廖秋曉

摘 要：小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的階段，在這一時期，學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的有效培養(yǎng)是其教學(xué)活動開展的主要目標(biāo)。因此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的有效培養(yǎng)對促進學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活都就有重要意義。但究竟要如何開展有效的教學(xué)活動加強學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的有效培養(yǎng)仍然是當(dāng)前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)研究的重要話題。本文對此提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;學(xué)生;數(shù)學(xué)計算能力;培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)計算是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的掌握情況對其未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量以及生活都具有重要影響。而且隨著當(dāng)前新課改的實施，在教學(xué)中加強學(xué)生相關(guān)綜合學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)實施的一種趨勢，因此，有效開展小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，充分利用各種教學(xué)手段促進小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的有效培養(yǎng)就顯得尤為重要。但由于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師本身教學(xué)能力的限制，目前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師開展的教學(xué)活動并不能完全滿足每個學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力發(fā)展的實際需要，學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)效果并不理想。為此，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師需要進一步豐富自身的教學(xué)手段和內(nèi)容，積極開展多種教學(xué)活動，加強對小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的鍛煉，有效落實其在教學(xué)中的培養(yǎng)。

一、從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)計算情境

數(shù)學(xué)計算本身的邏輯性強，學(xué)習(xí)起來也比較枯燥，小學(xué)生本身對這些知識的理解吸收能力較差，也缺乏耐心。因此，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師在某一具體的教學(xué)中，需要先調(diào)查了解自己班上學(xué)生對相關(guān)計算知識的認(rèn)知情況，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合他們在日常學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中表現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)計算能力，在實際生活中選擇滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體情境事例。然后在教學(xué)中將其清晰地展示出來，結(jié)合適當(dāng)?shù)恼Z言描述，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，從而創(chuàng)設(shè)一個具體的生活計算情境，吸引更多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)計算中來，調(diào)動他們數(shù)學(xué)計算的熱情。

把部編人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊《20以內(nèi)的退位減法》這一教學(xué)活動作為案例進行分析，教師在教學(xué)這一課的教材知識內(nèi)容時，應(yīng)該先調(diào)查學(xué)生對20以內(nèi)退位減法的實際了解情況，然后在實際生活中收集一些日常交易買賣的照片，并結(jié)合本次教材知識內(nèi)容對其進行整理。然后在教學(xué)中應(yīng)用多媒體展示屏將其清晰地展示出來，便于學(xué)生觀察、分析，并結(jié)合生動的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際生活經(jīng)歷進行想象，從而營造出一個有關(guān)20以內(nèi)退位減法的日常交易情境。最后讓學(xué)生在情境中開展20以內(nèi)退位減法計算，促進其對退位以及20以內(nèi)兩位數(shù)減去一位數(shù)或者兩位數(shù)實際意義的理解吸收，充分鍛煉他們的數(shù)學(xué)計算能力。

二、強調(diào)學(xué)生計算后驗算習(xí)慣的養(yǎng)成

良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣是小學(xué)低年級學(xué)生提高數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確性的重要保障。因此，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該有效利用各種手段，增強學(xué)生在計算后開展驗算的意識，并引導(dǎo)他們形成驗算的習(xí)慣[1]。

把部編人教版小學(xué)一年級上冊《20以內(nèi)的進位加法》這一教材內(nèi)容作為案例進行分析，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識理解20以內(nèi)進位加法的計算過程時，應(yīng)該自己先進行驗算示范，或者自己在計算的過程中故意出現(xiàn)一些錯誤，然后在驗算的過程中將其找出來，并結(jié)合適當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)，讓學(xué)生注意到計算后進行驗算的重要性。同時，教師還可以在組織學(xué)生自己進行20以內(nèi)的進位加法計算練習(xí)時，強調(diào)學(xué)生要進行計算驗算，然后觀察學(xué)生的數(shù)學(xué)計算行為，最后對進行了驗算的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)谋頁P，從而激發(fā)他們進行數(shù)學(xué)驗算的動機，增強他們計算驗算的意識，長此以往，促使他們形成驗算的習(xí)慣。

三、重視糾錯本在學(xué)生數(shù)學(xué)計算中的應(yīng)用

糾錯本是讓學(xué)生更加清晰地了解自己學(xué)習(xí)中存在的不足，為教師開展針對性教學(xué)指導(dǎo)提供方向的重要方法。因此，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將自己在數(shù)學(xué)計算過程中出現(xiàn)錯誤的計算題目整理出來，然后完整地記錄到自己的數(shù)學(xué)計算糾錯本上，然后教師在每天放學(xué)前可以利用一段時間將學(xué)生的糾錯本收集到一起，將每個學(xué)生出現(xiàn)的計算錯誤整理出來，便于下次開展針對性的計算教學(xué)。同時，教師也應(yīng)該提醒學(xué)生自己要充分利用空閑時間對錯題本上的題目進行不定期地計算練習(xí)，讓學(xué)生針對性的彌補自己計算中的不足，從而提升他們的數(shù)學(xué)計算能力。

把部編人教版小學(xué)二年級《100以內(nèi)的加法》這一教材內(nèi)容作為案例進行分析，教師在開展這一教學(xué)活動時，可以在出示相關(guān)計算題目后，先讓學(xué)生自己進行分析、計算，然后教師再組織學(xué)生共同來進行分析，促使學(xué)生根據(jù)教師的計算的過程發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時地對其進行完善。然后教師可以提醒學(xué)生將自己在課堂數(shù)學(xué)計算練習(xí)中出現(xiàn)錯誤或者還存在一些疑問的題目摘抄到自己的糾錯本上，并于課后進行分析、鞏固，并針對性的開展計算練習(xí)，長此以往，引導(dǎo)學(xué)生提升數(shù)學(xué)計算的效率。

四、豐富數(shù)學(xué)計算教學(xué)實踐活動

此外，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中還可以積極開展多種數(shù)學(xué)計算教學(xué)實踐活動或者游戲活動[2]，有效利用各種有趣的方法充分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，讓小學(xué)低年級的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)計算。

五、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，對促進學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，推動小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升都具有重要作用。而要想在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中落實學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的有效培養(yǎng)，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師可以通過在教學(xué)中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)計算情境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成計算驗算習(xí)慣，豐富數(shù)學(xué)計算教學(xué)實踐活動以及重視應(yīng)用糾錯本等措施，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，有效培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)計算能力。

參考文獻：

[1]張春梅.淺談小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（13）：64.

[2]方麗萍.小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢，2019（09）：84.