張增田

摘 要：從學(xué)生正式走進(jìn)九年義務(wù)教育階段開始，數(shù)學(xué)就作為一門重要的學(xué)科出現(xiàn)在其求學(xué)的生涯當(dāng)中，且隨著對數(shù)學(xué)知識的不斷深入學(xué)習(xí)，有的學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣愈來愈濃，而有的學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣愈來愈淡，甚至有一小部分學(xué)生嚴(yán)重喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。教師作為教學(xué)實踐活動的主導(dǎo)者，應(yīng)該從自身的教學(xué)方法思考造成這種現(xiàn)象的原因，從而找出有針對性的解決方案，落實在日后的教學(xué)實踐當(dāng)中，使學(xué)生真正意義上愛上數(shù)學(xué)，以求達(dá)到提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決方案做以下分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)問題;解決方案

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念停滯不前

如今新課程改革正在如火如荼地發(fā)展，但部分教師不僅沒有參與到學(xué)習(xí)新課改之下的教育理念中去，還故步自封，始終以傳統(tǒng)時期“填鴨式”的教學(xué)策略展開課堂實踐活動，對學(xué)生無休無止地灌輸知識，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)愈發(fā)不感興趣。并且有不少教師的自我意識過于嚴(yán)重，在課堂上經(jīng)常以自身為中心授課，不顧學(xué)生的情感體驗。須知在當(dāng)代的教育教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才是課堂當(dāng)中的主體角色，唯有發(fā)揮學(xué)生的主體地位才能從真正意義上對自身的教育理念進(jìn)行更新，最終才可以順利達(dá)到構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的目的。

2.沒有利用資源意識

在國家對教育事業(yè)高度重視和大力支持的時代環(huán)境下，教育領(lǐng)域當(dāng)中的資源隨著我國科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展得到極大程度的豐富。但是有的教師并沒有主動學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的意識，仍舊以陳舊單調(diào)的教育資源配以枯燥無味的教學(xué)方法開展教學(xué)實踐活動，沒有將數(shù)學(xué)的價值體現(xiàn)在課堂上，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的消極情感。須知，任何事物都有其存在的意義，既然課堂上存在新的教育資源，就應(yīng)該以合適的方式發(fā)揮其作用。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題的解決方案

1.開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體地位

歸根究底，教師教育理念的停滯不前其實是不愿意擺脫自身在課堂當(dāng)中的權(quán)威地位，但隨著時代的不斷發(fā)展，教師應(yīng)該將展現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性當(dāng)成從事這份職業(yè)的必備素養(yǎng)。基于此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們該適當(dāng)?shù)卦谡n堂教學(xué)實踐活動中開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的熱情，從而使學(xué)生由過去的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，以求達(dá)到構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“實數(shù)”這一節(jié)時，首先，我將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生交流以前學(xué)過的有理數(shù)，總結(jié)出有理數(shù)的概念，對有理數(shù)進(jìn)行分類，由此在集思廣益的基礎(chǔ)上激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為后續(xù)教學(xué)活動的開展做鋪墊。然后，我引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容做了分析，幫助學(xué)生了解了無理數(shù)和實數(shù)的概念，讓學(xué)生合作探究如何將實數(shù)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，進(jìn)而為學(xué)生介紹了實數(shù)范圍內(nèi)相反數(shù)和絕對值的意義。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了本節(jié)知識，讓學(xué)生在組內(nèi)交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過開展合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，從合作情境中培養(yǎng)了學(xué)生的分類能力，使學(xué)生正確理解了實數(shù)的概念，充分達(dá)到了構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

2.以多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在科技時代的教育環(huán)境下，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為課堂上的必備教學(xué)工具。如今多媒體技術(shù)既是教師教學(xué)的得力輔助工具，又是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的高效教育資源?；诖?，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)深入研究教學(xué)內(nèi)容，將多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合在一起，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力于課堂之上，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以求能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“幾何圖形”這一節(jié)時，首先，我以多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了現(xiàn)實生活中大量的實物圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生嘗試抽象出幾何圖形。接著，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平面圖形與立體圖形關(guān)系的探索，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，豐富了學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)知。然后，我利用多媒體技術(shù)展示了一些簡單的圖形，讓學(xué)生嘗試用語言描述它們的基本特性，由此提高了學(xué)生編織數(shù)學(xué)語言的能力。之后，我?guī)椭鷮W(xué)生對這些幾何圖形作了簡單的分類，為學(xué)生介紹了分類思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我以多媒體技術(shù)展開教學(xué)活動，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容由感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識，切實培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

總而言之，要想使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)朝著良好的方向發(fā)展，須得根據(jù)教學(xué)中存在的問題設(shè)計與之對應(yīng)的解決方案。因此，作為新時代下的初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)本著為學(xué)生發(fā)展的角度反思自身的教學(xué)行為，從而找出教學(xué)問題，有針對性地設(shè)計解決方案，以新穎有效的教學(xué)方法取得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的最大化，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元