大綱及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，學(xué)生只能被動接受音樂知識的灌輸。在這種教學(xué)模式下，師生之間不僅互動較少，不能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還不利于提高學(xué)生的積極性與主動性。因此，音樂教師要改變思維模式，要以平等的身份與學(xué)生去交流，尊重學(xué)生的主體地位，將師生關(guān)系重新定位，讓學(xué)生可以自覺主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，有效學(xué)習(xí)音樂知識與技能。由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對薄弱，為了確保學(xué)習(xí)效果，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓小學(xué)生在小組交流中相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，教師則作為指導(dǎo)者、組織者的角色來及時幫助學(xué)生解決遇到的一些問題，以此更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

二、要結(jié)合小學(xué)階段的特點(diǎn)有效開展音樂教育活動

現(xiàn)如今，創(chuàng)新教育是各學(xué)科教育改革中的重點(diǎn)內(nèi)容，只有這樣才可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才。對一個國家而言，持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵就是創(chuàng)新，這也就需要我們的教育模式能夠不斷創(chuàng)新，針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生選擇針對性的教學(xué)方法。如，小學(xué)生具有好動、注意力不集中、思維活躍等特點(diǎn)，使得他們在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中相對比較偏慢，所以教師就要采取創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的觀察，引導(dǎo)其有效思考。具體來講，教師可以在課程導(dǎo)入中選擇故事、游戲或者動畫片等形式，這樣既符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，也便于他們的理解，確保小學(xué)生可以跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化與創(chuàng)新授課手段，提高教學(xué)的質(zhì)量及效率

以往小學(xué)音樂課程的授課方式與手段相對單一，這樣不僅會讓學(xué)生感到枯燥、無趣，還會在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。所以，教師應(yīng)該善于優(yōu)化與創(chuàng)新授課手段，豐富授課的形式，讓學(xué)生可以體驗(yàn)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，自覺主動參與到音樂學(xué)習(xí)活動中來。如今，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，小學(xué)音樂教師就可以借助多媒體等現(xiàn)代輔助教學(xué)設(shè)備，來還原音樂情景，為學(xué)生營造一個輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，從而促使小學(xué)生可以在主動參與中學(xué)會發(fā)散性思維，不斷增強(qiáng)自身思維的廣度與深度，提高其審美能力。例如，在《舞動的玩具兵》一課的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段隨著音樂舞動的玩具，要求學(xué)生可以結(jié)合玩具的動作變化來猜想音樂作品想要表達(dá)的情感。為了加深學(xué)生的印象，提高參與熱情，教師可以鼓勵學(xué)生隨著玩具一起扭動。當(dāng)然，除了這種授課方式，我們還可以與其他學(xué)習(xí)相互交叉滲透，發(fā)揮不同學(xué)科的優(yōu)勢，以此來促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量與效率提升。

四、對傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)進(jìn)行改變，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

在小學(xué)音樂教育改革的背景下，教師運(yùn)用創(chuàng)新性思維教學(xué)來改變傳統(tǒng)的授課模式，其目的就是為了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)健康發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。對此，教師在課程設(shè)置中不僅要涉及基礎(chǔ)音樂知識、技能以及讓學(xué)生了解音樂作品等方面的內(nèi)容，還應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，可以自己動手制作樂器來進(jìn)行演奏。例如，我們可以在課程導(dǎo)入到選取故事的形式，結(jié)合文學(xué)與歷史知識分析作品。如《月光曲》這篇文章學(xué)生在學(xué)習(xí)后，教師可以根據(jù)這篇文章在音樂課堂教學(xué)中播放《月光》奏鳴曲，并組織學(xué)生利用現(xiàn)有的條件進(jìn)行演奏，在這一過程中不僅充分調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生發(fā)揮了想象力與表演力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

五、大力開展音樂活動課教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)

作為音樂課的延伸，音樂活動課是一種比較特殊的課堂活動，可以為學(xué)生提供更加廣闊的舞臺，學(xué)生會擁有更多的主動權(quán)。例如，在《森林奏鳴曲》的音樂活動課中，教師可以先利用多媒體播放一段欣賞音樂，吸引學(xué)生的注意力，接著引導(dǎo)學(xué)生感受與分析樂曲中每一段的情感特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，用不同的樂器伴奏來表現(xiàn)樂曲。在這樣的實(shí)踐活動中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了音樂方面的知識，還有文學(xué)與藝術(shù)的內(nèi)容，使其更加理解樂曲情感，也培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。另外，音樂活動課中可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

六、教學(xué)評價的變革，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

在以往的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要么沒有重視教學(xué)評價，只是向?qū)W生傳授一些基本的知識。要么就是以考試為主的評價模式，這就造成了教學(xué)評價的功能和結(jié)構(gòu)偏離了正常的軌道。在新課改背景下，音樂教學(xué)評價制度也需要有所創(chuàng)新，要在評價中更加突出激勵、改善的功能，引導(dǎo)全體學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有所提高。一是，重視教學(xué)評價的激勵功能。創(chuàng)新性思維教學(xué)模式下，音樂教學(xué)評價活動應(yīng)該是學(xué)生一個自我展示的機(jī)會，教師要鼓勵與激勵學(xué)生去展示自己，而評價活動的形式也不能沿用過去考試的形式，可以利用“特長展示表演”、“班級音樂會”、“校園藝術(shù)節(jié)”等形式，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，更有助于激發(fā)學(xué)生的個人潛能。二是，向綜合性質(zhì)評價的轉(zhuǎn)變。過去大部分音樂教師都會將音樂教育看作音樂知識與技能的傳授，特別是在評價中，會將學(xué)生掌握音樂知識的多少、音樂技能的熟練程度作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了情感態(tài)度與價值觀、過程與方法等方面的評價。因此，在創(chuàng)新性教育思維模式下的音樂教學(xué)評價應(yīng)該由單一形式的評價轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性質(zhì)的評價，要客觀、全面評價學(xué)生的音樂能力，讓學(xué)生清楚自己的不足，只有這樣才可以更好地促進(jìn)學(xué)生的音樂能力提升，發(fā)揮出音樂教育的價值。

七、結(jié)束語

綜上所述，隨著新一輪課程改革的深入，對小學(xué)音樂課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容提出了諸多新的要求，任課教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教育思維，適應(yīng)新時期教學(xué)的發(fā)展，不斷提高自身的綜合素質(zhì)水平，準(zhǔn)確把握藝術(shù)教育的規(guī)律，并能結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)有效運(yùn)用創(chuàng)新性思維教育模式，提高音樂教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生能夠在潛移默化中獲得成長，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

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