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初中道德與法治教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育的策略

2020-12-23 04:43:22黃書征
新課程·上旬 2020年41期
關(guān)鍵詞:道德與法治

黃書征

摘 要:道德與法治課程作為初中學(xué)習(xí)的必修課,是學(xué)生全身心發(fā)展的一個(gè)重要組成部分,道德與法治課程對學(xué)生的法律意識的培養(yǎng)與道德水平的提升有著極其關(guān)鍵的作用。在教育學(xué)生時(shí),要從實(shí)際中出發(fā),深入了解學(xué)生在日常生活中面對的各種問題,并且?guī)椭鷮W(xué)生解決問題,讓學(xué)生體會(huì)到道德與法治教學(xué)帶給他們的幫助。

關(guān)鍵詞:初中學(xué)習(xí);道德與法治;人文素養(yǎng)教育

現(xiàn)在的教育更注重學(xué)生的身心健康,更關(guān)注學(xué)生的精神成長,努力培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。如何提升學(xué)生的人文素養(yǎng),已經(jīng)成為教育界的重要話題。本文主要目的即探索初中道德與法治教學(xué)中將人文素養(yǎng)教育與課堂教學(xué)如何結(jié)合。

一、初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性

(一)人文素養(yǎng)的含義與內(nèi)容

人文素養(yǎng)包含兩個(gè)含義:人文精神和人文知識。人文知識是指人們對文化知識的理解掌握與應(yīng)用,而人文精神是指在學(xué)習(xí)人類知識時(shí),對文化內(nèi)容中隱藏的價(jià)值與意義有一定的體驗(yàn)與感悟后所形成的正確的價(jià)值觀、人生觀以及道德倫理觀等精神層次上的東西。

(二)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的作用

在初中道德與法治教學(xué)中,教師通過實(shí)踐活動(dòng),課上知識傳授、環(huán)境影響等途徑將人類優(yōu)秀的文化與成就傳播給學(xué)生,以提升學(xué)生的修養(yǎng)、氣質(zhì),完善學(xué)生的品格,并讓這些優(yōu)秀的文化潛移默化改變學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。這樣做的目的就是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣處理人與大自然、人與人、人與社會(huì)之間的復(fù)雜關(guān)系以及情感方面的緊密聯(lián)系,[1]從而培養(yǎng)出具有人文精神素質(zhì)和內(nèi)在素質(zhì)的綜合性人才。由于初中生正處于塑造思想品德與形成價(jià)值觀的初始期,同時(shí),順應(yīng)時(shí)代的需求,如今道德與法治課程最主要的特性就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“人文性”,以學(xué)生作為教育的主體,拋棄傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主的錯(cuò)誤理念,將重點(diǎn)放在學(xué)生的體會(huì)與感想上,將學(xué)生的道德情感、精神文明、價(jià)值觀念當(dāng)做此類課堂的主要內(nèi)容,最根本目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)探索,成為社會(huì)發(fā)展所需要的全面型人才。

二、如何在初中道德與法治教育中滲透人文素養(yǎng)

(一)從備課入手

與其他科目相比較,道德與法治課程更注重學(xué)生的精神層次,其教學(xué)目的不同于其他科目是為了提高成績或者實(shí)踐能力,而是通過課堂學(xué)習(xí)、互動(dòng)探索以及社會(huì)調(diào)查研究等許多途徑來培養(yǎng)學(xué)生的思想道德水平,保持學(xué)生身心健康。因此,教師在備課時(shí),要深入了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的需求,要知道每個(gè)學(xué)生的不同特征,以學(xué)生為主體,這樣的教學(xué)才能讓學(xué)生有興趣,才能促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。[2]從教學(xué)理念上來看,情感教育比傳統(tǒng)的只是理論教育更能打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心,也更有助于促進(jìn)學(xué)生的長期發(fā)展;從教學(xué)內(nèi)容來說,教師必須深入分析課本教材中包含的人文素養(yǎng),并將其有機(jī)的融合在教學(xué)過程當(dāng)中,使學(xué)生在耳濡目染下,更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

(二)改變教學(xué)理念

傳統(tǒng)的道德與法治課程教學(xué)都是通過教師在課堂上解說書本知識或者播放視頻,讓學(xué)生自己觀看視頻學(xué)習(xí),甚至有的老師認(rèn)為,道德與法治課程只不過是一門副科,學(xué)不學(xué)都沒什么區(qū)別,導(dǎo)致道德與法治課堂學(xué)習(xí)效率極低,這些都是傳統(tǒng)觀念的錯(cuò)誤看法。古人云:教書先育人,一個(gè)人的文化水平再高,如果沒有正確的思想道德觀念,那他必將成為社會(huì)的毒瘤,現(xiàn)在的教育已把對學(xué)生的思想道德教育放在了極其重要的位置。要想學(xué)好這門功課,就得徹底打破傳統(tǒng)教育的限制,將學(xué)生當(dāng)成教育過程中的主體,可以改變教學(xué)方式,由以前的教師授課變成學(xué)生上臺(tái)發(fā)揮,還可以設(shè)計(jì)情景劇,讓學(xué)生扮演角色,將課本枯燥乏味的知識通過表演展現(xiàn)出來,讓學(xué)習(xí)變得有趣。再然后,還可以改變教學(xué)方向,將教學(xué)目的由提高考試成績到提升學(xué)生的人文素養(yǎng),讓考試成績不再成為限制學(xué)生發(fā)揮的緊箍咒。如此這般,學(xué)生對學(xué)習(xí)道德與法治課程的興趣就會(huì)大大增加,既減輕了老師的壓力,又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

(三)改變教學(xué)場景

環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一大因素,好的環(huán)境能讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。在道德與法治教學(xué)中,可以設(shè)置各種情境假設(shè),讓學(xué)生作為主體參與其中。老師只要正確地引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在創(chuàng)造出的場景中解決出現(xiàn)的問題,老師則在一旁觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)以及發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,并在課后幫助學(xué)生改善。通過這種方法,學(xué)生能切實(shí)體會(huì)到道德與法治教育的作用,從中受到啟發(fā),進(jìn)而完善自己的思想道德意識與觀念,提升自己的人格,增強(qiáng)自己的法治觀念,進(jìn)而提升自己的人文素養(yǎng)。[3]

三、結(jié)束語

初中生處于心智尚未完全發(fā)育的時(shí)期,所以道德與法治的教育教學(xué)對其非常重要。在道德與法治教學(xué)中加入人文素養(yǎng)教育,符合當(dāng)下教育的需求,教師在教育學(xué)生時(shí),要多注重學(xué)生的身心健康,多培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、社會(huì)觀,加強(qiáng)學(xué)生的法治觀念和社會(huì)道德意識,讓學(xué)生成為積極向上的優(yōu)秀青年。

參考文獻(xiàn):

[1]張新亮.如何在道德與法治教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].新課程(教育學(xué)術(shù)),2018(11):241.

[2]胡靈芝.初中道德與法治教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育的策略[J].中學(xué)課程資源,2018(6).

[3]張間花.初中道德與法治教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育的策略探究[J].中外交流,2019,26(13):199.

編輯 王亞青

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