王慧

摘 要：基于分析初中數(shù)學教學中生活化教學的應用方法。主要通過創(chuàng)設生活化教學情境，深化對數(shù)學知識感知;設置生活化數(shù)學問題，組織合作探究解決;設計生活化作業(yè)，拓展數(shù)學思維三種應用途徑，來增強數(shù)學教學的質(zhì)量和效果，不斷活躍學生的數(shù)學思維，從而，促進學生的數(shù)學水平和綜合能力的發(fā)展。

關鍵詞：數(shù)學教學;生活化教學;應用方法

在素質(zhì)教育和教學改革的深入和推廣下，對初中數(shù)學傳統(tǒng)的教學模式進行了改變，并提倡教師應用生活化教學，來增強數(shù)學教學的質(zhì)量和效果。因此，初中數(shù)學教學中生活化教學的應用，是一種以學生為中心的教學形式，能夠讓學生從熟悉的生活中去感知和理解數(shù)學知識，并有效運用所學數(shù)學知識去解決生活實際問題，不斷提升學生的數(shù)學水平和綜合能力。所以，這就需要數(shù)學教師精心設計生活化教學的應用方法，能夠為學生打造出生活化的數(shù)學課堂，從而實現(xiàn)學生的高效率數(shù)學學習。

一、創(chuàng)設生活化教學情境，深化對數(shù)學知識感知

對于初中數(shù)學教學中生活化教學的應用，數(shù)學教師可以根據(jù)具體的數(shù)學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，深化學生對數(shù)學知識的進一步感知和理解。因此，數(shù)學教師要了解學生的認知水平和生活經(jīng)驗，并將相應的數(shù)學知識與生活化的教學素材有效結(jié)合，從學生熟悉的生活入手，為學生營造出寬松趣味的課堂氛圍，促使學生在良好的情境之中，可以更為輕松學習數(shù)學知識。從而真正實現(xiàn)抽象知識簡單化、復雜知識生動化的目的，有助于學生的學習效率得到提升。

例如在蘇科版《圖形的運動》教學中。數(shù)學教師要讓學生了解圖形的旋轉(zhuǎn)、平移、對稱和拼合等變化，發(fā)展學生的空間觀念和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力，引導學生學會認識美、欣賞美和創(chuàng)造美。因此，數(shù)學教師就可以借助多媒體教學設備，為學生呈現(xiàn)出生活中常見的旋轉(zhuǎn)、平移、對稱和拼合現(xiàn)象，比如汽車的雨刷運動、游樂場中的旋轉(zhuǎn)木馬運動、天空中一顆流星飛逝而過、春節(jié)剪窗花等等，讓學生體會到生活中的數(shù)學知識，從而促使學生進一步發(fā)現(xiàn)圖形運動的規(guī)律，促使學生可以利用旋轉(zhuǎn)、平移、對稱和拼合去創(chuàng)作圖案，增強學生的數(shù)學審美意識和學習效率。

二、設置生活化數(shù)學問題，組織合作探究解決

在初中數(shù)學教學中，數(shù)學教師應用生活化教學，就要讓學生真正感受到數(shù)學在生活中的應用意義和價值。因此，數(shù)學教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，圍繞教學的目標和要求，為學生設置生活化的數(shù)學問題，引導學生以小組的形式去合作探究，嘗試有效的解決問題。這樣，不僅充分彰顯了學生的課堂主體地位，為學生提供了充足的學習和探究時間，還有助于學生在合作交流中，迸發(fā)出創(chuàng)造性的數(shù)學思維，更為全面的理解數(shù)學知識，并感受數(shù)學的奧秘和神奇。從而，在很大程度上增強了學生的數(shù)學應用意識，促進學生的數(shù)學綜合能力得到提升。

例如在蘇科版《可能性的大小》教學中。數(shù)學教師要讓學生知道隨機事件發(fā)生的可能性有大有小，感受影響可能性大小的因素，體會事件發(fā)生的機會是不均等的。因此，數(shù)學教師就可以從實際生活出發(fā)設置問題，比如：商場有獎轉(zhuǎn)盤被分為四等份，當轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針停留在同一個地方的可能性大？指針落在哪個區(qū)域的可能性?。炕蛘吣彻曹囌竟灿?路、3路、4路三輛車，已知1路車8分鐘一次，3路車5分鐘一次，4路車10分鐘一次，在某一個時間，明明會最先乘坐那輛車的可能性大？等等問題。這些問題都是從學生的日常生活和經(jīng)歷常見的，能夠充分激發(fā)起學生思考和解決問題的欲望，促使學生產(chǎn)生濃厚的數(shù)學興趣和學習動力，從而進一步增強學生的數(shù)學學習效率和數(shù)學能力，為學生的今后學習和知識運用奠定良好的基礎。

三、設計生活化作業(yè)，拓展數(shù)學思維

初中數(shù)學教學中生活化教學的應用，數(shù)學教師就要讓其貫穿到教學的各個環(huán)節(jié)之中。因此，在課后作業(yè)布置中，數(shù)學教師可以為學生設計生活化的開放題作業(yè)，既能拓展學生的數(shù)學思維，又能促使學生真正運用數(shù)學知識去解決生活問題，來實現(xiàn)學生的有效知識鞏固，強化學生的數(shù)學水平和綜合能力。從而，不僅改變了以往的題海戰(zhàn)術(shù)作業(yè)，避免學生的機械性練習，還有助于學生體會到學習數(shù)學的樂趣和價值，深化對數(shù)學知識和生活的認知，逐漸形成用數(shù)學思維和眼光去看待生活、解決生活問題的意識。

例如在蘇科版《統(tǒng)計圖的選用》教學中。數(shù)學教師要讓學生學會制作扇形統(tǒng)計圖，并能從圖中盡可能獲取有用的信息。因此，數(shù)學教師就可以設計比較開放的習題，鼓勵學生去調(diào)查和收集生活中的一些數(shù)據(jù)，比如媽媽每天去市場購買蔬菜價錢;家里人最喜歡的電視節(jié)目;一天之內(nèi)所見到的狗狗類型等等，讓學生能夠去自主選擇感興趣的調(diào)查項目，并嘗試去選擇合理的統(tǒng)計圖去表達，去進一步了解扇形統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢，從而保障學生的數(shù)學學習質(zhì)量和實效性。

綜上所述，初中數(shù)學教學中生活化教學的應用，能夠增強數(shù)學教學的質(zhì)量和效果，促進學生的數(shù)學水平和綜合能力的發(fā)展。通過數(shù)學教師合理的運用生活化教學，不斷創(chuàng)新教學的內(nèi)容和形式，讓學生在掌握數(shù)學知識的同時，能夠運用數(shù)學知識去解決生活問題，并從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律，從而深化對數(shù)學知識和生活的認知，促使學生逐漸形成用數(shù)學思維和眼光去看待生活、解決生活問題的意識。

參考文獻：

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