談旭昇

【摘 要】 在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，作文教學(xué)是重點，也是難點。老師在進(jìn)行作文教學(xué)活動時，應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵學(xué)生多觀察日常生活中的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)積累寫作素材，科學(xué)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握寫作技巧，從而提高寫作水平。本文從小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對小學(xué)語文作文輔導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;作文輔導(dǎo);教學(xué)實踐

在小學(xué)階段，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要模塊，小學(xué)生由于剛剛接觸到寫作學(xué)習(xí)，難免會懼怕寫作，由于寫作能力不高，常常會出現(xiàn)無話可寫、不知如何去寫的現(xiàn)象。因此老師在進(jìn)行作文教學(xué)活動時，應(yīng)該打開思路，采取多種教學(xué)方式，進(jìn)行切實有效的寫作輔導(dǎo)，以此來提高學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大多數(shù)的寫作課程都以圍繞教師為主體展開，學(xué)生在課堂上被動地接受教師傳授的知識，不能靈活運用寫作技巧，在面對作文題目時不知如何下手，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力和寫作能力受到了限制。寫作訓(xùn)練的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生通過文字來表達(dá)自己真情實感的能力。但是在應(yīng)試教育的壓力下，很多學(xué)生將寫作看成是為成績而學(xué)習(xí)的科目。所以無法正確地領(lǐng)悟?qū)懽鞯囊鈭D，無法掌握寫作的精髓，因此寫作能力得不到提高。

二、小學(xué)語文作文輔導(dǎo)教學(xué)

1.將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來

教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時應(yīng)該引入閱讀教學(xué)，讓二者互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。通過閱讀，學(xué)生可以豐富知識面，打開視野，積累寫作素材，將閱讀中所學(xué)到的技巧和知識運用到寫作過程中;通過寫作訓(xùn)練，學(xué)生可以將所學(xué)的知識運用到實踐中，提升寫作能力。在閱讀過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會文章中的寫作方法和架構(gòu)技巧，對于好詞好句可以讓學(xué)生進(jìn)行摘抄，從模仿開始來進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

比如在學(xué)習(xí)《荷花》這篇文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的詞匯和修辭手法，讓學(xué)生能夠?qū)W會模仿作者這種細(xì)膩的寫作手法，用仿寫的方式將自己喜歡的事物，通過這種描寫方式表達(dá)出來。通過仿寫練習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，充分掌握寫作的技巧，提升寫作的能力。

2.注重學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)

由于考試的壓力，很多教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，都會注重傳授寫作的技巧。有些教師為了在短時間內(nèi)大幅提升學(xué)生的寫作成績，會要求學(xué)生背誦范文或是套用模板。這種教學(xué)方式固然能夠快速地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但是卻會讓學(xué)生的思維受到限制，無法在寫作中流露出真情實感。因此在作文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在文章中多表達(dá)、多創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生從多角度來進(jìn)行寫作。

比如在學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文時，老師可以在學(xué)生了解了課堂內(nèi)容之后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，“假如自己是一只小馬，應(yīng)該如何選擇過河的方式？”然后讓學(xué)生通過寫作，將自己的想象寫下來，以此來鍛煉學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的思維水平，增加學(xué)生習(xí)作的可讀性。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活進(jìn)行寫作

寫作源于生活，只有將自己的真情實感融入到文章中，才能夠讓文章更加的立體飽滿。但是由于小學(xué)生年齡較小，因此很難在寫作中加上自己的日常感悟。再加上小學(xué)生大部分的寫作練習(xí)都是在課堂中進(jìn)行，很少會貼合實際生活來進(jìn)行創(chuàng)作。因此小學(xué)生在進(jìn)行寫作時，經(jīng)常會進(jìn)行仿寫或套用模板，這就會加重學(xué)生在寫作過程中的依賴性，一旦學(xué)生遇到超過提綱的寫作內(nèi)容時，就會顯得束手無策，無從下筆。因此教師在進(jìn)行寫作輔導(dǎo)時，要積極引導(dǎo)學(xué)生貼合實際情況，提高學(xué)生的寫作興趣，將寫作和自己的想法結(jié)合起來，從而提高寫作的水平。

比如在《喜歡的食物》章節(jié)寫作訓(xùn)練過程中，老師可以讓學(xué)生討論自己喜歡哪一種食物，然后進(jìn)一步讓學(xué)生詳細(xì)描述這些食物的樣子和特點，以及為什么喜歡這種食物。鼓勵學(xué)生多觀察生活，多體會自己的情感，然后引導(dǎo)學(xué)生將要說的內(nèi)容寫下來，從實際生活出發(fā)的文章會更加真實，告別假大空。

4.用多種訓(xùn)練方式來提高寫作能力

寫作訓(xùn)練可以和課文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，對于教材中比較好的文章，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行仿寫，幫助學(xué)生掌握課文中的寫作技巧。此外，老師還可以組織學(xué)生對課文進(jìn)行續(xù)寫，以課文的結(jié)尾作為寫作的起點，讓學(xué)生展開想象力，結(jié)合實際生活來進(jìn)行創(chuàng)作。

比如，在《窮人》這篇文章中，桑娜在最后抱回孩子之后，其內(nèi)心情感非常復(fù)雜。此時老師可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象：桑娜當(dāng)時的心理活動是如何的？為何會產(chǎn)生這樣的心理活動？讓學(xué)生試著續(xù)寫文章，通過這種方式讓學(xué)生能夠更好地體會到文章中的情感和主旨，也能夠訓(xùn)練寫作能力，讓學(xué)生通過大膽想象進(jìn)行創(chuàng)作。有了閱讀的基礎(chǔ)再進(jìn)行寫作，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，保證寫作的質(zhì)量。

寫作輔導(dǎo)是小學(xué)語文教學(xué)活動中的難點，因此語文教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，針對小學(xué)生的特點來進(jìn)行教學(xué)，用創(chuàng)新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生掌握正確的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，豐富學(xué)生的知識儲備量，積累寫作素材，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，從而提高小學(xué)生的寫作欲望，提升小學(xué)生的寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐鴻飛.小學(xué)語文作文教學(xué)的有效策略[J].西部素質(zhì)教育，2019（06）：246.