胡小莉

【摘 要】 新課改下，學(xué)生不僅要掌握教師傳授的知識，還要具備自主探究能力，擁有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，方能更好地掌握知識，促進未來發(fā)展。但是，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式以及升學(xué)壓力的影響，多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣缺失，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以保證。文章就針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)展開了探討，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);教學(xué)觀念;自主學(xué)習(xí)能力

近幾年，國家越發(fā)重視教育改革，新的教育模式紛紛出現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也逐漸受到社會重視。自主學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生自主探索能力、創(chuàng)新能力等的形成，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低教師的教學(xué)壓力，促進學(xué)生健康成長。高中數(shù)學(xué)知識難度系數(shù)較大，邏輯性較強，教學(xué)目標的達成更需要學(xué)生自主探索，融合課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。下文將對此展開探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

在高中階段，學(xué)生的身體和心理已經(jīng)相對成熟，對事物具有較強的接受能力，能夠制訂明確的自我發(fā)展目標。新課標指出，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型的人才，必須加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力等的培養(yǎng)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要加強數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，還要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。首先，具備自主學(xué)習(xí)能力有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為課堂主體，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握速度。其次，加強自主學(xué)習(xí)，有助于減輕教師壓力，提高課堂知識傳授的有效度。最后，有較強自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在未來也能夠更好地融入社會。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策

1.轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，強調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性

教育改革不斷深入，各種新興教學(xué)理念的出現(xiàn)為教師帶來了更多選擇。對此，教師就需要能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項重要教學(xué)任務(wù)。首先，教師與學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中引入自主學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生主動獲取知識。如，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、現(xiàn)代信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，教師通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生一對一交流，引導(dǎo)學(xué)生自主通過網(wǎng)絡(luò)得到學(xué)習(xí)資源、獲取知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。具體來講，在“復(fù)數(shù)四則運算”的教學(xué)中，教師提前將相關(guān)微課視頻傳入微信群，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，使學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容，明確重難點，提前做好學(xué)習(xí)準備，以此來增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.改進教學(xué)方法，加強學(xué)生的課堂主動性

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，教師要運用科學(xué)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終收到良好的教學(xué)效果。同時，在教學(xué)過程中，教學(xué)方法也需要與時俱進、不斷創(chuàng)新，根據(jù)課程選擇教學(xué)方法，從而達到教學(xué)目的。比如，在“概率”一章的教學(xué)中，老師可以先拿出一元硬幣拋向空中，接住后讓學(xué)生猜猜是正面還是背面。由于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛比較嚴肅，學(xué)生對這一輕松的活動都有著很高的熱情，這時，老師及時提出概率的概念，幫助學(xué)生了解生活中的概率事件。接著，老師介紹了排列組合在概率計算中的應(yīng)用，并通過演示“一次拋10枚硬幣，正面朝上”，用樹形圖的方法確定概率。這時，老師布置了一項教學(xué)任務(wù)：一組三名學(xué)生，一人投擲硬幣，一人記錄，一人分別計算投擲硬幣兩次、三次和五次時正面向上的概率。教師走下講臺，與學(xué)生互動，并在一些細節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生，這樣，學(xué)生的參與度很高，自主學(xué)習(xí)能力顯著提高。

3.不急于否定學(xué)生，鼓勵學(xué)生突破自我

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課堂上，若出現(xiàn)預(yù)設(shè)外的生成，應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于探索，幫助學(xué)生突破思維障礙，提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)精神。如今年網(wǎng)課“直播”導(dǎo)數(shù)知識時有這樣一道習(xí)題：

其中一部分同學(xué)只能感嘆這種解答方式的巧妙，特別是第二問。意外的是，網(wǎng)課時學(xué)生甲通過連麥要求闡述其解答過程，甲的解答方法是：

也許此過程超出了老師的預(yù)設(shè)，但教師需要重視課堂的生成，抓住教學(xué)的生長點，將問題交予學(xué)生，在教學(xué)過程中充分利用突發(fā)的教學(xué)情境設(shè)置數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。因為網(wǎng)絡(luò)授課模式存在缺乏教師監(jiān)督的弊端，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越發(fā)重要，對此，教師更應(yīng)該鼓勵學(xué)生、肯定學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

總而言之，高中生普遍接受能力強，具有較強的可塑性，在該階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力效果較好。對此，在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)積極通過轉(zhuǎn)變觀念、改進教育方式、肯定學(xué)生的創(chuàng)新，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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