李桂蘭

【摘? 要】生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不只是課堂里的數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活體驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)最基本的事情。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活體驗(yàn)緊密結(jié)合在一起的做法進(jìn)行了一些探討，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的問題能有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);生活體驗(yàn);解決問題

課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。與此同時(shí)，實(shí)際生活中，把數(shù)學(xué)課堂里學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分運(yùn)用到具體生活的方方面面，讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，提高生活的質(zhì)量，讓數(shù)學(xué)成為快樂生活的重要元素。

一、捕捉生活素材，化抽象為形象

小學(xué)生的思維對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)問題往往望而卻步，如空間觀念。如何讓學(xué)生有效地形成比較明確的空間觀念？老師從生活中取材，充分利用生活中的教學(xué)資源，不斷的觀察、想象、描述、再現(xiàn)、拼擺、測(cè)量、畫圖、操作、分析、推理，空間觀念將一步一步地形成。

教學(xué)“什么是周長(zhǎng)”時(shí)，課前，老師讓同學(xué)每人準(zhǔn)備一件自己熟悉的各種物品，或者利用教室里觸手可見的物品：桌面、門框、眼保健操圖……教學(xué)伊始，讓學(xué)生用彩筆描出樹葉和數(shù)學(xué)書封面的邊線，再用動(dòng)畫課件演示過程，初步感知了周長(zhǎng)的含義;接著通過認(rèn)一認(rèn)和說一說，知道了什么是樹葉的周長(zhǎng)，什么是圖形的周長(zhǎng)，再動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生找一找教室里的物品或手中的物品，說一說，比一比物品的周長(zhǎng)，學(xué)生興趣盎然，很快地，在頭腦中進(jìn)一步體會(huì)周長(zhǎng)的實(shí)際意義，然后在格子中數(shù)一數(shù)陰影部分的周長(zhǎng)，算一算，在一次一次的操作中，對(duì)于周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)水到渠成。以生活素材為依托，使原本抽象的知識(shí)變得直觀生動(dòng)，學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)不攻而破，學(xué)生學(xué)得輕松，更樂于學(xué)習(xí)。

二、再現(xiàn)生活情景，融生活體驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一體

著名教育家陶行知先生就教育與生活的關(guān)系指出：“行是知之始，知是行之成?！睌?shù)學(xué)教學(xué)過程中，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如能有意識(shí)地將教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，再現(xiàn)學(xué)生的生活情景，積極地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，活化教材內(nèi)容，將大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。

教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”，我模擬“超市購(gòu)物”情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的物品，標(biāo)上價(jià)格，準(zhǔn)備好人民幣，在班級(jí)中進(jìn)行購(gòu)物：買了什么，怎么付錢的，在買賣過程中遇到了什么難題，又要如何解決。平時(shí)生活，這些事情往往在父母的操辦下，學(xué)生很難有真正的接觸。現(xiàn)在在數(shù)學(xué)課堂里，在這生動(dòng)有趣的購(gòu)物活動(dòng)里，把本來抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，與具體實(shí)踐活動(dòng)充分地結(jié)合在一起，感受到原來數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有這么密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)原來就在我們身邊。

把生活體驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融合在一起，讓學(xué)生真真正正體會(huì)到原來生活有這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，是實(shí)實(shí)在在有用的，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)本身的魅力，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、回歸生活空間，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題

現(xiàn)實(shí)生活又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。課標(biāo)指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用價(jià)值?！弊寣W(xué)生回歸生活空間，提高應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。

如“能被3整除的數(shù)的特征”中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：老師最近要搬新家了。我挑中了一種方形的地磚。你們?yōu)槔蠋煶龀鲋饕猓@種方磚是鋪在廚房好呢？還是鋪在客廳或衛(wèi)生間好？

（方磚：邊長(zhǎng)3分米;衛(wèi)生間：長(zhǎng)30分米，寬：20分米）

（客廳：長(zhǎng)90分米，寬30分米;廚房：長(zhǎng)40分米，寬20分米）

學(xué)生各抒己見，有的說：“我覺得鋪在客廳好，因?yàn)榭蛷d是一個(gè)長(zhǎng)方形”;有的說：“我不同意，衛(wèi)生間與廚房也是長(zhǎng)方形。”“我覺得鋪在衛(wèi)生間好，衛(wèi)生間的面積最小，鋪在衛(wèi)生間省錢?！薄拔矣X得鋪在客廳好，因?yàn)殇佋诳蛷d無(wú)論長(zhǎng)和寬地磚鋪上去都正好，不需要分割，這樣比較好看。”這時(shí)再趁勢(shì)導(dǎo)入：“說得很有道理，看來整除在我們?nèi)粘Ｉ钪械拇_有不少作用，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)整除的知識(shí)好嗎？”原來學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)還能成為解決生活中實(shí)際問題的鑰匙，這數(shù)學(xué)課，怎么還會(huì)只是一門用來考試的課程呢？

總之，教師應(yīng)該創(chuàng)造性地利用和開發(fā)教學(xué)資源，應(yīng)該將課堂與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，努力尋找數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，寓于生活，用于生活，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活，去體會(huì)、去感受，盡可能地注入生活的新鮮血液、新鮮內(nèi)涵，為學(xué)生營(yíng)造更廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，提高了自己運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，真正使數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]數(shù)學(xué)教師教學(xué)用書（三年級(jí)上冊(cè)）[M].人民教育出版社，2014

[2]徐艷麗.走進(jìn)創(chuàng)新課堂新天地[J].成才之路，2011（4）

（福建省泉州市永春縣留安小學(xué)，福建 泉州 362600）