李宗瑩

【摘 要】 趣味性教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，可以讓學(xué)生的注意力集中起來，可以有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。當前的教學(xué)提倡的是減負、優(yōu)質(zhì)，所以教師要將其重視起來，借助其將趣味性課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量提高。本文從字體結(jié)構(gòu)、情境教學(xué)、文字游戲三個方面入手，闡述了如何借助減負優(yōu)質(zhì)提效小學(xué)語文趣味性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);語文;趣味教學(xué)

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，要想學(xué)好語文就需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力、感性思維能力，而這使得很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，使得語文課堂毫無活力生氣可言，學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)也受到了影響。鑒于此，教師需要將趣味教學(xué)運用起來，通過減負有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、根據(jù)漢字字體字形，展開趣味性教學(xué)

語文學(xué)習(xí)有一個基礎(chǔ)內(nèi)容，那就是漢字。漢字可以有效地傳播民族文化，可以有效地弘揚民族精神。簡單來說，只有學(xué)生掌握了一定量的漢字，才能在學(xué)習(xí)、工作中得心應(yīng)手。漢字的學(xué)習(xí)并不容易，因為漢字是經(jīng)歷了長期的演變、改革形成的，其在發(fā)音、內(nèi)涵、引用方面是發(fā)生了一定的變化的，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。所以，教師在開展趣味性教學(xué)的時候，可以以漢字字體結(jié)構(gòu)為依托，在提高課堂教學(xué)的有效性的同時，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

例如，在教學(xué)漢字“奶奶”“媽媽”等的時候，教師要知道漢字與其他古老的文字是有一定相似點的，都是在生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的，源于社會實踐過程總結(jié)。結(jié)繩記事是最初的人們用來交流的方式，從象形文字到簡體漢字的演替過程中，漢字的意識形態(tài)發(fā)生了部分改變，但是從漢字的結(jié)構(gòu)方面可以有效地將造字的意圖進行體現(xiàn)，可以有效地將漢字的奧秘揭示出來，還給趣味性教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，教師要意識到“奶奶”“媽媽”這些是指代人稱的名詞，是語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。在開展趣味性語文教學(xué)的時候，我們就可以將“奶”字的字體結(jié)構(gòu)當做突破點，有效地將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來?！澳獭睂儆谛温曌?，其是由兩個部分組成的，其中的“女”是表示漢字的含義，“乃”是表示漢字的聲音。教師通過這樣的方式開展教學(xué)，可以讓學(xué)生對“奶”字的形體結(jié)構(gòu)有充分的了解、認知，學(xué)生在遇到類似的漢字的時候，才能學(xué)會舉一反三。與此同時，將漢字的結(jié)構(gòu)利用起來讓學(xué)生對漢字進行學(xué)習(xí)，不僅可以營造有趣的課堂氛圍，還可以將漢字的形成過程進行表達，也是滲透傳統(tǒng)文化的一種形式。由此可見，依托漢字字體結(jié)構(gòu)開展課堂教學(xué)，可以將漢字學(xué)習(xí)的難度降低，可以讓學(xué)生在掌握漢字的寫法的同時理解漢字的含義，才能有效地將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，才能將課堂教學(xué)的質(zhì)量提高。

二、根據(jù)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，展開趣味性教學(xué)

情境教學(xué)是一種較為新穎的、有趣的教學(xué)方式，可以將學(xué)生帶到真實的情境之中，讓學(xué)生去切實地體驗知識、感受知識。教師在開展語文趣味性教學(xué)的時候，可以將其引進，借助其減負優(yōu)質(zhì)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生理解“悲”字的含義的時候，由于小學(xué)生的年齡較小，以形象思維為主，“悲”字的意義是抽象的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來是有一定的難度的。針對這種情況，教師需要利用情境教學(xué)，將故事當做切入點，有效地變抽象的知識為形象，解決眾多的問題。在實際教學(xué)中，教師可以從字形開始講起。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中遇到的不是很高興的事情，告訴學(xué)生記住這種感覺，“悲”就是比這種不高興還要更加不高興。這樣，學(xué)生不僅可以有效地掌握“悲”的含義，并靈活地、正確地將其運用于造句、寫作中。由此可見，在趣味性教學(xué)中引進情境教學(xué)，科學(xué)有效地將課堂教學(xué)的氣氛營造好，可以將學(xué)生的注意力集中起來，讓學(xué)生切實地體驗到知識、感受到知識，為語文課堂教學(xué)的有效性開展奠定基礎(chǔ)。

三、根據(jù)文字游戲的設(shè)計，展開趣味性教學(xué)

學(xué)生很喜歡游戲，我們可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，適當?shù)亻_展文字游戲教學(xué)，強化文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，普及相關(guān)的文化知識，有效地消除學(xué)生的抵觸情緒，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

例如，在開展成語教學(xué)的時候，教師先對學(xué)生已有的知識水平進行一定的了解，基于此開展成語接龍的游戲。簡單來說，我們說一個成語，學(xué)生按照首尾相連的形式進行成語接龍。比如：“春花秋月”，學(xué)生就需要說出以“月”為首字的成語或者詞語，按照這樣的方式一直接下去，直到所有人都不知道接什么詞為止。由此可見，文字游戲教學(xué)可以有效地將學(xué)生的注意力集中起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性。而在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生的視野可以得到有效的開闊，學(xué)生的知識面可以得到有效的豐富，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ)。

趣味性教學(xué)的開展是應(yīng)時代發(fā)展所趨，是新課改倡導(dǎo)的必然結(jié)果，教師要將其重視起來。上述提到了三種簡單有效的借助減負優(yōu)質(zhì)提高趣味性教學(xué)質(zhì)量的方法：依托漢字字體結(jié)構(gòu)、引進情境教學(xué)、開展文字游戲教學(xué)。教師可以將其運用于實際教學(xué)中。教學(xué)方法的實施是課堂教學(xué)的一種形式，教師在針對課堂趣味性教學(xué)的過程中要理解小學(xué)生年齡階段的特點，什么才是興趣所在？如何設(shè)計趣味課堂？只有將這兩點摸清才能有效采取針對性的策略，才能夠有效營造趣味性課堂，才能營造良好的師生關(guān)系，有效地提高學(xué)生的語文成績，促進學(xué)生真正理解知識、掌握知識，提高素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]郭美瑛.如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性[J].學(xué)周刊，2015（17）：126.

[2]牟景文.淺談趣味性教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的運用[J].中國校外教育，2016（04）：72.