黃綠汀 張之陽

[摘 要]閱讀推廣是高校圖書館信息服務(wù)的主題和重心。通過對(duì)國內(nèi)外高校圖書館閱讀推廣這一主題展開深入探討，主要包括其定義、目的、模式以及策略等相關(guān)問題，以期為構(gòu)建與時(shí)代發(fā)展相匹配的高校圖書館閱讀推廣模式提供強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)保障。

[關(guān)鍵詞]高校圖書館;數(shù)據(jù)保障;研究綜述

[基金項(xiàng)目]2019年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“基于學(xué)生閱讀行為的高職院校圖書館閱讀推廣體系研究”（2019KY1318）

[作者簡介]黃綠?。?983—），男（壯族），廣西田陽人，碩士，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)師，主要從事圖書館閱讀推廣、教育管理、人文教育研究;張之陽（1977—），男，湖南祁東人，本科，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館館員，主要從事圖書館學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、教育管理研究。

[中圖分類號(hào)] G258.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）45-0-04 [收稿日期] 2020-05-22

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統(tǒng)的圖書館閱讀模式已無法適應(yīng)數(shù)據(jù)資源的數(shù)字化發(fā)展以及大眾閱讀行為的變化，而高校學(xué)生正是數(shù)字化閱讀的骨干力量，其閱讀特征表現(xiàn)為快餐化、碎片化以及功利性等，高校圖書館用戶閱讀量正在逐年下降，鑒于此，閱讀推廣活動(dòng)作為高校圖書館用戶服務(wù)的一大任務(wù)開始引起大眾關(guān)注，并且吸引了眾多研究者的重視。

一、國內(nèi)外高校圖書館閱讀推廣的定義研究

關(guān)于閱讀推廣的定義研究，截至目前尚未有一個(gè)為大眾公認(rèn)的定義。關(guān)于閱讀推廣，有的認(rèn)為，“閱讀推廣=推廣閱讀”，就是群體或個(gè)體為促使大眾閱讀進(jìn)行的相關(guān)行為，通過采取適當(dāng)?shù)那篮头绞?，擴(kuò)大閱讀的作用范圍，強(qiáng)化閱讀的影響面，促使大眾更為主動(dòng)參與閱讀;有的認(rèn)為，是指圖書館基于自身館藏資源，通過精心設(shè)計(jì)，把用戶的關(guān)注力由全部館藏資源聚焦于部分特色館藏資源，進(jìn)一步提升資源利用價(jià)值的活動(dòng);有的認(rèn)為，這是利用圖書館自身在資源、設(shè)施、人才等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)不同群體成為閱讀用戶，并培養(yǎng)其閱讀意識(shí)、閱讀行為以及提升其信息素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng);有的認(rèn)為，這是以高校圖書館為主體，采取“線上+線下”模式促進(jìn)閱讀的開展，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的過程;有的立足于主體、客體、方法和目標(biāo)四要素，明確了閱讀推廣定義，就是以傳承文化、提升素質(zhì)為宗旨，以強(qiáng)化閱讀意識(shí)、習(xí)慣以及增強(qiáng)閱讀能力為目標(biāo)，以具備特定價(jià)值的各種媒介載體為客體，而進(jìn)行的閱讀引導(dǎo)服務(wù)[1];還有的雖然未明確界定閱讀推廣定義，但做了參考性闡釋，為其他研究者的研究提供了借鑒[2]。伴隨著高校閱讀推廣活動(dòng)的開展，其內(nèi)涵開始發(fā)生較大改變，大致包含理論體系、主體、客體、目標(biāo)、方法、效果、價(jià)值等要素，不同要素之間緊密關(guān)聯(lián)，相互影響。筆者依據(jù)上述研究者對(duì)閱讀推廣所下的定義，認(rèn)為高校圖書館閱讀推廣就是以高校圖書館為主體，基于自身館藏資源，利用自身在資源、設(shè)施、人才等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過精心設(shè)計(jì)，采取適當(dāng)?shù)那篮头绞?，進(jìn)一步提升資源利用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識(shí)、閱讀行為以及提升其信息素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。

二、國內(nèi)外高校圖書館閱讀推廣的目的研究

有的研究者將高校圖書館閱讀推廣視為促進(jìn)全民閱讀的形式加以研究，讓其成為全民閱讀的有效途徑，為高校圖書館發(fā)展提供嶄新思路。有的研究者將高校圖書館閱讀推廣視為專門領(lǐng)域加以研究，關(guān)于閱讀推廣的具體目的，可以從不同角度展開研究：有的認(rèn)為能夠?qū)W(xué)生的信息意識(shí)、信息能力、創(chuàng)造性思維和信息來源起到促進(jìn)作用;有的認(rèn)為應(yīng)以“輔助高校人才培養(yǎng)”為目的，從不同方面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì);有的認(rèn)為高校圖書館通過各種經(jīng)典書籍、名人佳作，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目的;有的在闡述了高校圖書館的使命職能的基礎(chǔ)上，提出閱讀推廣已成為高校圖書館的新使命，高校圖書館應(yīng)在閱讀推廣實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教研與服務(wù)相統(tǒng)一、技術(shù)進(jìn)步與人文關(guān)懷相統(tǒng)一和服務(wù)大學(xué)與服務(wù)社會(huì)相統(tǒng)一[3];有的認(rèn)為應(yīng)包含公共服務(wù)價(jià)值、實(shí)踐與合作價(jià)值、精神文化價(jià)值三大基本價(jià)值;有的認(rèn)為，閱讀推廣作為高校圖書館的核心服務(wù)，充分發(fā)揮了高校圖書館的職能，能夠培養(yǎng)用戶的綜合素質(zhì)，符合現(xiàn)代圖書館的核心價(jià)值觀;有的基于推廣學(xué)的視角，提出其最終目的是實(shí)現(xiàn)用戶的閱讀行為自愿變革[4]，即閱讀推廣能夠讓大眾喜歡閱讀、學(xué)會(huì)閱讀以及解決閱讀中出現(xiàn)的問題?？傊?，高校圖書館閱讀推廣最初出現(xiàn)在理論研究中，其目的是提高全民閱讀率，伴隨時(shí)代的發(fā)展，閱讀推廣的目的也呈現(xiàn)出多元化特征，但也擁有一個(gè)基本共同點(diǎn)，就是為了讓越來越多的人有機(jī)會(huì)、有能力閱讀并喜歡上閱讀，讓越來越多的人主動(dòng)參與閱讀。

三、國內(nèi)外高校圖書館閱讀推廣的模式研究

高校圖書館閱讀推廣是高校圖書館充分利用自身在信息數(shù)據(jù)、設(shè)備設(shè)施、人才隊(duì)伍等方面的資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)不同群體成為其用戶，并培養(yǎng)他們正確的閱讀認(rèn)知、閱讀習(xí)慣和閱讀行為，以提升他們的信息素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。由此可以看出，高校圖書館閱讀推廣模式就是高校圖書館為了推廣閱讀而開展的各種實(shí)踐活動(dòng)，把閱讀理念融入閱讀行為之中，以活動(dòng)促閱讀，以閱讀促提升?！洞髮W(xué)生閱讀暨高校圖書館閱讀推廣問卷調(diào)查報(bào)告（2010）》指出，高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)主要有14種方式（見圖1）。伴隨時(shí)代的發(fā)展，關(guān)于高校圖書館閱讀推廣的模式研究，不同研究者的研究各有其側(cè)重點(diǎn)，呈現(xiàn)出百花齊放之形態(tài)。

（一）從用戶角度出發(fā)

從用戶角度出發(fā)，閱讀推廣的目標(biāo)是幫助推動(dòng)用戶的全方位、立體化發(fā)展，輔助高校人才培養(yǎng)工作。有的提出“培養(yǎng)型”模式，分為“習(xí)慣養(yǎng)成”和“能力提升”兩大類型，如“白樺書聲”（吉林大學(xué)）、“書讀花間人博雅”（北京大學(xué)）、“開卷有益”（澳門大學(xué)）等活動(dòng)屬于“習(xí)慣養(yǎng)成型”，而“法府書香”（西南政法大學(xué)）、“閱讀學(xué)的教育與探索”（中原工學(xué)院）、“讀者發(fā)展”（石家莊學(xué)院）等屬于“能力提升型”[5];有的從用戶的閱讀特征以及閱讀習(xí)慣角度探討閱讀推廣模式，如“館內(nèi)閱讀+網(wǎng)絡(luò)閱讀+館外閱讀”模式、“體驗(yàn)式營銷”模式、3L模式（Assistance-Learning、Teaching-Learning、Practice-Learning）等;還有的立足于用戶群體，提出“讀書會(huì)”模式，如以本館“悅讀會(huì)”為基礎(chǔ)，探討讀書會(huì)網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)模式，以“微讀書會(huì)2.0”著手，探討以文本精讀、焦點(diǎn)研讀、讀書觀影、文化參觀、經(jīng)驗(yàn)交流等內(nèi)容構(gòu)成的系統(tǒng)閱讀推廣精讀模式[6]。而Colleen Boff認(rèn)為，可以通過科學(xué)合理的CRE（Campus Reading Experiences）項(xiàng)目強(qiáng)化用戶的閱讀體驗(yàn);Rodney 提出在高校圖書館開展“一本書，一個(gè)社區(qū)”活動(dòng)。

（二）從課程體系出發(fā)

從課程體系出發(fā)，閱讀推廣的目標(biāo)是運(yùn)用教學(xué)管理方式，以“學(xué)分制”為手段，更有效地為高校人才培養(yǎng)服務(wù)。有的提出了“讀書可獲學(xué)分”的措施，對(duì)在讀書征文活動(dòng)評(píng)出的各類獎(jiǎng)項(xiàng)分別給予相應(yīng)的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì);有的提出約束性閱讀推廣模式，認(rèn)為可以把閱讀視為一門課程，只要課程達(dá)標(biāo)就可獲取學(xué)分，主要以開設(shè)閱讀選修課的形式進(jìn)行;有的從“閱讀學(xué)分制”“閱讀推廣活動(dòng)”以及“發(fā)揮讀者自主性”三個(gè)模塊，對(duì)以“閱讀學(xué)分制”為主導(dǎo)的高校閱讀推廣模式進(jìn)行總體構(gòu)架設(shè)計(jì)[7];有的提出建設(shè)“文化素質(zhì)教育閱覽室”，把圖書分為6大模塊180種，讓學(xué)生以自學(xué)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過考核（讀書筆記+考試）獲取相應(yīng)學(xué)分，類似方式已在很多高校內(nèi)開展（見表1），而韓國的江原大學(xué)也早已在2001年開始實(shí)施“讀書認(rèn)證”，并且將其列入畢業(yè)條件之一。Gracie介紹了邁阿密大學(xué)開展暑期閱讀計(jì)劃的案例;Pascarella、Terenzini提出，大學(xué)閱讀體驗(yàn)項(xiàng)目能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科以一種方式延伸到課堂之外，以擴(kuò)大閱讀覆蓋面。

（三）從信息技術(shù)出發(fā)

從信息技術(shù)出發(fā)，閱讀推廣的目標(biāo)是通過運(yùn)用不同信息技術(shù)，以新媒體載體為平臺(tái)，更有效地提升用戶綜合素質(zhì)。有的以三峽大學(xué)圖書館為個(gè)案研究，從微博、微小說入手，探討微媒體環(huán)境下的全媒體模式;有的以中國人民大學(xué)圖書館為個(gè)案研究，提出“新媒介+實(shí)體媒介+空間媒介”的跨媒介模式;有的以北京大學(xué)、重慶大學(xué)、四川大學(xué)等高校圖書館為研究對(duì)象，歸納出以多媒體技術(shù)、新媒體平臺(tái)、大數(shù)據(jù)推廣理念、游戲式推廣、業(yè)務(wù)流程再造“五合一”的閱讀推廣模式[8];有的通過分析參與閱讀推廣活動(dòng)的主要實(shí)體，總結(jié)出社會(huì)化媒體推廣模式、電子閱讀器借閱模式和移動(dòng)圖書館推廣模式這三種比較普遍且有代表性的閱讀推廣模式[9];還有的分析部分高校圖書館的成熟閱讀推廣案例，總結(jié)出以多媒體技術(shù)、新媒體平臺(tái)、大數(shù)據(jù)推廣理念、游戲式推廣、業(yè)務(wù)流程再造為支撐的五種基于信息技術(shù)的閱讀推廣模式[10]。有的提出利用微信公眾號(hào)，進(jìn)行微服務(wù)定位，以“微話題”作為主要形式開展閱讀推廣;還有的認(rèn)為高校圖書館不但要充分利用微信公眾號(hào)這一載體，還要結(jié)合微博、App等現(xiàn)代媒介，開展以“微”為主題的資源推介、專題講座、書評(píng)等，以實(shí)現(xiàn)用戶的微閱讀。

（四）從營銷思維出發(fā)

從營銷思維出發(fā)，運(yùn)用營銷學(xué)理論助力閱讀推廣工作，已取得了一定成績。有的提出基于新營銷理念的單獨(dú)推廣和聯(lián)合推廣（同業(yè)聯(lián)合推廣、跨業(yè)聯(lián)合推廣）模式;有的提出從傻瓜化、時(shí)尚化、體驗(yàn)化等不同角度入手，采取媒體營銷、場(chǎng)景營銷、體驗(yàn)營銷等多元化手段來開展閱讀推廣;有的立足于視覺營銷，采取列設(shè)計(jì)、賣點(diǎn)宣傳資料POP設(shè)計(jì)和店鋪設(shè)計(jì)等手段，從資源組織布局、推薦閱讀和設(shè)立主題閱覽區(qū)等方面構(gòu)建閱讀推廣模式;有的運(yùn)用4R、4P營銷理論，構(gòu)建4（P+R）四階矩陣，從關(guān)聯(lián)、反應(yīng)、關(guān)系和報(bào)酬四個(gè)方面分析閱讀推廣中必須關(guān)注的問題并提出相關(guān)的意見建議;有的引入植入式營銷理論，具體闡述了熱點(diǎn)植入、經(jīng)典植入、權(quán)威植入、文化植入在閱讀推廣中的應(yīng)用;還有的在引入營銷學(xué)4I理論（趣味、互動(dòng)、個(gè)性化及利益原則）的基礎(chǔ)上，提出高校閱讀推廣4I模型。

（五）其他

針對(duì)閱讀推廣模式的相關(guān)研究，有的提出7種操作性較強(qiáng)的多元化閱讀推廣模式（見圖2）;有的遵循閱讀推廣常態(tài)化理念，采取時(shí)間串聯(lián)的方式，以開學(xué)季、讀書月、畢業(yè)季、迎新季及校慶周、國慶周、感恩季等板塊構(gòu)建“四季書香”閱讀推廣模式;有的提出應(yīng)以高校圖書館為主導(dǎo)開展階段式、基地式和本土式的閱讀推廣模式;還有的提出了“讀書”“讀人”和“讀媒”的“三讀”模式;有的提出了眾包模式，通過高校圖書館、資源供應(yīng)商等開展跨界協(xié)同合作，利用各種媒介平臺(tái)把不同的閱讀資源加以優(yōu)化整合，使用較低成本投入閱讀產(chǎn)品開發(fā)等活動(dòng);還有的認(rèn)為應(yīng)重視品牌建設(shè)，重視構(gòu)建相應(yīng)的保障體系，強(qiáng)化宣傳力度。

在國外，新加坡南洋理工大學(xué)圖書館通過學(xué)科屋、學(xué)科圖書館、口袋圖書館、社交工具、學(xué)習(xí)共享空間等，引導(dǎo)用戶參與閱讀，并且利用新技術(shù)大力推廣電子閱讀服務(wù);美國哈佛大學(xué)圖書館推出借閱直通服務(wù)、一對(duì)一咨詢服務(wù)和移動(dòng)閱讀服務(wù)等多種閱讀服務(wù)模式，并且實(shí)行開放館藏計(jì)劃和在線閱讀計(jì)劃[11];日本創(chuàng)價(jià)大學(xué)則采取舉辦書展、圖書推介和培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)提升等途徑開展閱讀推廣活動(dòng)，還有相當(dāng)一部分的日本高校采取贈(zèng)書、建設(shè)閱讀沙龍網(wǎng)站、真人圖書館等形式提升閱讀推廣活動(dòng)效果;當(dāng)然還有很多國外高校圖書館利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通過新書通報(bào)、圖書借閱次數(shù)統(tǒng)計(jì)等欄目做閱讀推介，選擇RSS、E-mail等方式開展閱讀推廣。而美國Delaware大學(xué)、美國賓州州立大學(xué)等國外多數(shù)高校均構(gòu)建了基于WEB2.0的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)一步豐富了閱讀推廣模式。

四、國內(nèi)外高校圖書館閱讀推廣的策略研究

閱讀推廣是近年來高校圖書館的一項(xiàng)重要工作，怎樣有效開展閱讀推廣，不同的研究者有不同的看法：從組織機(jī)構(gòu)角度出發(fā)，有的認(rèn)為應(yīng)該成立閱讀推廣委員會(huì)、圖書館閱讀輔導(dǎo)室、學(xué)生閱讀自助組織、經(jīng)典閱讀推廣組織、社會(huì)閱讀推廣組織等一系列專門的閱讀推廣服務(wù)組織[12];有的提出要加強(qiáng)與高校其他內(nèi)部機(jī)構(gòu)的協(xié)同合作，主動(dòng)聯(lián)系團(tuán)委、學(xué)工處、教務(wù)處等相關(guān)部門，齊心合力做好閱讀推廣工作;有的提出要加強(qiáng)與其他高校圖書館、公共圖書館等各種類型圖書館的溝通合作，合作開展大型的閱讀推廣活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，優(yōu)勢(shì)整合;有的提出要有效利用社會(huì)資源和社會(huì)力量，增強(qiáng)與資源開發(fā)商、出版社、新聞機(jī)構(gòu)等各種社會(huì)機(jī)構(gòu)的溝通交流、協(xié)調(diào)合作，真正與地方文化部門及社會(huì)力量組成聯(lián)動(dòng)機(jī)制;有的認(rèn)為應(yīng)構(gòu)建閱讀推廣委員會(huì)、圖書館、學(xué)者三層閱讀推廣機(jī)制;還有的建議重構(gòu)圖書館服務(wù)架構(gòu)。從推廣要素或推廣流程出發(fā)，有的建議可以從基礎(chǔ)、助推、展示3個(gè)層次開展閱讀推廣活動(dòng);有的認(rèn)為一定要重視過程控制，實(shí)施精細(xì)化管理。還有不同學(xué)者從資源建設(shè)、強(qiáng)化宣傳力度、校園文化活動(dòng)、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成、品牌創(chuàng)建、創(chuàng)新閱讀推廣模式、構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制等方面探討閱讀推廣工作的有效開展。

在國外，首爾國立大學(xué)圖書館通過舉辦高中生體驗(yàn)營活動(dòng)吸引新用戶的加入，還通過開通移動(dòng)服務(wù)業(yè)務(wù)的方式方便用戶訪問閱讀;麻省理工學(xué)院圖書館通過“圖書館的實(shí)驗(yàn)”服務(wù)實(shí)現(xiàn)空間改造，通過開展MIT Reads活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)為社區(qū)服務(wù)的目標(biāo);牛津大學(xué)圖書館的“問一個(gè)圖書館員”欄目，在滿足用戶基本信息需求的同時(shí)，引導(dǎo)用戶養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。美國高校圖書館在閱讀推廣方面所采取的措施大致分為以下幾種：一是強(qiáng)化宣傳力度，實(shí)現(xiàn)各方合作，如美國的“一城一書”“讓我們來談?wù)撍钡然顒?dòng)都是各方力量協(xié)同合作的結(jié)果;二是實(shí)現(xiàn)閱讀推廣活動(dòng)系統(tǒng)化、長效化，如美國的“大閱讀計(jì)劃”由2006年起已不間斷開展了14年;三是有強(qiáng)有力的法律保障，自1977年，美國開始制定相關(guān)法律支持閱讀推廣活動(dòng)，1988年、2001年分別將閱讀相關(guān)條款加入“中小學(xué)教育法”“中小學(xué)教育法案”之中;四是設(shè)置國家閱讀基金、私募基金和公益基金，為閱讀推廣工作提供強(qiáng)有力的資金保障;五是通過借助外部力量和社會(huì)支持，招募志愿者，完善閱讀推廣的組織結(jié)構(gòu)，美國閱讀關(guān)系網(wǎng)以國會(huì)圖書館為基礎(chǔ)，聯(lián)系各州圖書館（包括高校圖書館）開展閱讀推廣活動(dòng)，取得較好效果;六是拓展閱讀推廣范圍，實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)目標(biāo)，美國學(xué)者 Madeleine Bayard提出，通過網(wǎng)絡(luò)合作州政府代理合作機(jī)構(gòu)、圖書館、新聞媒體、出版機(jī)構(gòu)等，增強(qiáng)文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為高校圖書館閱讀推廣奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

五、國內(nèi)外高校圖書館閱讀推廣研究的總體評(píng)價(jià)

經(jīng)整理分析，筆者認(rèn)為，國內(nèi)外高校圖書館閱讀推廣研究已取得了一定成效，但還存在以下問題：一是研究的數(shù)量劇增，但研究的質(zhì)量還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。目前關(guān)于閱讀推廣方面的研究與日俱增，知網(wǎng)上開始出現(xiàn)越來越多的研究文章，成果豐碩，研究內(nèi)容日趨豐富、深刻，覆蓋面逐漸擴(kuò)大，但研究雷同、無新意等問題也日益明顯，其研究質(zhì)量還有待提升。二是重實(shí)踐研究輕理論研究，理論研究體系尚未完善。目前多數(shù)研究者更傾向于研究高校圖書館閱讀推廣的模式構(gòu)建、新媒體應(yīng)用等，將其視為一種單純的活動(dòng)來探討，而對(duì)其概念、目的、活動(dòng)價(jià)值、活動(dòng)規(guī)律以及與閱讀對(duì)象、閱讀行為相互間的關(guān)系等，尚未進(jìn)行深入探討，更未形成一個(gè)完整的理論研究體系，造成推廣活動(dòng)中缺乏正確的理論指導(dǎo)，推廣活動(dòng)成效不佳。三是理論研究與實(shí)踐研究之間的匹配程度不足?！袄碚?實(shí)踐”是高校圖書館閱讀推廣研究的重要特征，因此研究要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上探索理論，再將理論放到實(shí)踐中驗(yàn)證，如此反復(fù)，形成良性循環(huán)。多數(shù)研究者立足于一定角度，對(duì)高校圖書館閱讀推廣工作進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)研、深入研究和歸納總結(jié)，形成了自己獨(dú)特的研究觀點(diǎn)，構(gòu)建了各自的理論，大大豐富了高校圖書館閱讀推廣的理論知識(shí)。很多研究者針對(duì)高校圖書館閱讀推廣中出現(xiàn)的問題提出了有效措施，但這些措施是否有效、具有可操作性，還需要接下來在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)、修正、完善。

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A Research Summary of Reading Promotion of University Libraries at Home and Abroad

HUANG Lü-ting， ZHANG Zhi-yang

（Library， Guangxi Vocational College of Water Resources and Electric Power，

Nanning， Guangxi 530023， China）

Abstract： Reading promotion is the theme and focus of information service in university libraries. This paper makes an in-depth discussion on the reading promotion of university libraries at home and abroad， mainly including its definition， purpose， mode， strategy and other related issues. It is aimed to provide a strong data guarantee for constructing a reading promotion model of university libraries that matches the development of the times.

Key words： university library; data assurance; research summary