陳華芳

【摘? 要】隨著課程改革的深入，培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)，計(jì)算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑，同時(shí)也是提高小學(xué)生解決問(wèn)題能力的重要手段。本文從核心素養(yǎng)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的實(shí)施策略角度展開論述。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)

一、基于核心素養(yǎng)開展小學(xué)計(jì)算教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終也要服務(wù)于生活，而計(jì)算作為人們生活學(xué)習(xí)中應(yīng)用最為廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，一直以來(lái)都被視為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。在核心素養(yǎng)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)不僅能夠促使小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題，提高知識(shí)的學(xué)以致用能力，同時(shí)通過(guò)對(duì)算法和算理的學(xué)習(xí)，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣，促進(jìn)了小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力

核心素養(yǎng)下的小學(xué)計(jì)算教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中化被動(dòng)為主動(dòng)，積極主動(dòng)的參與到計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中，并在計(jì)算教學(xué)中輕講解重引導(dǎo)，給予學(xué)生思考和探究的空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中完成計(jì)算知識(shí)的理解和吸收。數(shù)學(xué)老師可以將生活素材與計(jì)算教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)的生活情境，激發(fā)起學(xué)生計(jì)算的興趣和積極性，從而積極的發(fā)散思維，參與到計(jì)算學(xué)習(xí)中，從而既拉近了計(jì)算知識(shí)與學(xué)生的距離，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)習(xí)意義。比如學(xué)習(xí)“1-5的認(rèn)識(shí)和加減法”時(shí)，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了游樂(lè)場(chǎng)排隊(duì)玩蹦蹦床的生活情境，每次只能兩個(gè)人同時(shí)玩，現(xiàn)在朵朵前面排了1個(gè)人，后面2個(gè)人，那么一共有幾個(gè)人準(zhǔn)備玩蹦床？將枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算轉(zhuǎn)化為生活場(chǎng)景，提高了學(xué)生的計(jì)算興趣，同時(shí)也促使學(xué)生積極的思考和探究，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

（二）提高計(jì)算教學(xué)的科學(xué)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，計(jì)算知識(shí)間的聯(lián)系非常緊密，數(shù)學(xué)教材中關(guān)于計(jì)算的知識(shí)內(nèi)容也是層層深入，由淺到深的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力有限，常常在計(jì)算教學(xué)中知其然而不知所以然，前面的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容還沒有掌握扎實(shí)，就開始學(xué)習(xí)新的計(jì)算內(nèi)容，對(duì)于算理、算法上無(wú)法完全理解更無(wú)法掌握后靈活運(yùn)用。因此針對(duì)這一情況，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情開展計(jì)算教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中注重計(jì)算教學(xué)的科學(xué)性，使學(xué)生在基礎(chǔ)計(jì)算知識(shí)掌握扎實(shí)的同時(shí)再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。老師可以在開展新計(jì)算內(nèi)容講解時(shí)采用“溫故而知新”的導(dǎo)入方法，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)計(jì)算知識(shí)，確保計(jì)算教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生舊知識(shí)向新知識(shí)的遷徙能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。老師也可以采用情境教學(xué)法，來(lái)降低學(xué)生對(duì)計(jì)算知識(shí)的理解難度，使學(xué)生在教學(xué)情境中理解算理，掌握算法，在科學(xué)合理的教學(xué)方法下化解了學(xué)生對(duì)計(jì)算知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)困難，同時(shí)也降低了學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)的抵觸和排斥心理，從而積極主動(dòng)地在老師的引導(dǎo)下參與到計(jì)算的學(xué)習(xí)和練習(xí)中。比如學(xué)習(xí)“乘法”時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生重溫加法的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生用加法的計(jì)算延伸至乘法的計(jì)算中來(lái)，降低了學(xué)生對(duì)乘法知識(shí)內(nèi)容的理解難度，同時(shí)也體會(huì)到乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便性，提高了學(xué)生的知識(shí)遷移和轉(zhuǎn)化能力。

（三）增強(qiáng)計(jì)算教學(xué)的有效性

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，而計(jì)算教學(xué)內(nèi)容由于理論性較強(qiáng)，給學(xué)生留下了枯燥乏味的印象，影響了學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣和熱情，不利于學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)效果的提高。因此核心素養(yǎng)下的小學(xué)計(jì)算教學(xué)中，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和興趣特點(diǎn)，提高計(jì)算教學(xué)的趣味性和有效性，使學(xué)生感知到計(jì)算教學(xué)的知識(shí)性和趣味性，進(jìn)而從“不會(huì)算，不想算”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔視?huì)算，我愛算”，積極地在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中細(xì)心觀察，發(fā)散思維，通過(guò)擺一擺、算一算去探索計(jì)算教學(xué)中蘊(yùn)含的算理和算法，提高了計(jì)算教學(xué)的有效性，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生計(jì)算能力的提高。比如四年級(jí)學(xué)習(xí)“運(yùn)算定律”時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自擺一擺、算一算來(lái)發(fā)現(xiàn)加法中的有趣算理，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上掌握了加法的交換律和結(jié)合律，提高了計(jì)算教學(xué)的有效性。

（四）加強(qiáng)計(jì)算知識(shí)的理解力

核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要幫助學(xué)生理解并掌握基礎(chǔ)計(jì)算知識(shí)，同時(shí)也要注重學(xué)生理解能力和思維能力的培養(yǎng)。老師要帶領(lǐng)學(xué)生親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)計(jì)算的完整過(guò)程，使學(xué)生理解計(jì)算的算法、算理，而不是一味的要求學(xué)生進(jìn)行模仿計(jì)算和枯燥的計(jì)算練習(xí)。只有學(xué)生真正理解并掌握了計(jì)算的內(nèi)在規(guī)律和思路，才能夠最終將計(jì)算知識(shí)靈活應(yīng)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。老師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，多角度的發(fā)散思維，挖掘自身的思維潛能，去找到計(jì)算過(guò)程中不用的計(jì)算方法和解題思路，從而完成了學(xué)生理解能力、思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)和技能的全面提高。學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，老師可以用買橙子的例子引導(dǎo)學(xué)生將兩位數(shù)乘法看作是加法和兩位數(shù)乘一位數(shù)，然后得出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算結(jié)果來(lái)，提高了學(xué)生的理解能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)開展教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅提高了計(jì)算教學(xué)的科學(xué)性和有效性，同時(shí)增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在掌握計(jì)算相關(guān)知識(shí)的同時(shí)提高了思維能力和應(yīng)用意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全面的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李學(xué)美，何曉麗.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究[J].中華少年，2018（17）：58

[2]梁洪燕.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)分析[J].好家長(zhǎng)，2019（21）：49

（廣西北流市清灣鎮(zhèn)龍南第一小學(xué)，廣西 玉林 537426）