陳丹丹

【摘 要】 識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的基本內(nèi)容，是學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該基于識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)單元內(nèi)容的編排，采取更加科學(xué)合理的方法展開(kāi)識(shí)字教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生識(shí)字效果的理想化。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);對(duì)標(biāo)

一、二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)非常重要，因?yàn)樽R(shí)字程度會(huì)直接影響后面的閱讀與寫(xiě)作水平的高低。部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)，識(shí)字教學(xué)目標(biāo)為400個(gè)生字，教師必須要充分依據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制定靈活的識(shí)字教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)標(biāo)、得法、激趣來(lái)促進(jìn)學(xué)生識(shí)字效果的優(yōu)化。

一、對(duì)標(biāo)——根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)正確識(shí)字

要想識(shí)字教學(xué)取得理想的教學(xué)效果，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)在于正確把握識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)。在部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字內(nèi)容當(dāng)中，生字詞依舊融入在兒歌、對(duì)韻歌當(dāng)中，目的是使學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程當(dāng)中展開(kāi)閱讀，在閱讀的過(guò)程當(dāng)中識(shí)字。作為識(shí)字教學(xué)內(nèi)容的主要載體，兒歌、對(duì)韻歌在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用。教學(xué)時(shí)，教師需要重點(diǎn)突出識(shí)字這一內(nèi)容，而不是將教學(xué)重心放在文本的理解上，要通過(guò)兒歌這種趣味性高的內(nèi)容吸引學(xué)生，在唱歌、閱讀當(dāng)中展開(kāi)識(shí)字，并通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的深入理解，進(jìn)一步鞏固生字詞。最后，學(xué)生通過(guò)課后練習(xí)，復(fù)習(xí)生字詞。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容為例，其中選用了多種具有傳統(tǒng)文化內(nèi)容的文本，例如說(shuō)《姓氏歌》《古對(duì)今》等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在生字詞的教學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

基于明確的教學(xué)目標(biāo)之下展開(kāi)的小學(xué)識(shí)字教學(xué)，可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加高效，并取得更加理想的教學(xué)效果。此外，教師要基于學(xué)生的實(shí)際情況和文本內(nèi)容，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)文本材料的最大化利用。

二、得法——靈活選用識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是基于一定的教學(xué)方法的。教師可以基于學(xué)生實(shí)際情況、認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)等適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，總結(jié)出更加有效的方法。而在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握生字詞之外，其實(shí)最為重要的是鍛煉學(xué)生自主識(shí)字的能力，促進(jìn)學(xué)生掌握識(shí)字的方法，并應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。識(shí)字有各種各樣的方法，例如說(shuō)看圖識(shí)字、聯(lián)想識(shí)字等等。在教學(xué)中，教師需要根據(jù)識(shí)字內(nèi)容、文本體裁、單元因素等各方面內(nèi)容，科學(xué)合理地選擇識(shí)字方法，優(yōu)化教學(xué)效果。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的教學(xué)當(dāng)中，識(shí)字文本包括了《動(dòng)物兒歌》《古對(duì)今》《人之初》等。識(shí)字內(nèi)容有：蜻、蜓、圓、楊、跑、踢等等。而在“語(yǔ)文園地”這一模塊當(dāng)中主要呈現(xiàn)的是以下漢字：吃、叫、吹、咬，主要是口字旁的漢字。通過(guò)以上兩個(gè)方面的分析，這一單元教師應(yīng)主要采用形聲字識(shí)字教學(xué)法。值得注意的是，實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字詞，并結(jié)合重點(diǎn)、多元識(shí)字法，提高自身識(shí)字的能力。

根據(jù)不同的識(shí)字內(nèi)容，采取有針對(duì)性的識(shí)字教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生快速掌握生字詞。這一過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字能力的發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生今后的識(shí)字和語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要的意義。

三、激趣——激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣充分識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否具有興趣，直接決定著最終的學(xué)習(xí)效果，也嚴(yán)重影響著教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，僅僅注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法是完全不夠的，教師需要通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《猜字謎》《動(dòng)物兒歌》相關(guān)課文中，各種有趣的插畫(huà)就是激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的重要手段。圖片和文字的結(jié)合吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)地投入到識(shí)字教學(xué)當(dāng)中。在《姓氏歌》《操場(chǎng)上》相關(guān)課文的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課后活動(dòng)，包括說(shuō)一說(shuō)班級(jí)上都有哪些姓氏，你喜歡的操場(chǎng)活動(dòng)是什么等等，使學(xué)生參與到各種實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，產(chǎn)生識(shí)字的興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方式和教學(xué)資料。例如，結(jié)合動(dòng)畫(huà)片，將漢字以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形象展示出來(lái)，使學(xué)生樂(lè)于接受;或者動(dòng)態(tài)化展示漢字，使學(xué)生感受到文字的趣味性，進(jìn)而主動(dòng)地進(jìn)入到識(shí)字活動(dòng)當(dāng)中;也可通過(guò)朗朗上口的兒歌演唱的方式，使學(xué)生在娛樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和鞏固漢字。

基于小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，選用合理的識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，是小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)當(dāng)中的高效教學(xué)方法。因此，在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，教師有必要做到以上三點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，展開(kāi)更加高效的識(shí)字教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。

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