俞敏

【摘 要】 隨著新課改的不斷推進(jìn)與發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)開始通過文化熏陶來培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在語文課堂上發(fā)現(xiàn)文學(xué)之美，并能通過閱讀提高個人的審美能力。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、體會作者思想情感等有極大幫助。本文將從鼓勵學(xué)生朗讀文章、利用電影情景還原、引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)三方面入手，簡述小學(xué)語文閱讀教學(xué)提高審美能力的策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);審美能力;策略分析

由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，心智發(fā)育尚未成熟，而且小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要階段，對于學(xué)生思想品德的養(yǎng)成以及審美能力的提高均有深刻影響。因此教師要充分利用小學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在潛移默化中發(fā)現(xiàn)文學(xué)之美，為審美能力的提高、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。教師要注意在閱讀教學(xué)的過程中采取多樣化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀興趣和審美能力。

一、鼓勵學(xué)生朗讀文章，豐富朗讀形式，提高學(xué)生自主審美能力

由于小學(xué)語文具有非線性的學(xué)科特點(diǎn)，這也就決定了語文的學(xué)習(xí)需要通過日積月累的學(xué)習(xí)和積淀，并且在不斷的自我感悟和理解中得到提升和優(yōu)化。因此，教師要考慮語文這一學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用課堂時間培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞和感悟，利用科學(xué)合理的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和自我感悟提高自己的自主審美能力。每當(dāng)閱讀一篇文章時，教師可以鼓勵學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀課文的過程中學(xué)會自主審美，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感情經(jīng)歷對文章的思想感情、主旨等進(jìn)行想象和思考。

例如，在學(xué)習(xí)吳冠中的《父愛之舟》這篇課文時，文章以平白的語言為特色，以倒敘的手法引入作者對往事的回憶。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中不僅僅需要教師的指點(diǎn)和解釋，更需要學(xué)生自己通過反復(fù)閱讀文章體悟作者想要表達(dá)的思想感情。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中還需要貼合實(shí)際制定可行的教學(xué)方針，豐富學(xué)生在課堂上的朗讀形式，比如范讀、抽讀、齊讀等，再加以分析文章中的寫作手法，幫助學(xué)生深刻理解作者想要表達(dá)的父愛之濃重。教師也可以讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀文章優(yōu)美段落，學(xué)習(xí)文章作者描寫細(xì)節(jié)和人物的手法。

二、利用電影情景還原，創(chuàng)造情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生閱讀審美能力

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的過程中要鼓勵學(xué)生透過文字培養(yǎng)畫面感，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活環(huán)境和感情經(jīng)歷還原文章中的情景。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生查找符合課文主旨思想的電影、視頻等幫助學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行思想還原，如此一來，學(xué)生不僅能夠通過生動形象的電影畫面感悟到文章中所表達(dá)的意涵，還能提高對語文、對文章的學(xué)習(xí)興趣，并且在教師科學(xué)教育方式的指引下正確認(rèn)識、理解、品味文章的思想內(nèi)涵。更重要的是，通過電影還原文章情節(jié)的手法能夠拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而引起學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀審美能力。

例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊的課文《開國大典》時，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放一些關(guān)于開國大典的真實(shí)歷史資料。同時，教師也可以讓學(xué)生課下利用互聯(lián)網(wǎng)資源查找當(dāng)時歷史時期的人物和事件，通過觀看真實(shí)的畫面，學(xué)生能夠加深對課文內(nèi)容和歷史的印象，提高自己的閱讀審美能力。通過電影和紀(jì)錄片的觀看，學(xué)生能從最大程度上獲得美的享受，從而提高自己的審美能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)，選取類型文章，促進(jìn)學(xué)生提高審美能力

文學(xué)作品是作者表達(dá)思想感情的載體，寄托著作者的心理活動和人生抱負(fù)。因此，教師在閱讀教學(xué)的過程中要重視對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和鼓勵，在教學(xué)的過程中為學(xué)生選取同類型文章引導(dǎo)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。教師要充分利用現(xiàn)有資源幫助學(xué)生拓寬閱讀范疇，根據(jù)教學(xué)素材中現(xiàn)存的文章及內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀的延伸和擴(kuò)展。

例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《少年閏土》這篇文章時，教師就可以在課堂上給學(xué)生詳細(xì)介紹作者魯迅先生生活的時代背景，以及作者在該時代背景下做出了哪些成就和代表作品。教師可以組織學(xué)生閱讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》《藤野先生》等文章，然后通過總結(jié)這些文章中的共同特點(diǎn)幫助學(xué)生了解魯迅先生的為人，使學(xué)生更加深刻、準(zhǔn)確地理解魯迅文章的主旨情感。在教學(xué)過程中，教師也要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，利用小學(xué)生感興趣的內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

綜上所述，由于小學(xué)教育肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生樹立正確思想觀念、傳授知識、提升學(xué)生寫作能力及審美能力等多重任務(wù)。教師需要打破以往的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，改變學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)乏味枯燥的傳統(tǒng)思想，學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀文章培養(yǎng)個人文學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生審美能力，使學(xué)生豐富個人情感體驗(yàn)，從而在高效學(xué)習(xí)中提升自己的語文綜合學(xué)習(xí)能力以及審美能力。

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