唐凱

【摘? 要】微課是新時期課程改革出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)初中信息技術(shù)課程中這一理念得到全面地推廣和普及，在課程改革不斷深入的過程中我們發(fā)現(xiàn)微課的應(yīng)用對信息技術(shù)課程教學(xué)來講可謂是喜憂參半，需要我們正視其現(xiàn)狀，做到揚(yáng)長避短，在實(shí)踐中不斷地提高微課的應(yīng)用質(zhì)量，提高信息技術(shù)課程教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課;初中教學(xué);信息技術(shù)

21世紀(jì)以來信息技術(shù)成為時代發(fā)展的主流，社會實(shí)踐發(fā)展要求每個學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)和信息處理能力，要求學(xué)校在開展教育活動的過程中兼顧信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此背景下信息技術(shù)成為初中教學(xué)的主要內(nèi)容之一，在課程改革全面深入的過程中新的教學(xué)理念和方法逐漸被應(yīng)用到信息技術(shù)課程教學(xué)之中，微課就是其具體表現(xiàn)。在具體實(shí)踐的過程中要求我們從實(shí)踐出發(fā)，解決其中存在的問題，促使微課與信息技術(shù)教學(xué)的完美契合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、微課的含義

微課，是指運(yùn)用新時期出現(xiàn)的信息技術(shù)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用新的課堂形式，將知識分散的傳遞給學(xué)生，使學(xué)生高效的接收知識，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

二、信息課堂的現(xiàn)狀

當(dāng)今社會，教育要求學(xué)校能夠積極跟進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)時代快速發(fā)展的教育改革步伐，要求學(xué)校能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)一批合格的專業(yè)技術(shù)人才，教育部已經(jīng)明確要求在義務(wù)教育的各個階段全面地開展計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)基礎(chǔ)教育課程。在初中信息技術(shù)課程實(shí)施的過程中，其課堂存在著一定的問題。普遍存在學(xué)生個體差異較大，掌握信息技術(shù)的程度不一;教師教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏針對性;學(xué)習(xí)效果不佳等問題。針對目前的初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，迫切需要對學(xué)生的信息工程技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行革新，以更好地滿足當(dāng)前現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會對信息技術(shù)人才培養(yǎng)的要求。

三、微課的特點(diǎn)

（一）教學(xué)用時短

微課顧名思義，其具備微小的特點(diǎn)，在具體實(shí)踐的過程中其用時比較少，一般在6分鐘左右，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在有效的時間內(nèi)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）教學(xué)內(nèi)容少

微課用時比較少，其教學(xué)中講授的知識點(diǎn)比較少，這樣的課堂教學(xué)往往可以突出知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，集中精力和時間解決問題，使教學(xué)效率得到極大地提高。老師在課堂上可以把重難點(diǎn)內(nèi)容規(guī)劃起來，課本中學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的簡單內(nèi)容略過，突出對重難點(diǎn)知識的了解，在課堂為學(xué)生答疑。

（三）信息特征明顯

微課在具體教學(xué)的過程中，往往會借助新時期出現(xiàn)的一些多媒體技術(shù)，極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時利用了網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使得教學(xué)變得生動有趣。

（四）具有開放性

微課的內(nèi)容不僅僅是學(xué)科內(nèi)容，還可以是用作技能培訓(xùn)的內(nèi)容，生活方面的內(nèi)容，讓學(xué)生提高興趣。

（五）適用范圍大

微課可以在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)使用，也可以在課堂中為教學(xué)過程的某一部分使用，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、微課在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

微課作為一種新的教學(xué)模式在實(shí)踐中的應(yīng)用是社會實(shí)踐發(fā)展的具體表現(xiàn)，其在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用值得我們進(jìn)行研究和分析，我對其做如下分析：

（一）微課在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在實(shí)踐調(diào)查分析的基礎(chǔ)上我對微課在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀做如下分析：

微課促進(jìn)了初中信息技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展，微課的應(yīng)用符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在實(shí)踐中極大地吸引了學(xué)生的興趣，對課堂來講是一種巨大的變革。在信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中，微課的應(yīng)用使得整個教學(xué)活動變得十分新穎，極大地調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生的積極性和興趣，提高了廣大學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的勞動積極性和教學(xué)的主動性，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)微課在具體應(yīng)用的過程中仍然存在不少的問題，比如說受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的阻礙，使得其應(yīng)用和推廣并沒有完全落到實(shí)處;部分教師的綜合素質(zhì)不符合實(shí)踐發(fā)展的需要，對微課的理解不到位，對新時期出現(xiàn)的新設(shè)備使用不到位，導(dǎo)致其應(yīng)用效果大打折扣，降低了微課的應(yīng)用質(zhì)量和效率。

（二）微課在初中信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)用策略具體介紹

第一階段把主動權(quán)“還給”學(xué)生，提高了學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生上信息技術(shù)課程，最喜歡的還是自己來操作電腦。但是在課程安排中，教師經(jīng)常要講授其中一部分的內(nèi)容，有時甚至要占用幾乎一節(jié)課，留給學(xué)生自由支配電腦的時間往往不是很多。如果在課堂中采用微課教學(xué)，在教學(xué)中將視頻發(fā)放給學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，則無形中增加了學(xué)生的動手操作時間，自己面前的電腦可以自由支配、學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度由自己控制，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，筆者在初二年級中講述數(shù)據(jù)處理相關(guān)內(nèi)容時，因?yàn)椴僮餍院軓?qiáng)，如果老師每節(jié)課都演示，會占用課堂大量的時間，較難內(nèi)容甚至要演示多遍。因此，筆者將本部分內(nèi)容的操作實(shí)踐部分制作成微課，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解能力來聽課學(xué)習(xí)，由于每位聽課的學(xué)生都是可以根據(jù)自己的要求和進(jìn)度合理安排自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不懂的地方學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)和觀看，也就是學(xué)生可以邊動手操作邊自主學(xué)習(xí)，由于學(xué)生主動掌控自己的學(xué)習(xí)要求和進(jìn)度，提升了廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

第二階段充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主人翁地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。把進(jìn)度交給學(xué)生，可自由安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，在信息技術(shù)課堂上，存在一種現(xiàn)象，有的學(xué)生信息技術(shù)水平很好，對于老師布置的任務(wù)很快就完成;但是有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，則需要花費(fèi)大量的時間。針對于此，統(tǒng)一的信息技術(shù)的教學(xué)就出現(xiàn)了一個難以處理的問題：基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生難消化。因此，好多專家學(xué)者曾經(jīng)提出了分層教學(xué)。而筆者認(rèn)為，微課的出現(xiàn)和使用，可以更加方便快捷地踐行“分層教學(xué)”這個理念。具體操作：可以將課程或者章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作成一系列的微課，讓學(xué)生根據(jù)自己的接受能力來學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，完成不同的練習(xí)，老師主要負(fù)責(zé)課堂的答疑。這樣，既能讓能力好的同學(xué)吃飽，也能讓基礎(chǔ)差的同學(xué)跟得上步伐。例如，在初一年級的圖像處理部分的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)好的同學(xué)很快就能夠完成圖片的處理，而對于其他學(xué)生可能才剛剛開始。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提供不同的素材，設(shè)計(jì)不同難度的微課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的接受能力，自由地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使得每位學(xué)生都有超越自身的進(jìn)步。

五、初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課化的意義

初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課化的意義，對于學(xué)生來說課程講解微課化，老師在課堂上與學(xué)生關(guān)系平等交流，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時老師不是講臺上的圣人，而是學(xué)生的導(dǎo)師，讓學(xué)生的成績加以鞏固，是對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和擴(kuò)展。對教師來說是提高教師專業(yè)水平發(fā)展，開闊教師的視野，在查閱資料的過程中拓寬自身知識點(diǎn)。

六、結(jié)束語

教學(xué)方法是聯(lián)通教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的橋梁，基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)方法的選擇策略，為實(shí)際教學(xué)中教師選擇教學(xué)方法提供理論依據(jù)，指導(dǎo)教學(xué)，幫助教師依據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容和規(guī)律原則以及初中生特點(diǎn)選取適合的教學(xué)方法，幫助更多的初中生改變學(xué)習(xí)知識的形式和內(nèi)容，提升初中教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，提高初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。而目前微課教育是初中課程教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展的一個重要產(chǎn)物，在我國初中信息科學(xué)技術(shù)課程教學(xué)的廣泛應(yīng)用是一個新時代正在發(fā)展的要求，需要引起我們的高度重視，對于其中存在的一些問題需要我們對癥下藥，找到正確的方法解決問題，實(shí)現(xiàn)微課與信息技術(shù)課程的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。

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（宜興市官林第二中學(xué)，江蘇 無錫 214200）