張純金

摘 要：初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，道德與法治教學(xué)的科學(xué)化推進(jìn)，要充分尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)，在潛移默化中塑造學(xué)生認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，使初中道德與法治教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。從整合資源、優(yōu)化合作、創(chuàng)設(shè)演繹活動(dòng)、拓寬訓(xùn)練視野這四個(gè)方面入手，對(duì)體驗(yàn)視域下的初中道德與法治教學(xué)展開探究，旨在從多個(gè)角度入手來營(yíng)造優(yōu)良的體驗(yàn)環(huán)境，保證學(xué)生實(shí)踐操作的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)視域;初中道德與法治教學(xué);資源整合

初中教育階段，道德與法治學(xué)科具有一定的獨(dú)特性，從教材案例出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行解讀，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生思維模式的形成，在體驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀念的構(gòu)建，為學(xué)生核心素養(yǎng)的強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。在體驗(yàn)視域下如何開展初中道德與法治教學(xué)，是教師所面臨的一項(xiàng)重要課題。

一、整合教育資源，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

在道德與法治教學(xué)過程中，需要深入調(diào)查研究教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，保證所獲得信息的價(jià)值性，為教學(xué)順利進(jìn)行提供參考。從固定化教材出發(fā)，可將校本課程內(nèi)容引入，選用現(xiàn)實(shí)生活案例，促進(jìn)課堂教學(xué)資源的優(yōu)化整合，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師需保證教學(xué)手段的多元化，以多媒體展示、故事展示、實(shí)物投放等方式，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，強(qiáng)化感官刺激，順利推進(jìn)教學(xué)[1]。比如在《享受學(xué)習(xí)》教學(xué)過程中，可播放《童年》歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。之后教師加以引導(dǎo)，引出學(xué)習(xí)話題，就學(xué)習(xí)的苦與樂進(jìn)行探究。學(xué)生圍繞這一話題開展積極討論，有的認(rèn)為學(xué)習(xí)是收獲知識(shí)的過程，是快樂的;有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)整天都是抄寫和背誦，又苦又累。在討論過程中教師可積極參與，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問題，這就有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提升。

二、優(yōu)化合作形式，創(chuàng)造體驗(yàn)契機(jī)

在道德與法治教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是一種可行的方式，常見的有小組討論、小組競(jìng)賽、集體課程演繹等。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新化的方式來設(shè)計(jì)合作形式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。比如在《友誼與成長(zhǎng)同行》教學(xué)過程中，教師可設(shè)計(jì)討論活動(dòng)，從“近朱者赤，近墨者黑”出發(fā)，讓學(xué)生以小組為單位，說一說自己的體驗(yàn)。之后進(jìn)行課堂展示，讓學(xué)生分享自己的故事，為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。此種教學(xué)方式能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知，道德與法治課堂教學(xué)成效也能得到明顯改善。

三、創(chuàng)設(shè)演繹活動(dòng)，提升體驗(yàn)情感維度

基于學(xué)生主體地位，教師可創(chuàng)設(shè)演繹活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提升以及問題解決能力的不斷強(qiáng)化。基于道德與法治教學(xué)內(nèi)容，就課堂演繹劇本進(jìn)行創(chuàng)編，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，就生活案例進(jìn)行角色扮演，教師給予指導(dǎo)，促進(jìn)角色的塑造。在學(xué)生參與的過程中形成體驗(yàn)認(rèn)知，促進(jìn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的展開。比如在《愛在家人間》教學(xué)過程中，可組織學(xué)生分別扮演家人，將電話拜年的情景展現(xiàn)出來，學(xué)生可就角色和臺(tái)詞進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，保證演繹的真實(shí)性。在活動(dòng)中學(xué)生能夠真切表達(dá)情意，獲得深刻的情感體驗(yàn)。

四、拓寬訓(xùn)練視野，構(gòu)建體驗(yàn)認(rèn)知體系

立足初中道德與法治的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，圍繞主題活動(dòng)組織開展體驗(yàn)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的強(qiáng)化[3]。在這一過程中，教師要確保實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活存在密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，促使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中主動(dòng)進(jìn)行反思與學(xué)習(xí)，這就有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的強(qiáng)化。學(xué)習(xí)體驗(yàn)可通過課堂辯論、主題演講、自糾自查、實(shí)地觀察等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，教師可就活動(dòng)形式加以創(chuàng)新，來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性[4]。比如在《敬畏生命》教學(xué)過程中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，一個(gè)老爺爺在馬路上摔倒了，路人的表現(xiàn)不一，有的趕緊躲開，有的在一旁觀看，有的過來攙扶，有的打120。教師給出不同觀點(diǎn)，觀點(diǎn)一為不扶;觀點(diǎn)二為扶，但是要有人證;觀點(diǎn)三為必須要有監(jiān)控才能扶。據(jù)此，教師組織學(xué)生開展演講活動(dòng)，密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，并作出合理點(diǎn)評(píng)。此種方式能夠強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效率也得到明顯提升。

學(xué)生作為獨(dú)特的個(gè)體，體驗(yàn)的強(qiáng)化能夠深化其認(rèn)知，進(jìn)而更好地內(nèi)化為能力，這對(duì)于學(xué)生的全面化成長(zhǎng)至關(guān)重要。在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師要重視資源優(yōu)化整合，為體驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)提供輔助，組織學(xué)生積極開展合作，通過多元化的訓(xùn)練途徑來促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)知體系的構(gòu)建，保證學(xué)生認(rèn)知的深刻化，為學(xué)生全面化、個(gè)性化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]施莉霞.體驗(yàn)視域下初中道德與法治教學(xué)的構(gòu)建[J].黑河教育，2018（12）.

[2]莫木榮.初中道德與法治課體驗(yàn)式教學(xué)方式淺探[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（1）.

[3]吳娟.淺談初中《道德與法治》教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2020（4）.

[4]勞婷婷.體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用研究[J].教育觀察（下半月），2017（4）.

編輯 馮志強(qiáng)